嚴(yán)佳云?オ?

[摘要]班主任應(yīng)該堅(jiān)持通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，教育學(xué)生用心去感受身邊的愛(ài)，并用愛(ài)去關(guān)懷身邊的每一個(gè)人，讓愛(ài)走出班級(jí)，走出校園，走向社會(huì)。

[關(guān)鍵詞]班主任愛(ài)的教育本真

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360112

陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育的最有效的手段就是愛(ài)?！弊鳛榘嘀魅?，筆者始終牢記這句話，并真誠(chéng)地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，踐行“愛(ài)的教育”。

一、走近學(xué)生，砥礪自己愛(ài)的能力

作為教育工作者，良好的素養(yǎng)是做好工作的先決條件。陶行知先生說(shuō)“教人者先育己”。如果在學(xué)生心目中的教師是一個(gè)喜怒無(wú)常，簡(jiǎn)單粗暴的人，即使他對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，學(xué)生也未必接受。筆者初任班主任時(shí)，中途接手了一個(gè)后進(jìn)班。為了掩飾自己的“稚嫩”，開(kāi)始時(shí)總是板著臉，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生總是通過(guò)寫(xiě)檢討等簡(jiǎn)單的方式處理，對(duì)沒(méi)有起色的學(xué)生總是苦口婆心地和他們說(shuō)自己是為他們好。但學(xué)生似乎并不買賬，筆者一度為此感到彷徨。直到一件小事，改變了筆者的教育方式。有一位叫吳飛（化名）的學(xué)生，平時(shí)習(xí)慣很差，在學(xué)生中卻頗有人緣。一次晚上回宿舍時(shí)，該生在宿舍區(qū)不慎摔倒，下巴開(kāi)了一條大口子。筆者半夜從家趕去學(xué)校送他就醫(yī)。看到老師跑上跑下忙碌的身影，吳飛真誠(chéng)地說(shuō)了聲：“謝謝?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)中他的態(tài)度明顯有了好轉(zhuǎn)，和教師們也親近多了。自此，筆者覺(jué)得這些所謂的后進(jìn)生其實(shí)是值得愛(ài)，也能為愛(ài)所觸動(dòng)的，對(duì)他們的偏見(jiàn)也逐漸消失了。學(xué)生也偷偷和筆者說(shuō)：“老師，你現(xiàn)在有笑容了，比原來(lái)可愛(ài)多了?！?/p>

教育不是簡(jiǎn)單的“大棒”與“愛(ài)心”所造就的，我們的一舉一動(dòng)其實(shí)學(xué)生都看在眼里，并且心里會(huì)有一個(gè)判斷。只有懂得愛(ài)并真心付出的教師，才會(huì)被學(xué)生真心地接受。

二、走近學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心泛起愛(ài)的漣漪

1.從生活的點(diǎn)滴開(kāi)始，給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷。有教師和筆者交流時(shí)很苦惱，不知道怎樣去顯示自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，認(rèn)為不斷找學(xué)生談心、談學(xué)習(xí)才是關(guān)心，但往往適得其反。由于來(lái)自社會(huì)、家庭的壓力，很多學(xué)生其實(shí)對(duì)總談學(xué)習(xí)已經(jīng)十分厭倦，他們有時(shí)候更需要的是簡(jiǎn)單親切的關(guān)懷。體育課后，看到穿得比較單薄的學(xué)生，略帶責(zé)備地要求他們把外套穿好；學(xué)生看書(shū)湊得太近，輕拍他們肩膀，提醒他們把頭抬起來(lái)……類似這樣的生活細(xì)節(jié)，看似瑣碎，但學(xué)生感受到的是真正溫暖的愛(ài)。

2.真心地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，待學(xué)生如親子弟。如果教師僅僅是為了某些簡(jiǎn)單的目的而去關(guān)心學(xué)生，往往就成了學(xué)生口中常說(shuō)的“虛偽”。只有當(dāng)我們視學(xué)生如親人時(shí)，“愛(ài)的教育”才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。一次圣誕節(jié)，晚上十點(diǎn)有位學(xué)生把手弄傷了，筆者將她送往醫(yī)院并陪著她度過(guò)了一個(gè)最難忘的圣誕夜。同學(xué)們事后和她開(kāi)玩笑，說(shuō)她此生最難忘的圣誕夜是和班主任一起度過(guò)的。從此之后，筆者與學(xué)生的感情更加深厚了。而且，這種愛(ài)還被逐年傳遞，以前的學(xué)生總是會(huì)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生說(shuō)教師如何如何好。在欣慰之余，筆者深切地明白：教師愛(ài)的行為其力量是巨大的，它的教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們的付出。

三、用愛(ài)召喚愛(ài)，激發(fā)每位學(xué)生愛(ài)的愿景

作為教育工作者，愛(ài)自己的學(xué)生是本分。用愛(ài)去教育學(xué)生，并將這種博愛(ài)傳向每一個(gè)角落，這是教育者的使命。

現(xiàn)在很多學(xué)生提到“愛(ài)”，往往只朝一個(gè)方向去想，就是男女之愛(ài)，因此在校園里出現(xiàn)了越來(lái)越多早戀的學(xué)生。更有甚者，覺(jué)得表達(dá)越激烈就表示愛(ài)得越深，在一些校園里總是不斷上演激烈的示愛(ài)舉動(dòng)。其實(shí)愛(ài)不一定是轟轟烈烈的表達(dá)，我們身邊的很多大愛(ài)往往是悄無(wú)聲息的。對(duì)此，筆者通過(guò)一些活動(dòng)讓學(xué)生去感悟。

一個(gè)陰天的下午，筆者問(wèn)學(xué)生：“在這樣的天氣，你們的感受如何？”學(xué)生的回答完全在筆者的意料之中，如“心煩”“陰暗”等。筆者追問(wèn)：“還有呢？”教室內(nèi)一片寂靜，這讓筆者感到惆悵，為我們的教育惆悵。短暫的沉默過(guò)后，筆者說(shuō)道：“請(qǐng)大家閉上眼睛，和老師一起做一次心靈的飛翔，飛到烏云之上，你們看到了什么？”短暫的沉寂后，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我能看到燦爛的太陽(yáng)。”“很好！是的，陽(yáng)光還在，只是我們被陰暗的環(huán)境蒙蔽了雙眼，甚至蒙住了心靈?！苯酉聛?lái)，筆者與他們一起感悟看不見(jiàn)的父愛(ài)、友情等。學(xué)生在后來(lái)的感悟中寫(xiě)道：“通過(guò)這次活動(dòng)，我懂得了用心去感悟愛(ài)和生活，我將把這份感悟傳遞給身邊的人。”

時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的情況也在變化。但筆者堅(jiān)信，愛(ài)是教育的本真。班主任應(yīng)該堅(jiān)持通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，教育學(xué)生用心去感受身邊的愛(ài)，并用愛(ài)去關(guān)懷身邊的每一個(gè)人，讓愛(ài)走出班級(jí)，走出校園，走向社會(huì)。

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（責(zé)任編輯陳劍平）