吳寶蘭

摘 要：許多工作在一線的初中英語教師反映仁愛版的初中英語教材教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)起來較為吃力，缺乏興趣，課堂教學(xué)效率不高，實際上，這與教師教材整合能力和教學(xué)方式方法息息相關(guān)。一名優(yōu)秀教師要能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，聯(lián)系新舊知識，并對教材進行合理的取舍、整合和拓展。這樣學(xué)生學(xué)起來才能由難變易、化被動為主動。本文主要探討教材整合的必要性、現(xiàn)實意義及整合思想，廣大初中教師應(yīng)高度重視，讓難教變成好教，難學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中仁愛英語 教材整合 整合思路

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，需要設(shè)計貼近學(xué)生實際的內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與。教師需要改變以往教學(xué)觀念，多花時間關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，給予足夠的時間讓學(xué)生思考，參與實踐，增加學(xué)生語言思考空間，并深入研究教材，“吃透”教材，充分備課，對教材進行有效地取舍、整合，只有這樣，在教學(xué)中才能創(chuàng)造出適合學(xué)生實際，并能調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)活動，進行有效教學(xué)。

一、教材整合的必要性

教材并非課堂教學(xué)的全部。教師利用教材，結(jié)合學(xué)生實際情況，更好地為教學(xué)做參考。要合理使用教材，讓教材最大限度發(fā)揮作用。因此，教材的整合運用就顯得非常重要。

1.教材整合符合仁愛英語初中教材的實際需要。

仁愛初中英語教材以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以交際法和任務(wù)型教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以“話題—功能—交際—任務(wù)”為主旋律。教材中技能訓(xùn)練的比例：聽說技能（60%）；閱讀訓(xùn)練（10%）；語言點學(xué)習(xí)（10%）；寫作訓(xùn)練（10%）；詞匯學(xué)習(xí)（5%）；課題研究（5%）。從教材編寫的分配比例中我們可以看出，新教材加大了對能力的訓(xùn)練力度，但知識的比重較小，特別是結(jié)構(gòu)性知識更少，這就要求我們在使用教材時能夠創(chuàng)造性地對其進行整合，以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。另外，仁愛英語初中教材中的語法知識分布零散的特點，對于學(xué)生整體掌握知識非常不利，很難形成整體性，容易被以往知識干擾。所以，在英語教學(xué)中，教師要重視對教材內(nèi)容的合理利用，適度進行整合，可以通過調(diào)整順序或者對于一些零散知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識。同時，在英語語法教學(xué)中，要重視語境中的練習(xí)，在實踐中獲得學(xué)習(xí)，增強語感，使得英語課堂教學(xué)效果明顯。

2.教材整合符合提高學(xué)生語言綜合運用能力的需要。

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生語言綜合能力的提高非常關(guān)鍵，因此，教師要更好地在這個方面進行引導(dǎo)和點撥，掌握其中的關(guān)系，有針對性地進行訓(xùn)練。另外，教師在教授詞匯時，針對詞匯與詞匯間的語義關(guān)聯(lián)要留給學(xué)生思考空間，以形成英語句型或固定搭配的正確句法；詞匯與詞匯的形式關(guān)聯(lián)可讓學(xué)生在語法形式的每個點位上準(zhǔn)確判定，準(zhǔn)確變化，從而形成語義正確、語法準(zhǔn)確的敏捷思維。因此，需要教師靈活掌握教材進行合理利用。

3.教材整合是教師提升自身教學(xué)能力的需要。

英語教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點及教材內(nèi)容，制定適合自身能力及學(xué)生易于接受的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師一定要做好教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)水平，可以通過對教材的整合及教研等方式，強化教學(xué)效果。

4.教材整合符合提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

學(xué)生的心智與認知是按照一定規(guī)律發(fā)展的，在教學(xué)的過程中，對于不適合的內(nèi)容要進行刪減，補充一些適合學(xué)生實際的內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，最后增強課堂學(xué)習(xí)效果。

二、教材整合的意義

1.從教學(xué)內(nèi)容上，教材整合落實了教材設(shè)計的本質(zhì)意義。

教師教學(xué)的整個過程，其內(nèi)容來源于教材，但是不能機械地照搬，而要靈活地對其進行整合。整合的時候，可以圍繞一個線索展開，本著學(xué)生感興趣的話題展開，讓教學(xué)的思路清晰，內(nèi)容詳盡，對學(xué)生的知識面進行擴充，這樣可以提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

2.從教學(xué)研究上，教材整合促進了教師的快速成長。

利用教材整合進行教學(xué)，對教師的能力提出了要求，需要教師具有較強的駕馭教材的能力，對新舊知識進行關(guān)聯(lián)，融會貫通。在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，教師用盡心思設(shè)計教學(xué)活動，在創(chuàng)設(shè)語境的時候，讓學(xué)生感知語言的魅力。因此，在整個教學(xué)過程中，教師對于教材的整合，對于自身素質(zhì)的提高具有很大的幫助作用。

3.從習(xí)慣養(yǎng)成上，教材整合培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過整合課的課堂模式，學(xué)生積極的求知欲被激發(fā)了，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、主動開口進行思維表達、復(fù)習(xí)等，學(xué)生在課堂上積極思維、主動參與、樂于表達、勤于筆頭，最終培養(yǎng)了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)整合模式及具體案例

1.對話的整合。

教師可選擇某一話題為主線，確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞主題進行教學(xué)活動設(shè)計。根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行一定的整合、拓展，并適當(dāng)加以情感、態(tài)度、價值觀的教育。如教師在教授八年級Unit1 Topic2 “Would you mind teaching me？”新課時，可選擇Teamwork作為主線整合教授Section A和Section B的前后兩個對話。首先，教師對教學(xué)目標(biāo)進行分析，通過兩段對話的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)短語。同時，教師注意到兩段對話之間有一定的上下文之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一般過去時對事件進行描述，編成小故事。最后，提煉“Teamwork”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生理解合作的重要性，對其進行情感教育。整合出這一主題，把Section A和Section B里的兩段對話處理成講故事的形式，開展教學(xué)活動。

2.單元內(nèi)容的整合。

教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成幾個小主題，進行系統(tǒng)教學(xué)，而非一個Section一個Section的零散教學(xué)。如教授八年級下冊Unit8 Topic2 “We can design our own uniforms.”時，教師可對整個話題進行有機整合，分為四條主線，第一條主線，從學(xué)生自身入手，展示不同類型校服，引導(dǎo)學(xué)生對校服展開討論，對校服的優(yōu)缺點進行積極思維，引導(dǎo)學(xué)生正確看待校服。第二條主線，不同職業(yè)的人穿不同制服，那么在不同場合和不同季節(jié)，是否也應(yīng)著裝不同呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在不同場合和不同季節(jié)正確著裝、著裝得體。第三條主線，了解及學(xué)習(xí)不同國家及不同地區(qū)的人們的著裝，豐富和擴大學(xué)生的知識面。利用多個小主題對內(nèi)容進行分解，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

整合模式可以多種多樣，但無論采用何種模式，整合后的教學(xué)思路要更為清晰、有條理，邏輯性更強，符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進，從而更有效地提高學(xué)生整體的語言素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育階段英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京；北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]廖建明.淺談初中仁愛英語教材的整合[I].科學(xué)資訊（教育科研），2012（02）.

[3]董艷麗.英語教學(xué)設(shè)計中如何整合材料[J].基礎(chǔ)英語教育，2007（04）.