李美飛

摘 要： 在新目標英語課堂中運用適當的英語游戲，能達到良好的課堂教學效果，通過豐富多彩的游戲，迅速提高學生學習英語的興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成英語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長，無疑會對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響，所以在英語課堂中進行游戲教學，會讓我們教得輕松，學生學得快樂，優(yōu)化新目標英語課堂教學，實現(xiàn)學生主體的回歸。

關鍵詞： 游戲 英語課堂 學生主體

理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的英語學習環(huán)境，使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生融入使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動，激勵學生參與解決問題和完成任務的教學活動。在英語課堂中運用游戲教學，能提高英語課堂教學效率。游戲是學生生活中的一個重要組成部分，也是容易產生樂趣的方式。從某種意義上說，學生在游戲中長大成人的。學生在游戲中學會了語言，掌握了語言；在游戲中認識了世界，獲得了知識；在游戲中開發(fā)了智慧；在游戲中培養(yǎng)了良好的道德品質，成就了團隊精神。

在英語教學中引入適當的游戲，有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合樂學原則。游戲教學強調學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學符合學生的生理和心理特點，課堂游戲要求學生積極參與，可以培養(yǎng)學生的觀察和模仿能力，提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲的特性，有利于學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮。

下面就從游戲教學遵循的原則、游戲教學的嘗試、游戲教學注意問題及游戲教學的啟發(fā)等方面闡述在新目標英語課堂教學中的具體做法.

一、游戲教學所遵循的原則

1.游戲的使用應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切有關。當設計游戲時，要充分考慮教學內容的重難點和其他教學要求。在游戲內容上，注意語言知識的階段性和綜合性的結合，便于學生鞏固和提高。

2.游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但應該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。

3.在游戲要求上，注意主體和客體的結合，既要考慮年齡特征、知識基礎，又要考慮目標要求，還要體現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

游戲應有一定的層次性。層次性有兩個方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包含著為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包含著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排。另一方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內容難度的設計要有一定梯度，以適合不同層次的學生參與。對那些基礎薄弱的學生，游戲時可適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識；對于基礎較好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

4.游戲的形式應多樣化。俗話說，把戲不可久玩。再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了，所以要不斷設計新游戲，不斷翻新。游戲應有一定的靈活性，靈活性是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系。在學習、研究、借鑒上革新，使學生有新鮮感，部分活動可以延伸至課外的學習和生活中，這是新課程所倡導的，真正使形式為內容服務。

二、游戲教學在課堂中的嘗試

1.字母游戲。

在七年級起始階段，對于字母教學，我并未一味讓學生跟讀，而是運用多種游戲，使學生一開始就對英語產生了濃厚的興趣，并一直保持著這種學英語的興趣。具體游戲如下：

（1）過字母宮

材料：骰子，棋子（人手一只），棋盤，可以打印出來給學生，或讓學生自己畫（如下圖）。

做法：2-4人小組，開展活動，輪流擲骰子，按數字走格，從A處入宮，按字母順序，由Z處出宮，橫走、豎走、斜走都可以，但必須一步一格地走，每經過一格，要念出字母的名稱，走錯順序要重回原地，看誰走得最快。

（2）請你用火柴棒或小短棒拼排大寫英語字母

A.用2根能分別擺放出什么字母？（答案：L、T、V、X）

B.用3根能分別擺放出什么字母？（答案：A、F、H、I、K、N、Y、Z）

C.用4根能分別擺放出什么字母？（答案：E、M、W）

（3）找朋友

材料：字母卡（包含大小字母的印刷體和手寫體）。

做法：老師把字母卡發(fā)個給學生，老師讀一個字母，持有該字母卡的4個學生立刻走到黑板前排成一列，向全班展示手中的字母，七年級的學生比較喜歡做這樣的游戲。

2.詞匯游戲。

（1）單詞接力賽

做法：將學生分成兩組，每組人數相等。各組第一個同學先在黑板上寫出一個單詞，第二個同學用第一個單詞的末尾字母開頭，寫第二個單詞，以此類推。在指定的時間看哪組寫的單詞又快又準確，最快最準確的組即為獲勝方。如：good-do-open-next-teacher-ready-you-unite-evening-girl-lesson-not-time。

也可以不分組，讓全班學生按照座位順序進行口頭接力，凡遇到單詞重復、間斷或說錯，則判為失誤，罰表演一個節(jié)目。

（2）找顏色

做法：教師（或主持者）說出某一種物體的名稱，然后指定同學立即說出該物體的顏色，并且說出一個完整的句子。

如：老師說“ trees”，學生接著說“Trees are green.”。

The wall–The wall is white.

The blackboard–The blackboard is black.

The ink–The ink is blue （black， red）.

My hair–My hair is black.

Oranges–Oranges are orange.

