張永晶

摘要：隨著課程改革的不斷實施，課堂教學模式的改革已經(jīng)成為了教師重點關注的問題，如何才能提高學生的課堂學習效率，加強學生的學習能力成為了教育人員耳重點研究的話題。在高中生物的課堂教學中，教學模式亟待進行改革，以導學案為平臺的教學模式是提高高中生物課堂效率的重要手段?；诖耍疚膶Ω咧猩镎n堂教學中以導學案為平臺的教學模式進行了重點分析，對學生學習能力和創(chuàng)新思維的提升具有非常重要的意義。

關鍵詞：導學案；高中生物；課堂教學；高效

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0388-01

目前，我國的社會教育正處在不斷改革的環(huán)境下，所以對教育工作者提出了比較高的要求，怎樣才能提高學生的綜合素質和學習能力，推動學生的全面發(fā)展已經(jīng)成為了教育工作者、家長和社會重點關注的問題。在此基礎上，學校一定要進行課堂教學模式的改革，實現(xiàn)其高效化，從而實現(xiàn)學生的有效發(fā)展。以導學案為平臺的教學模式就是在這種情況下產(chǎn)生的，該種教學模式不僅激發(fā)了學生的學習主動性，也拉近了教師和學生之間的距離。由此可見，導學案教學模式在目前的教育中具有非常重要的作用，本文對以導學案為平臺的教學模式在高中生物課堂教學中的應用進行了詳細分析，希望切實創(chuàng)建高效的教學課堂。

1.導學案的設計流程以及重點、難點和目標的設計

在高中生物課堂教學中應用以導學案為平臺的教學模式時，一定注重導學案的設計，其中主要包括以下重點階段：對教材和考綱進行分析；對學生的學習情況進行分析；制定準確的教學目標；學生學習目標的制定；設計相應的教學情境；組織有效的學習活動[1]。在上述的內(nèi)容中，教材考綱分析、學生學習情況分析以及教學目標的制定是實施導學案教學模式的關鍵，也可以說是提高高中生物課堂教學效率的基礎。對于導學案來說，在進行學生學習目標的制定時，一定要簡單明了，盡量在學生實際情況的基礎上進行，而且要充分了解生物課程的重點和難點，從而實現(xiàn)針對性的教學。比如，教師在制定人教版高中生物必修二第7章《現(xiàn)代生物進化理論》的學習目標時，可以讓學生掌握現(xiàn)代生物進化理論的由來、歷程以及內(nèi)容等，從而使學生在根本上掌握關于現(xiàn)代生物進化論的相關知識。

2.課前導學案的設計

在學生的預習過程中，非常容易出現(xiàn)乏味、煩躁的心理，因此在課前進行導學案的設計時，教師可以通過一個具體的情境來激發(fā)學生的興趣，把需要學生掌握的內(nèi)容用問題的形式的表現(xiàn)出來[2]。比如，在進行人教版高中生物必修二第5章中"人類遺傳病"的導學案設計時，教師可以設計這樣一個教學情境：一個小孩是色盲，但是他的爸爸媽媽、爺爺奶奶都不是色盲，我們來幫他分析一下，他為什么是色盲？通過這種形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生在分析的過程中掌握了基因突變的內(nèi)容和知識，從而充分發(fā)揮了導學案在高中生物高效課堂的作用。

3.導學案的課堂應用

在高中生物課堂教學中應用導學案時，可以將知識點分為單個的活動來講解，按照學生的預習效果進行重點、難點的教授，并針對需要學生重點掌握的內(nèi)容進行提問，從而在導學案的基礎上引導學生自主提問和探究，給學生留有充足的空間和時間來進行交流。比如，在進行人教版高中生物必修三第3章《植物的激素調節(jié)》教學中，假設學生是植物學家，怎樣通過已有的材料分析激素對植物的調節(jié)作用，通過設立三個具體的實驗來進行，實驗一，在了解植物激素種類的前提下，如何明確激素對植物成長的影響；實驗二，掌握植物生長必需因素的前提下，怎樣通過激素來促進植物生長；實驗三，在掌握激素對植物影響的前提下，怎樣應用激素改善植物的生長特性。通過這種實驗的方式就是在學生已經(jīng)掌握的知識前提下，組織學生進行相應的實驗，最后再通過一定的練習來鞏固學生已經(jīng)掌握的知識，從而充分發(fā)揮導學案在高中生物課堂教學中的重要作用[3]。

4.課后鞏固

在講解完相關的知識點之后，對學生的掌握情況進行檢測是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，在進行練習題的選擇時一定要以教學內(nèi)容的重點和難點為主，所選題目的難度要適中，而且還要對學生容易出錯的問題進行重點考察，從而鞏固學生已經(jīng)掌握的相關知識。另外，還可以組織學生對知識點、錯題等進行綜合整理，切實提高學生的學習效率?？傊詫W案為平臺的教學模式在高中生物課堂教學中具有非常重要的作用，教師一定要對其引起重視。

綜上所述，在高中生物的課堂教學過程中，以導學案為平臺來創(chuàng)建高效的生物課堂，不僅能夠培養(yǎng)學生的積極性和主動性，促進教師和學生之間的交流，還能培養(yǎng)學生各個方面的綜合能力，從而彌補傳統(tǒng)教學模式下存在的問題，對高中生物課堂教學質量的提升具有非常重要的意義。因此，教師在高中生物的教學過程中，一定要注重導學案的設計，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]黃婷婷.以導學案為載體，構建高中生物高效課堂[J].理科考試研究，2014，01：82-83.

[2]鮑官旺.以"導學案"為載體構建高中生物高效課堂[J].中學生物教學，2015，14：32.

[3]吳根旺.論學案導學模式在高中生物教學的應用[J].教育教學論壇，2015，26：228-229.