袁永平

摘 要： 本文包括教學(xué)設(shè)計(jì)及其對(duì)相關(guān)模塊的思考兩部分，意在探究如何科學(xué)設(shè)計(jì)綜合考試前的練習(xí)課?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”部分力求以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情為依據(jù)，以突顯學(xué)生的課堂主體地位、發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用為指導(dǎo)，“一點(diǎn)思考”部分主要是對(duì)每一模塊設(shè)計(jì)思路的闡述。

關(guān)鍵詞： 人教版（八上）思品 復(fù)習(xí)練習(xí)課 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思考

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

（一）《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》：關(guān)于親子交往、同學(xué)交往、師生交往、世界文化交流的相關(guān)課程內(nèi)容。

（二）學(xué)情：學(xué)生課前完成單選題的正誤率和簡(jiǎn)答題解題方法的掌握現(xiàn)狀。

一點(diǎn)思考：《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)定學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本依據(jù)。

教師為學(xué)生服務(wù)，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、接受能力等影響制約學(xué)習(xí)的開展和深入，學(xué)情應(yīng)該成為制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的直接依據(jù)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）90%的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)講義上的12道單選題能糾錯(cuò)過關(guān)，突出錯(cuò)誤率高的第3、4、9題。

（二）體悟思品簡(jiǎn)答題的解題方法，70%的學(xué)生能基本掌握。

一點(diǎn)思考：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以學(xué)生作為課堂主體，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)行為。而傳統(tǒng)的“教學(xué)目標(biāo)”以教師為課堂主體，聚焦教師的教學(xué)行為，變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，體現(xiàn)了師生課堂角色的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢(shì)和要求。

90%、70%是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)程度的描述，力求使得學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、可測(cè)、可評(píng)，教師應(yīng)據(jù)此選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，并據(jù)此評(píng)價(jià)測(cè)量教學(xué)效果，從而真正發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有的作用。

三、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：體悟思品簡(jiǎn)答題的解題方法。

（二）難點(diǎn)：掌握思品簡(jiǎn)答題的解題方法。

（三）重難點(diǎn)確定依據(jù)：相當(dāng)部分學(xué)生簡(jiǎn)答題的解題思路不清，解題能力欠缺。

一點(diǎn)思考：簡(jiǎn)答題一般由材料和設(shè)問兩部分構(gòu)成，往往要求學(xué)生用相關(guān)學(xué)科知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行分析，是思品學(xué)科主觀題的基本題型之一。簡(jiǎn)答題的解題方法是學(xué)生必須掌握的基本技能，是學(xué)生分析問題、解決問題能力的直觀體現(xiàn)，但剛上八年級(jí)的學(xué)生不易理解、不易掌握，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生感到困難，教師要著力通過各種有效辦法加以突破。

四、教學(xué)方法

（一）學(xué)生小組合作糾錯(cuò)：?jiǎn)芜x題錯(cuò)題。

（二）學(xué)生小組合作探究：簡(jiǎn)答題解題思路與答案。

（三）教師逐步指導(dǎo)示范：簡(jiǎn)答題解題思路。

一點(diǎn)思考：自主、合作、探究已逐漸成為主流學(xué)習(xí)方式，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”中明確要求“教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過討論等方式……在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)”?！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論表明，討論、教授給他人等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率要遠(yuǎn)高于聽講這種被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在切實(shí)尊重學(xué)生主體地位的前提下，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等作用，為學(xué)生的學(xué)提供及時(shí)有效的服務(wù)，既不越位又不缺位。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)與全班單選題答題情況。

2.教師活動(dòng)：PPT呈現(xiàn)：本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)秀學(xué)生名單與錯(cuò)誤率高的習(xí)題題號(hào)。