The snow–The snow is white。

（3）Buzz游戲

做法：教師指定一個數詞，全班同學一起數數，凡是遇到指定的數及它的倍數，要用Buzz代替。依次往下數，直到一百為止。這種游戲既可以分組進行，又可以全班進行，既可以練習數字的讀法，又能使學生集中精力動腦、動口。

（4）記憶新單詞

做法：將黑板分成兩部分，在其中的一半寫出要求學生掌握的剛剛學到的單詞。讓每一個學生從中挑一個單詞，并說出這個單詞所想到的另一個單詞。將這個“回想起的詞”寫在黑板的另一半。寫完“回想起的詞”后，將新學的詞擦掉。以此類推，直到將所有的新學的詞都用“回想起的詞”代替。這時讓學生說出每一個“回想起的詞”和哪個新單詞有聯(lián)系。再將新單詞寫在黑板上，將“回想起的詞”擦去，學生的熱情很高漲。

3.謎語游戲。

謎語是人們的一種交際形式。在英語課堂教學中，采用謎語游戲，可以提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力。學生在猜謎的過程中獲得成功的自我滿足感，愈發(fā)喜歡英語。通過猜謎，既能提高學生聽的能力，又能開發(fā)智力，可謂一舉兩得。如：

（1）英語字母謎語

What letter is a drink （ T-tea）

What letter is a question （Y-why）

What letter is a part of the head （I–eye）

（2）物體名稱

What has hands but no arms （Clock）

What hasnt done anything wrong but is always beaten（Drum）

What has an eye but cant see （ Needle）

What travels around towns all day but lies under the bed at night （Shoes or boots）

（3）猜人或人體部位

Who can stop a truck with one hand（A policeman）

What star can we never see in the sky （A film or football star）

What can you never hold with your right hand （Your right hand）

（4）其他

It is yours， but others use it more than you do. （Name）

What kind of table has no legs （A“timetable”has no legs.）

4.綜合游戲。

（1）芝麻開花節(jié)節(jié)高

做法：完成下面的句子，每個空格只填一個單詞。在七年級復習階段，學生對于機械地詞匯背誦有些反感，為了激發(fā)學生的興趣，我設計了這個游戲，讓學生于游戲中復習詞匯，自己動手完成，如此我的復習目的達到了，學生也興趣濃厚。

Go？搖？搖？搖 ？搖.

Go？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 .

Go？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 .

Go？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 .

Go？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 .

Go？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 .

如：

Go home.

Go toschool.

Go to the cinema.

Go back to your seat.

Go there and have a rest.

Go there and help the little girl.

（2）算算術

在學習八年級Unit 3 “Do you like koalas？”時，我設計了這個游戲，此游戲中出現(xiàn)了數詞、動物和部位類的詞匯，訓練了學生的反映能力，進一步促進了他們的智力發(fā)展。

做法：老師說第一句 One dog has two ears， one nose and four legs.

第一個同學接著說：Two dogs have four ears， two noses and eight legs.

第二個同學接著說：Three dogs have ...

第三個同學接著說：Four dogs have...

第四個同學接著說：Five dogs have ...

（3）滾雪球

這種游戲可以訓練學生的語篇的輸出，讓學生于運用中學會英語。如在七年級Unit 6 “Do you like bananas？”讓學生做這個游戲，學生在游戲中掌握了有關水果、食物類的詞匯，對動詞第三人稱單數形式的正確運用也得到了練習。

S1： I like apples.

S2： S1 likes apples. I like bananas.

S3： S1 likes apples .S2 likes bananas. I likes pears.

依次類推，可以讓基礎薄弱的學生先說，基礎稍好的學生留在后面說，就像滾雪球一樣，既可以鞏固詞匯，又可以訓練學生的語篇輸出。

（4）尋人啟事

在七年級（下）Unit7 “What does he look like？” Section B中，我設計這么一個尋人啟事的游戲，讓學生通過游戲，鞏固落實本單元的有關人物外貌特征的英語知識點。

語言知識點：a.請求幫助：Could you help me，please？/I cant find my...

b.描述人物：He has a big nose./His hair is short./He is tall and thin./He is medium./He has curly hair./He is wearing...

c.提示詞語：look for， big eyes，big eyes，a small nose；Thank you./ Its a pleasure.

游戲過程：a.教師創(chuàng)設情境：外出游玩時，你的同伴（或弟弟、妹妹）不見了，你焦急地 向路人詢問他們的下落；

b.學生兩人一組，A扮演尋人者，B扮演好心的路人或警察，自編一段對話，并配以相應的表情和動作；

c.準備好的小組在全班表演；

d.其他學生和教師根據表演情況，評選出“最佳表演獎”、“最佳表情獎”、“最佳對話獎”和“最佳內容獎”等。

（5）自畫像

學生A被蒙上眼睛，站在黑板前邊，用粉筆（可用彩色粉筆）在黑板上為自己畫像，也可以在紙上畫。

要求：a.學生一邊畫一邊用英語說出自己畫的是什么：如：This is my head.These are

my eyes.This is my nose.

b.畫畢，由學生B（或全班學生）用英語問學生A：Wheres your head（nose，mouth...）？Where are your arms （legs， eyes...）？

學生A用手去指，然后用英語回答：Its here.（They are here.）由于被蒙著眼，學生A的自畫像往往奇形怪狀，回答問題所指之處，所答非所問，令人捧腹，且妙趣橫生，學生于笑聲中掌握有關人體部位的英語語言點。

（6）故事接龍

在學習八年級Unit 5 “If you go totheparty， youll have a great time！”時，我讓學生運用if 進行故事接龍，學生不但故事接得很精彩，而且在游戲中無形落實了if引導的條件狀語從句的語法點，學生在使用語言的過程中發(fā)揮了他們的主觀能動性，而我也無需再費口舌。以下是學生的故事接龍：

S1： If I dont finish my homework on time， my teacher will be mad at me.

