溫明琴
摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升,對教育事業(yè)的重視程度日漸增加,對青年教師的培養(yǎng)也逐步重視。在青年教師專業(yè)成長過程中,專題閱讀可以發(fā)揮引導(dǎo)教師樹立正確教育觀念、實(shí)踐性智慧、完善教育理論知識和提升自我反思能力的作用。本文簡要介紹了專題閱讀對青年教師專業(yè)成長的作用,同時(shí)概述了開展專業(yè)閱讀的對策,希望為青年教師的培養(yǎng)、教學(xué)水平的提供貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞:專題閱讀;青年教師;專業(yè)成長
中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2016)11-0108-01
1.引言
教師作為教育活動(dòng)的直接實(shí)施者,與教學(xué)的整體水平、學(xué)生綜合素質(zhì)密切相關(guān),可以說教師的專業(yè)素質(zhì)是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而當(dāng)前我國教學(xué)實(shí)際情況是,青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)水平不高,且在專業(yè)能力上存有缺陷。從區(qū)域管理角度,促進(jìn)青年教師成長,提升青年教師的專業(yè)能力,提高學(xué)校師資力量,是各個(gè)學(xué)校必須解決問題。專題閱讀作為一種深入的閱讀方式,在促進(jìn)青年教師專業(yè)成長、提高教學(xué)整體水平中具有重要作用。
2.專題閱讀對青年教師專業(yè)成長的作用
與普通閱讀方式相比,專題閱讀帶有一定目的性,其目的就在于為了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)研究所采用的一種閱讀策略和閱讀技能。具體而言,專題閱讀對青年教師專業(yè)成長具有以下幾個(gè)作用。
2.1引導(dǎo)青年教師樹立正確的教育觀念。教育觀念是指在特定教育環(huán)境和文化環(huán)境下,教師通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和理論教學(xué)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律形成看法和觀念。教師的教學(xué)源自教師的各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并對教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生根本影響,直接表現(xiàn)在教師的教學(xué)行為。教師形成教學(xué)觀念的過程中,教師對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的自我反思、教師之間的相互影響以及現(xiàn)有教育理論的引導(dǎo)是形成教育觀念的三個(gè)主要因素。專題閱讀過程中,教師受到閱讀內(nèi)容的影響,如其他同行的教育理念、現(xiàn)有教育理論。此外,專題閱讀過程中教師也在不斷的反思和對比自己現(xiàn)有教育觀念和他人教育觀念,并不斷糾正錯(cuò)誤觀念。因此,專題閱讀的本質(zhì)是教師不斷完善和創(chuàng)新教育理論和教育觀念的過程,該過程有利于促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展,提高教師綜合能力。
2.2提升實(shí)踐性智慧。教師的實(shí)踐性智慧是指實(shí)踐過程中教師形成的思考問題和感悟問題的能力,教師的實(shí)踐性智慧越高,教師思考問題更加深刻,感悟問題更加敏銳。專題閱讀過程有助于引導(dǎo)青年教師從教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)教育規(guī)律,再將自我總結(jié)的教育規(guī)律用于指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。在構(gòu)建理論以及實(shí)踐踐行過程中,教師的實(shí)踐性智慧也在不斷鞏固提升。專題閱讀過程中,教師處于吸收和整合經(jīng)驗(yàn)狀態(tài),根據(jù)他人經(jīng)驗(yàn)改正和完善自我教育行為,從而將感性和表面的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)能力。
2.3完善教育理論知識。專題閱讀以相關(guān)問題為切入點(diǎn),以解決問題作為目的,在解決目的過程中學(xué)習(xí)和提升。因此,專題閱讀是一種以解決問題為核心的活動(dòng)。解決問題的過程是一個(gè)分析、探究的過程呈,該過程也是學(xué)習(xí)的過程。分析和探究問題中,教師可以接觸到不同的知識,有助于擴(kuò)大教師的知識面。同時(shí),為了解決某一問題,教師還需收集與問題相關(guān)的其它知識和資料。教師接觸和收集知識的閱讀,使得教師的理論學(xué)習(xí)更加豐富。此外,專題閱讀是一種自我閱讀方式,教師可以選擇適合自身發(fā)展和需求的教育理論。教師學(xué)習(xí)適合自我的教育理論,并更新自己的教育觀念和教育方法,不斷豐富和完善個(gè)人內(nèi)在理論,從而促進(jìn)專業(yè)成長。
