吳暉?オ?

[摘要]高中英語教學是對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。教師在教學過程要中相信學生，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中，英語教師要做到：改變傳統(tǒng)教學模式，學會放手；注重對學生的自學輔導；抓住語言的本質(zhì)，加強交流引導；使學生善于自主評價，不斷地反思和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]高中英語學習策略自主學習

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360038

《普通高中英語課程標準》要求，在高中英語教學中，要讓學生有明確和持續(xù)的學習動機及自主學習意識，能在教師的指導下，主動參與學習，在學習過程中有較強的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學習策略?！笆谥詽O”就是要教會學生自主學習的方法，教師引導學生主動學習，通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，增強自信，提高能力。這要求教師在教學過程中注重對學生自主學習的培養(yǎng)。

一、教師要改變傳統(tǒng)的英語教學模式

在高中英語教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學觀念，強調(diào)學生自主學習的重要性和必要性，逐步消除學生消極依賴的心理，使學生認識到自己是學習的主人，應(yīng)該主動去學習。首先，教師要樹立以學生為中心的教學觀念，要“教會學生會學”。要激勵并督促學生養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習、獨立思考和自覺鉆研的良好學習習慣。其次，教師要認真關(guān)注學生的學情和教學方法，力爭做到因材施教，注重對學生學習方法的教學，從而真正提高教學效果。再次，要加強任務(wù)型教學。這是指在設(shè)計教學任務(wù)時，要創(chuàng)造機會使英語的學習和策略的應(yīng)用有機結(jié)合起來。最后，要指導并督促學生經(jīng)常對自主讀寫的過程進行反思和改進，培養(yǎng)其自我監(jiān)控和自我評估的能力。

二、注重對學生自學能力的輔導

對學生自學能力的培養(yǎng)，要求教師功在課外。教師要充分相信學生，通過教師的輔導發(fā)揮學生學習英語的主動性、積極性，培養(yǎng)良好的英語學習習慣?！敖淌菫榱瞬唤獭保處煂W生進行科學的自學輔導，讓學生學習英語知識的同時，掌握學習英語的方法。自學與傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)的預(yù)習是不同的，預(yù)習通常是課外的，教師無法給學生提供適當?shù)妮o導，而自學是學生在教師的督促和指導下進行獨立自主的學習和思考。針對英語教學的特點，在學生自學時可以分為兩個步驟，第一步是泛讀。在教學中我們可以要求學生在很短的時間內(nèi)對課文內(nèi)容進行瀏覽，泛讀的目的是對教材內(nèi)容有一個基本的了解。通過泛讀教學，起到預(yù)習的作用，能夠使學生熟悉教材，又能培養(yǎng)其快速閱讀的能力。第二步是精讀。在泛讀結(jié)束之后，教師要設(shè)計一些相關(guān)的思考題，再讓學生帶著這些問題去精讀課文。要求學生在精讀的時候要動腦、動筆，寫下簡要的回答，并在疑難處劃上標記。在精讀的過程中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過設(shè)計一些與情景相關(guān)的思考題，培養(yǎng)學生的分析總結(jié)歸納能力。

三、抓住語言的本質(zhì)，加強交流引導

英語作為一門語言，其主要的任務(wù)是交流，是人與人之間溝通的橋梁。教學中教師可以采用討論作為學生英語交流的最主要方式，通過討論充分調(diào)動學生的主觀能動性，積極思考。討論可以是生生討論、師生討論。經(jīng)過討論，教師可以發(fā)現(xiàn)全班共同存在的問題，然后再加以分類指導，同時又鍛煉和提升學生的聽、說等交流能力，這才是英語語言教學的核心。在具體實施過程中，討論的形式可以分為三種情況：（1）對于細小、簡單問題的討論，同桌同學就可以交換意見，達成一致；（2）對于一般問題，可以在教師有針對性的設(shè)計指導下，采用分組擴大討論范圍，讓前后左右的四鄰學生加入；（3）對于重大問題，在教師的組織和點拔下，師生共同討論。學生自學階段和交流指導階段，發(fā)揮主動性的同時，教師的引導至關(guān)重要。教師應(yīng)主要注重解決方法和思路的引導，針對學生出現(xiàn)的問題要有的放矢，不能放任自流，最后再畫龍點睛地點評和綜述，幫助學生提升對知識的理解。

四、引導學生進行自主評價，不斷地反思和修正

自我監(jiān)控和評估是學生將學習成果與自己的預(yù)定目標相對照的過程，幫助學生對自主學習過程進行反思，矯正自我學習過程出現(xiàn)的問題，從而形成高效的自我學習方法。例如，讓學生堅持記“自我學習日志”：一方面可以促進學生反思，提高學習效率，另一方面還可以為教師研究學生的自主學習行為提供真實的資料。在教學過程中，教師可以指導學生寫學習日志，這個日志可以以天、周、月為單位，針對英語背、讀、說、寫的教學內(nèi)容要求學生自主填充“自我學習日志”，自我評價實際完成的情況和在計劃完成過程中遇到的問題。教師再針對學生出現(xiàn)的問題進行指導，對學生提出的共性問題要拿出切實可行的措施，幫助學生不斷完善自我學習的方法，從而達到自主學習的目的。

綜上，學生自主學習能力對于其未來的發(fā)展非常重要。高中英語教師在教學過程中要充分扮演主導者的角色，相信學生，突出學生學習的主體性，學會放手，重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，尊重學生的個體差異性，為他們將來學習和應(yīng)用英語奠定基礎(chǔ)。

（責任編輯黃曉）