朱琳

任務型小學英語教學符合新課標的教學要求，是教學改革中的創(chuàng)新教學模式。在課堂教學中，教師要根據教材內容設計學習任務，讓學生以學習任務為方法進行思考和分析，使學習活動在緊湊的節(jié)奏中進行，大大提高學生的學習效率。在任務型教學中，完成學習任務是學生進行學習的主要目標，是他們課堂學習活動中的一個挑戰(zhàn)，學生只有在主動探究和積極思考下才能深刻理解教材內容，提高他們的英語綜合能力，使課堂教學高效進行。

一、把握任務型教學原則，構建實質性課堂

在任務型課堂教學中，教師要把學習任務作為激勵學生進行學習的動力，因此，在設計學習任務時，教師要根據學生掌握的英語情況進行設計，使他們通過積極的思考能完成學習任務。在設計學習任務時，教師要突出任務的主體性，同時要把握任務設計的原則，充分激發(fā)學生的探究積極性，使他們在任務的引導下高效的完成學習任務，構建實質性的課堂。

1.學習任務要富有趣味性。小學生對自己感興趣的事物具有強烈的探究欲，想要更深的進行分析和接觸。針對他們的這一特點，在設計學習任務時，教師要設計趣味性的學習任務，激發(fā)學生的活躍思維，使他們積極參與到學習中，加快學習進度。

2.學習任務要具有實效性。設計任務型教學方式的根本目的是提高課堂教學效率，使學生在積極的思考過程中掌握教材中的重難點內容。因此，在設計學習任務時，教師要立足學生的英語基礎，從教材內容出發(fā)進行設計，使課堂教學在學習任務的引導下高效進行，有效提高學生的英語綜合能力。

3.學習任務的多樣性。在設計學習任務時，教師要設計多樣化的任務方式，調動學生的參與積極性，使他們對學習內容保持高漲的熱情，激活英語思維，大大提高學習效率。

二、優(yōu)化任務型教學課堂，激發(fā)學生的探究興趣

小學英語任務教學在開展過程中，教師可以把教學過程分為三個階段，分別為課前預習任務、課中學習任務、評價任務情況。在各個階段的開展過程中，教師要根據學生的具體情況進行設計，使學生在深入探究過程中掌握英語教材中的內容，不斷提高他們運用英語知識的能力。

1.預習環(huán)節(jié)設計學習任務。預習環(huán)節(jié)是教學順利高效進行的基礎。在預習過程中，由于學生的學習能力不足，他們中有一大部分學生在預習階段只是是閱讀教材內容，缺乏思考和探究，使預習效果達不到預期，缺乏實效性。在預習階段，教師可以創(chuàng)設學習任務，以任務作為指導，讓學生在閱讀教材內容的過程中解決問題，加深他們對英語知識的理解。

2.課堂學習環(huán)節(jié)設計學習任務。在課堂教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習主體作用，讓他們運用已經掌握的知識和能力進行探究，深入分析英語教材內容，在理解的基礎上學會如何運用，提高他們的英語交際能力。為了提高學生的探究積極性，教師可以根據教材中的重難點內容設計學習任務，讓學生把完成學習任務作為一項挑戰(zhàn)，認真分析教材內容，逐步解決學習任務中的問題，使他們的學習高效進行。在探究學習任務時，針對較難的知識點，教師可以讓學生分小組進行合作學習，在小組成員的努力合作下完成學習任務，促使教學高效進行。

3.評價任務階段。學生完成學習任務后，教師要及時對學生的學習情況進行評價。評價要多采用激勵性的語言，對學生的學習做出全面公正的評價。對于完成的較好的學生，教師要進行表揚，激發(fā)他們繼續(xù)深入學習的積極性；對于完成情況較差的學生，教師要對他們進行鼓勵，和他們共同討論學習中存在的問題，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們掌握有效的學習方法，不斷提高英語學習能力。

三、設計多樣化的探究學習任務，提高學生的參與積極性

任務型教學方式對于提高教學效率具有重要的促進作用。在小學英語課堂上開展任務型教學，要是課堂教學獲得實效，教師要結合學生的興趣特點設計多樣化的探究學習任務，充分調動學生的探究熱情，使學生在積極的狀態(tài)下進行英語知識的分析和思考，有利于加深他們對知識的理解，提高他們的英語綜合能力。

1.設計競爭性學習任務。小學生的好勝心強，在競爭性學習任務提出來之后，學生都想成為競爭的優(yōu)勝者，充分發(fā)揮學習的積極性，認真學習教材內容。在競爭意識引導下的探究，學生能有效運用已經掌握的知識進行探究，利用已有知識和新知識的聯(lián)系作為探究入手點進行深入分析，加深他們對知識的理解，有助于構建完善的英語知識體系，使他們掌握的知識通過學習和思考形成一個知識框架，提高他們的英語學習能力。

2.設計動手操作學習任務。在英語課堂上開展動手操作學習任務，符合學生的興趣，能激發(fā)他們的動手積極性，讓他們在操作過程中運用所學的英語知識，提高他們的學習興趣。

在小學英語任務型教學中，學生把完成任務作為學習的方向和目標，有利于激發(fā)他們的求知欲，讓他們調動活躍的思維進行探究和發(fā)現(xiàn)，在完成任務的同時加深他們對英語知識的理解。在設計學習任務時，教師要在學生興趣的基礎上進行創(chuàng)設，使學習任務能激發(fā)學生的探究興趣，使他們充分運用已有的英語知識和英語能力進行分析，高效的完成任務。在積極的參與探究過程中，學生能認真進行英語的聽說讀寫訓練，提高他們的英語綜合能力。