霍云萍

【摘要】中職學(xué)生有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，大部分學(xué)生都是為了學(xué)得一技之長，為未來的就業(yè)謀求發(fā)展，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的本領(lǐng)?，F(xiàn)階段入讀的中職學(xué)生文化課總體水平不高，英語基礎(chǔ)比較差，有的學(xué)生連日常用語都不知道幾句，閱讀英語文章更是難上加難。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，就成為英語教學(xué)中極為重要的部分。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 課堂教學(xué) 英語閱讀能力

英語閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，對了解英語國家的文化背景，對社會、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展都有著重要的作用。隨著市場對人才英語素養(yǎng)要求的提高，英語閱讀教學(xué)在中職教學(xué)中越來越被重視。本文根據(jù)中職學(xué)生的個性特點(diǎn)，立足于課本閱讀，幫助學(xué)生分析文章，抓住文章的脈絡(luò)，并重視快速泛讀訓(xùn)練，在掌握一定的閱讀技巧后，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

中職學(xué)生活潑好動、性格張揚(yáng)、喜歡表現(xiàn)、展示自我。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些個性特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)策略來激發(fā)他們的閱讀興趣。比如，開展英語閱讀比賽、情景劇表演、情景對話等等，讓學(xué)生置身于逼真的語言環(huán)境中，充當(dāng)人物角色的學(xué)生會積極表現(xiàn)自己，主動閱讀。同時，利用課后幾分鐘或課前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人閱讀或小組閱讀比賽，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀競爭意識。人都有一定的惰性，為此，加強(qiáng)課后查評，采用隨機(jī)抽查的方式，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成勤閱讀的習(xí)慣。

二、立足于課本進(jìn)行閱讀

英語閱讀應(yīng)從課本的教學(xué)入手。中職英語課本起點(diǎn)較低，內(nèi)容簡單易懂，課文有連貫的語言，并有明顯的情景、情節(jié)、詞匯、語法等知識。“提問—閱讀—思考—復(fù)述—鞏固”五步教學(xué)法，對理清課文的脈絡(luò)、幫助學(xué)生正確理解課文的大意、提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。1.在老師的問題情境指引下，學(xué)生自己快速閱讀課文，積極熱烈地討論、猜測，給出不同的答案。2.從關(guān)鍵詞入手對文章主題產(chǎn)生初步了解。3.在學(xué)生快速閱讀課文并回答問題之后，要求學(xué)生再次閱讀課文，仔細(xì)閱讀每一段落。4.根據(jù)上下文去猜測那些使用頻率較低的詞匯的意思，找出每一段的主題句，理解生詞、短語和難句。5.在閱讀全文后，可讓學(xué)生提出幾個難懂的句子，全班一起思考、討論，教師趁此機(jī)會講解一些課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解中心思想、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和文章的含意所在。6.在對課文脈絡(luò)有了一定了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)述，反復(fù)朗讀以強(qiáng)化鞏固閱讀效果。

三、重視快速泛讀訓(xùn)練

為豐富學(xué)生的文化知識，就要培養(yǎng)學(xué)生快速泛讀的能力。閱讀時，要重視題目設(shè)問，讓學(xué)生圍繞問題快速閱讀并加以解決，因?yàn)樗俏恼碌拇翱?。也要重視首尾兩段，以及每一段的首尾句，因?yàn)檫@些地方能體現(xiàn)文章的中心思想，主題句也會出現(xiàn)在其中。還要重視文章的主題句和主旨句，做好總結(jié)歸納。

四、鍛煉學(xué)生的分析能力

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在閱讀材料的選擇上要注意閱讀文章的多樣化，應(yīng)用文、議論文、說明文、描寫文和敘述文都要有所涉及，避免單一化，開闊學(xué)生的眼界。1.要略讀文章，掌握文章的中心思想；2.分段閱讀，找出頻率較高的關(guān)鍵詞了解釋義，找出與關(guān)鍵詞相關(guān)的動詞詞組和句子來體現(xiàn)情感；3.尋找每一段的主題句，總結(jié)段落大意；4.再細(xì)讀文章，確定句子與句子之間的關(guān)系、段與段之間的聯(lián)系，體會文章的深層含義，了解作者的寫作觀點(diǎn)、思路。閱讀時，可以借鑒語文記敘文的“六要素”：時間（when）、人物（who）、地點(diǎn)（where）、事件的起因（why）、經(jīng)過（what）和結(jié)果（how），采用這個策略引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生按照老師的意圖，就可以有條不紊地分析文章結(jié)構(gòu)。想要讀懂文章，就要讀懂詞匯和語法，這是閱讀的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞時，要求學(xué)生先根據(jù)詞根結(jié)合前綴、后綴分析單詞的釋義來猜詞，猜不出的要做好備注，然后回過頭來從上下文中尋找答案，聯(lián)系全文的語境推意思，再通過查字典等方式來驗(yàn)證。語法分析能幫學(xué)生讀懂句子，找出時間先后、邏輯順序，理解文章作者的構(gòu)思和意圖。

五、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)

教師要善于畫出全文的構(gòu)圖，讓學(xué)生對文章有個整體的認(rèn)知。其次，并按邏輯順序，在閱讀前預(yù)設(shè)任務(wù)，填寫表格。第一遍讀后，可能不到一半基礎(chǔ)尚可的學(xué)生能填完信息表。這時教師再針對每個信息提出問題，引領(lǐng)學(xué)生完成表格。閱讀需要多讀、多思，掌握閱讀的精髓，理解并牢記重要的詞匯知識。針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀計劃，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

總而言之，我們要從職業(yè)教育的要求出發(fā)，根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，采用靈活多變的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

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