S2： If my teacher is mad at me ， she will call my parents.

S3： If she calls my parents， they will be mad at me.

S4： If my parents are mad at me， I wont get any pocket money.

S5： If I dont get any pocket money， I will be very poor.

S6： If I am very poor， I cant buy the things I like.

三、游戲教學應注意的問題

1.教師要貫徹“目標性”原則，處理好教學游戲盒教材之間的關系。

課堂游戲教學是一個有序的控制過程，有著極強的教學目標性。任何一種游戲都直接為一定的教學內容服務。因此，教師組織游戲要做到放得開、收得住。根據教學內容、教學要求，選擇恰當的時機進行合理的游戲，不能一味追求趣味性，導致本末倒置。

2.注重學生的智力發(fā)展，處理好師生之間的關系。

在進行教學游戲時，教師起著導演的作用，學生的角色是演員。游戲的目的性要明確，要有針對性。教師需要動作、表情，更主要是在語言上做出示范。在游戲中，糾正學生語言上的錯誤，給予示范。演員就是登臺表演，表演的過程就是獲得語言知識和培養(yǎng)語言技能的過程。游戲要注重對學生學習策略的培養(yǎng)，挖掘學生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力，把單純的傳授知識轉化成學習技能的培養(yǎng)。或許我們的知識是有限的，但是思考問題的方法卻會讓學生終身受益。

3.游戲設計要合理、形式多樣、生動有趣。

游戲要和教學內容相匹配，符合學生的心理特征，讓學生樂于接受，樂于參與。因此，引導的語言要簡練生動，交代游戲名稱，明確任務，規(guī)則要簡潔概括，易于記憶和遵守。游戲形式要多變，注重聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他人僅當觀眾，使一些平常不愛說的學生得不到機會。另外，游戲要不斷翻新，否則就沒有新鮮感。

四、游戲教學啟發(fā)

在新目標英語課堂中運用游戲教學，曾困惑過不少老師，因為不恰當的游戲活動會出現(xiàn)以下情況：一種是學生在上英語課時，只是在出現(xiàn)游戲的環(huán)節(jié)，才會積極參與，沒有了游戲，當我們在教授知識點時，學生則沒有了興趣。另一種是有關游戲新鮮感的問題。如同樣的游戲，學生在玩過多次后，對游戲規(guī)則非常清楚了，老師如還運用這樣的游戲，已經對學生失去吸引力。那么如何才能使游戲在英語課堂中保持它的魅力呢？我認為應該注意以下幾個方面：

1.確定運用游戲教學的時間和環(huán)節(jié)。

游戲是針對課而準備的，而非漫無目的地讓學生在英語課堂上玩。如果一節(jié)英語課熱熱鬧鬧地上下來，學生卻所學甚少，那么我想這節(jié)課堂上的游戲設計得再好，充其量也只是讓學生在課堂上得到放松而已，那還不如讓學生聽首優(yōu)美的英語歌曲來得更簡單些。我想不是整節(jié)英語課都可以將游戲進行到底的，我們在設計游戲時要考慮時間和環(huán)節(jié)。

2. 注重學生的智力發(fā)展，處理好師生之間的關系。

在進行游戲教學時，教師起著導演的作用，學生的角色是演員。游戲的目的性要明確，要有針對性。游戲要注重對學生學習策略的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力，把單純的傳授知識轉化成學習技能的培養(yǎng)。

3.游戲設計要合理、形式多樣、生動有趣。

游戲要和教學內容相匹配，符合學生的心理特征，讓學生樂于參與。因此，引導的語言要簡練生動，交代游戲名稱，明確任務，規(guī)則要簡潔概括，易于記憶和遵守。游戲形式要多變，注重聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩人做，其他人僅僅當觀眾，使一些平常不愛說的學生得不到機會。另外，游戲要不斷翻新，否則就沒有新鮮感。

英語學習，興趣為先。新目標英語課堂實踐證明，在英語教學中使用游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松接受教學內容。學生由于親身的參與、感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高?？傊蚁朐谛履繕擞⒄Z課堂中采用豐富多彩的游戲教學，以激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使學生真正輕松、愉快地學習英語，使英語課堂真正“活”起來，從而在課堂上實現(xiàn)學生主體的回歸。

參考文獻：

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