2.4提高教師反思能力。閱讀不僅是一個(gè)接受外部信息的過程,更是一個(gè)反思的過程,借助專題閱讀能夠給教學(xué)提供參考案例,并根據(jù)專題問題找到借鑒之處。專題閱讀過程中,教師可以接受大量外部信息,不同信息可以樹立教師全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式,同時(shí)可對教師現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式產(chǎn)生巨大沖擊,讓教師主動(dòng)反思教學(xué)行為的錯(cuò)誤問題,令教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)風(fēng)格更加符合實(shí)際。另外,專題閱讀過程也要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行批判性和多角度考察,有利于引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行深刻反思,強(qiáng)化教師對自身問題的認(rèn)識,從而樹立正確的教育觀念。
3.開展專題閱讀的對策
3.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校相關(guān)部分可針對性成立青年教師專題閱讀活動(dòng)、活動(dòng)小組、師訓(xùn)中心、繼續(xù)教育辦公室、教科室等,同時(shí)令各個(gè)部門協(xié)同合作相互配合,共同推進(jìn)專題閱讀活動(dòng)工作。學(xué)校內(nèi)部各處室和部門也需要增進(jìn)協(xié)作,統(tǒng)籌安排,為專題閱讀在學(xué)校內(nèi)順利開展提供保障。加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo),在全校范圍內(nèi)營造閱讀氛圍。
3.2將閱讀與教育管理相結(jié)合。教師繼續(xù)教育制度是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)常規(guī)制度,該制度推行時(shí)間已久,形成了一套較為嚴(yán)密的操作和管理體系。但是繼續(xù)教育制度也存在教育形式單一、工學(xué)矛盾突出以及實(shí)施成本高等問題,教師多處于被動(dòng)接受培訓(xùn)地位。專題閱讀可以豐富繼續(xù)教育形式,為青年教師專業(yè)成長提供了新的途徑。青年教師也更樂于通過新形式參與繼續(xù)教育,因而將專題閱讀與繼續(xù)教育結(jié)合起來,有利于激發(fā)青年教師參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和迫切性,進(jìn)而促進(jìn)青年教師教學(xué)整體水平提升。
3.3專題閱讀與教學(xué)相結(jié)合。專題閱讀的目的在于促進(jìn)青年教師專業(yè)成長,提高教師的專業(yè)能力。從專題閱讀的目的看,專題閱讀需要為教師提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。因此,專題閱讀訓(xùn)練需要與教學(xué)相結(jié)合,以專題閱讀促進(jìn)教學(xué)提升。首先,專題閱讀訓(xùn)練以提升青年教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新。專題閱讀從教師專業(yè)發(fā)展需求入手,鼓勵(lì)教師廣泛參與閱讀交流活動(dòng),鼓勵(lì)教師在滿足個(gè)性需求的前提下開展職業(yè)性閱讀。其次,將專題閱讀與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐,引導(dǎo)教師結(jié)合閱讀反思和指導(dǎo)教學(xué)。
3.4全面引導(dǎo)與重點(diǎn)推進(jìn)相結(jié)合。學(xué)校將"青年教師專題閱讀工程"納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃,引領(lǐng)青年教師將專題閱讀作為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑。以學(xué)校為單位,開展全體青年教師專業(yè)閱讀活動(dòng),優(yōu)秀教師總結(jié)和分享閱讀經(jīng)驗(yàn),依靠優(yōu)秀教師帶動(dòng)和引領(lǐng)全校氛圍。例如開展教師講述讀書故事、讀書朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等個(gè)性化的專題閱讀活動(dòng),讓教師分享閱讀和交流經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生對教育職業(yè)和生活的熱愛。
4.結(jié)語
總而言之,專題閱讀在青年教師專業(yè)成長中具有重要作用,教師需要沉下心,始終保持求學(xué)的態(tài)度,在課余時(shí)間多進(jìn)行專題閱讀,補(bǔ)充、擴(kuò)展和更新知識面,接受不同觀點(diǎn)和他人建議,提高自身運(yùn)用多角度思考問題的能力,同時(shí)學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)成立相應(yīng)的指導(dǎo)小組,將各個(gè)部門有機(jī)結(jié)合,相互學(xué)習(xí),互相促進(jìn),通過開展相應(yīng)的專題閱讀活動(dòng),令青年教師熱衷于教育事業(yè),進(jìn)而真正提升課堂教學(xué)的整體水平。
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