3.學(xué)生活動(dòng)：觀看PPT，紅筆☆標(biāo)注錯(cuò)誤率高的習(xí)題題號(hào)。

（二）任務(wù)一

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：?jiǎn)芜x題小組合作糾錯(cuò)。

2教師活動(dòng)：（1）PPT呈現(xiàn)：小組討論規(guī)則和糾錯(cuò)步驟：①限時(shí)6分鐘。②12道單選題，每人2題，按小組內(nèi)平時(shí)發(fā)言順序講，只需講題號(hào)、關(guān)鍵詞、答案，每人不超過1分鐘。③錯(cuò)誤率高的第3、4、9題請(qǐng)陳述選擇的理由。④一人講完后，其他同學(xué)如有不同意見，請(qǐng)當(dāng)即提出討論。⑤形成共識(shí)且無疑問的，請(qǐng)當(dāng)即紅筆訂正。（2）學(xué)生小組討論時(shí)教師巡視指導(dǎo)。（3）邀請(qǐng)1個(gè)小組全體組員登臺(tái)展示1—6題，另1個(gè)小組全體組員登臺(tái)展示7—12題，按題號(hào)順序每人講1題，只需報(bào)題號(hào)、關(guān)鍵詞、答案。第3、4、9題另需陳述選擇的理由。教師加分激勵(lì)。（4）組織其他小組質(zhì)疑。教師加分激勵(lì)。（5）PPT呈現(xiàn)第3、4、9題，進(jìn)行習(xí)題歸類和錯(cuò)誤歸因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用排除法解組合式單選題。（6）督促學(xué)生及時(shí)紅筆訂正。

3.學(xué)生活動(dòng)：（1）按規(guī)則進(jìn)行小組討論。人人講，按序講，同步紅筆訂正。（2）兩個(gè)小組全體組員分別登臺(tái)展示。（3）有疑問的小組代表質(zhì)疑。（4）及時(shí)紅筆訂正。

（三）任務(wù)二

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：簡(jiǎn)答題練習(xí)與解題方法合作探究。

2.教師活動(dòng)：（1）PPT逐步呈現(xiàn)：①1道簡(jiǎn)答題及其解題步驟、自主完成時(shí)間。②小組討論規(guī)則：Ⅰ限時(shí)6分鐘。Ⅱ6個(gè)層次，每人講1個(gè)層次（材料+連接詞+知識(shí)點(diǎn)），按小組內(nèi)平時(shí)發(fā)言順序講，人人講。Ⅲ一人講完后，其他同學(xué)如有不同意見，請(qǐng)當(dāng)即提出討論。Ⅳ達(dá)成共識(shí)且無疑問的，請(qǐng)當(dāng)即紅筆訂正。（2）學(xué)生答題時(shí)紅筆巡批、個(gè)別指導(dǎo)。（3）學(xué)生小組討論時(shí)巡視指導(dǎo)。（4）邀請(qǐng)1個(gè)小組全體組員登臺(tái)，按小組平時(shí)發(fā)言順序展示。教師加分激勵(lì)。（5）組織其他小組質(zhì)疑。教師加分激勵(lì)。（6）按照解題步驟，教師過程性解題示范。（7）督促學(xué)生及時(shí)紅筆訂正。

3.學(xué)生活動(dòng)：（1）按步驟10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成1道簡(jiǎn)答題。（2）6人小組按規(guī)則討論交流簡(jiǎn)答題答案。（3）1個(gè)小組6名組員登臺(tái)展示。（4）有疑問的小組代表質(zhì)疑。（5）及時(shí)紅筆訂正。

（四）任務(wù)三

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：達(dá)標(biāo)檢測(cè)：按照前述步驟解剖1道簡(jiǎn)答題。

2.教師活動(dòng)：（1）PPT按序呈現(xiàn)：①1道簡(jiǎn)答題及其答案。②解剖步驟及其要求。③登臺(tái)展示要求：從3個(gè)小組隨機(jī)各找一人，登臺(tái)解剖設(shè)問、材料、答案。解剖正確則視為達(dá)標(biāo)檢測(cè)過關(guān)，所在小組全體組員每人加分，錯(cuò)誤則無分。（2）學(xué)生答題時(shí)紅筆巡批、個(gè)別指導(dǎo)。（3）邀請(qǐng)3個(gè)小組代表登臺(tái)展示。（4）學(xué)生展示時(shí)同步點(diǎn)撥并加分激勵(lì)。

