李菊英

【摘要】活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓語文課堂溢滿生命的活力。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；學(xué)習(xí)興趣；生命活力

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。那么在日常教學(xué)中我們?nèi)绾问埂敖獭备玫卮龠M(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)本教育理念下的語文課堂教學(xué)溢滿生命活力呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，是語文課堂溢滿活力的開始

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍處熢谡n堂上要不斷營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)，自主思考，激活語文課堂活力。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，喚醒情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，上課前我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)入語：同學(xué)們，上課之前，老師先給大家講個(gè)故事，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位晉國(guó)的上大夫叫俞伯牙，琴藝高超，被人譽(yù)為“琴仙”……這個(gè)故事的名字叫——伯牙絕弦。這樣一來就很自然地將孩子們帶進(jìn)了課文的故事中，同課文情感產(chǎn)生共鳴，效果也自然“盡在不言中”了。

欣賞美妙音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。如教學(xué)《懷念母親》這篇課文時(shí)，我先給大家播放了一首閻維文《母親》的歌曲，還把歌詞在大屏幕上打出來，孩子們邊聽音樂邊看歌詞，有些女同學(xué)聽著聽著就流淚了，這樣學(xué)生很好地進(jìn)入課文的氛圍和意境中去，教學(xué)起來就容易多了。

展示課件圖片，融合學(xué)生情感。如教學(xué)《沁園春·雪》，可以通過課件展示“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫?！钡男蹅ゾ跋螅缓笤俳Y(jié)合詞中優(yōu)美的描寫，學(xué)生會(huì)很快地融情入境。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)想象是語文課堂溢滿活力的源泉

俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！彼忌谝?，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《草船借箭》一文中，我讓孩子們?cè)跁袑ふ殷w現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，等大多數(shù)的孩子在文中找到主要句子后，我打算開展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，有一位孩子舉起了手，為了尊重孩子，我讓他站起來發(fā)言，他說“我覺得，文中‘我們只管飲酒取樂一句，也能體現(xiàn)諸葛亮的‘神機(jī)妙算。我認(rèn)為這飲酒里面大有文章。他是在利用杯中酒的傾斜程度，來判斷草船受箭的數(shù)量，以便及時(shí)調(diào)整船向，保證在最短時(shí)間內(nèi)完成借十萬支箭的任務(wù)。從表面上看，諸葛亮是在飲酒取樂，而實(shí)際上，他是在不動(dòng)聲色地觀察和指揮這場(chǎng)由他精心導(dǎo)演的‘借箭好戲。這充分體現(xiàn)了他的‘神機(jī)妙算?！?/p>

頓時(shí)，全班報(bào)以熱烈的掌聲。我也驚喜至極，一個(gè)孩子，竟讀出了別人沒有注意，甚至疏漏的地方，讀懂了“飲酒”也是妙算的深層意思。這是何等獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，這是多么的可貴?。?/p>

愛因斯坦說：“一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)是從創(chuàng)造性的想象開始的?！焙芏嗾Z文課文都給孩子們留下了許多想象的空間，讓孩子們發(fā)揮想象，給這些空間補(bǔ)白，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練。如在教學(xué)《唯一的聽眾》一課，當(dāng)妹妹告訴我那位老婦人的真實(shí)身份時(shí)，文章用了一個(gè)省略號(hào)，給孩子們留下了很多想象的空間，于是我讓孩子們發(fā)揮想象，聽了妹妹的話后，我會(huì)如何想？如何做？請(qǐng)寫一段話。這樣一來不但培養(yǎng)了孩子們的想象能力，還提高了孩子們的表達(dá)能力，也使語文課堂充滿活力。

三、角色表演，分組比賽是語文課堂溢滿活力的手段

把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文的有效手段。適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情，也使課堂洋溢著生命的活力，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。如《晏子使楚》、《楊氏之子》《丑小鴨》等課文都可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，從而達(dá)到體會(huì)文本的目的。

學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，都喜歡比賽，在課堂教學(xué)上，運(yùn)用分組競(jìng)賽的形式，則能把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與情緒結(jié)合起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。我在教學(xué)中，按學(xué)生成績(jī)進(jìn)行好中差搭配分組，在課堂教學(xué)中，采用分組競(jìng)賽的方式，根據(jù)每小組成員回答問題的情況給他們加分，一節(jié)課完之后，匯總各組的得分情況進(jìn)行表彰，得分高的組可以少做一些作業(yè)，得分低的組要多做一些作業(yè)，或者做教室清潔。這樣一來有獎(jiǎng)有罰，孩子們都能投入到課堂學(xué)習(xí)中。

四、課堂評(píng)價(jià)，是語文課堂溢滿活力的催化劑

新課程的課堂應(yīng)該是充滿激勵(lì)和賞識(shí)，課堂上，教師充滿魅力的即時(shí)評(píng)價(jià)，就像一縷縷陽光帶來溫暖、成長(zhǎng)、閃光、成熟，讓課堂迸發(fā)出生命的活力。

課堂上采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。

五、教師魅力是語文課堂溢滿活動(dòng)的關(guān)鍵因素

語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶，教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)。

總之，新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師要用心創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新和即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，讓語文課堂溢滿生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

[2]錢霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2009，（05）

[3]江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江安順；讓語文課堂教學(xué)“活”起來[N]；學(xué)知報(bào)；2010年