3.學(xué)生活動(dòng)：（1）按步驟4分鐘內(nèi)自主完成。（2）3個(gè)小組被抽中代表逐一登臺(tái)解剖設(shè)問、材料、答案。

（五）本課小結(jié)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：明晰基本解題方法。

2.教師活動(dòng)：PPT呈現(xiàn)單選題與簡(jiǎn)答題核心解題方法。

3.學(xué)生活動(dòng)：觀看領(lǐng)會(huì)。

一點(diǎn)思考：設(shè)計(jì)上述教學(xué)流程時(shí)，主要考慮這樣幾條：（1）生進(jìn)師退。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出“教學(xué)過程正逐步被學(xué)習(xí)過程所取代”，學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己學(xué)出來的，而不是教師教出來的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)為中心，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過教師授課時(shí)間做減法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間做加法，保證學(xué)生有相對(duì)充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的適宜空間，千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來，“寧要鴨子塘，不要死水塘”。（2）生學(xué)師導(dǎo)。在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生探究知識(shí)的伙伴。教師的任務(wù)是導(dǎo)學(xué)，即點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)他們自己獲取知識(shí)、發(fā)展能力。教師須力戒越俎代庖、包辦代替。學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)能會(huì)的、學(xué)生小組間互助學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的，教師堅(jiān)決不講，不能急不可耐的告知學(xué)生結(jié)果。同時(shí)要避免引而不導(dǎo)、放任自流。在學(xué)生就某一問題進(jìn)行合作探究時(shí)，教師須及時(shí)進(jìn)行有效的組織和管理。學(xué)生不能解決且小組合作也不能解決的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，教師要予以點(diǎn)撥。（3）任務(wù)引領(lǐng)。任務(wù)其實(shí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)分解，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)直接表現(xiàn)為由適量任務(wù)組成的“任務(wù)串”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)須基于明確的任務(wù)，指向任務(wù)的解決，教師的教學(xué)活動(dòng)須緊緊圍繞幫助學(xué)生解決任務(wù)而展開，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)通過任務(wù)的逐一解決得以實(shí)現(xiàn)。（4）突出規(guī)則。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生小組合作與展示離不開明晰的規(guī)則。學(xué)生小組任務(wù)明確后，教師要彰顯小組合作必須遵循的規(guī)則，規(guī)則催生有序，有序才會(huì)有效。否則，很可能因?yàn)闊o序混亂而流于形式，徒然熱鬧，實(shí)無收獲。小組合作規(guī)則要涵蓋討論內(nèi)容、討論時(shí)長(zhǎng)、每個(gè)組員任務(wù)、討論順序、展示要求、小組評(píng)價(jià)等方面。（5）即時(shí)矯正。矯正就是糾正錯(cuò)誤和彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)偏差，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的印證，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，更是學(xué)生對(duì)自身所暴露問題的反思。矯正形式多樣，包括錯(cuò)題訂正、錯(cuò)誤歸因、變式訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。矯正貴在即時(shí)，教師要“趁熱打鐵”，引導(dǎo)、督促學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)完成，由此深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（6）激活思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求“為思維而學(xué)”、“為思維而教”，體現(xiàn)“基于腦的學(xué)習(xí)”，立足點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？v觀本設(shè)計(jì)，任務(wù)二和任務(wù)三意在引導(dǎo)學(xué)生掌握思維策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化程序性知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑意在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、批判精神和探究精神。激活學(xué)生思維離不開民主、開放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生說話的權(quán)利、每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和見解、每個(gè)學(xué)生的意見和建議都應(yīng)該得到足夠的尊重。

六、作業(yè)布置

略。

七、板書設(shè)計(jì)

略。