馬淑琴

【摘要】文章最是有情物，唯有說(shuō)真話、講真事、抒真情，才能讓讀者感到有趣有味有讀頭。將你心中的真情寫出來(lái)，往往會(huì)有感人的文章誕生！

【關(guān)鍵詞】真情;真話;寫作

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“文章最忌百家衣?！保懹危┪恼率菍懡o別人看的，這就要求作文要言之有物、內(nèi)容健康向上、語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有文采，可讀性強(qiáng)，能吸引人。為了把內(nèi)容寫得充實(shí)具體，把要想表達(dá)的思想寫深刻透徹，我們就得潛心構(gòu)思，并精心地選材、組材、布局、謀篇，仔細(xì)地加工詞語(yǔ)、修飾句子……簡(jiǎn)而言之，寫作是一個(gè)創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。但是，我們有些同學(xué)，在作文時(shí)總想尋找一個(gè)既省力又能出“美文”的方法，于是挖空心思地把許多優(yōu)秀作品中的精彩的文句或片段改頭換面地搬到自己的作文中來(lái)。這樣“拼湊”出來(lái)的作文，就像古人為了讓嬰兒長(zhǎng)壽，而替嬰兒向眾鄰居乞取零碎布帛合以制成的“百家衣”。這樣寫出來(lái)的文章，讀了還有什么味道呢？怎能不令人生厭呢？

其實(shí)，文章最是有情物，唯有說(shuō)真話、講真事、抒真情，才能讓讀者感到有趣有味有讀頭。即使你的寫作水平并不是很高，如果能在文章中傾注你的真心，把心中的話傾吐出來(lái)，那也比將一些“精彩薈萃”的“拼湊”要好得多。簡(jiǎn)而言之，你的筆能將你心中的真情寫出來(lái)，往往會(huì)有感人的文章誕生！

我常在跟學(xué)生演講時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹杏赂覍懗鲂睦锏脑?，告訴他們?cè)谥e言連篇的作文中，寫真話是最為動(dòng)人的。

幾乎毫無(wú)例外的，在最后的互動(dòng)提問(wèn)中，總會(huì)有學(xué)生不放心的舉手：“如果真把心里的話說(shuō)出來(lái)，我們擔(dān)心會(huì)不會(huì)因?yàn)椴环显u(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)答案而被打低分成績(jī)，因?yàn)榇笕丝傁Ｍ覀儗懸恍┡ι线M(jìn)的文章，比如：效法古人犧牲奮斗的精神、學(xué)會(huì)忍辱負(fù)重等，如果我們對(duì)這些制式教條有不同的意見(jiàn)，真的很害怕在考試中陣亡。您確定講真話是可行的嗎？”

我總是再三跟他們保證如今的老師已有不同于昔日的新觀念;何況，考試作文需經(jīng)兩位老師評(píng)閱，如果兩位老師的評(píng)分差距超過(guò)兩級(jí)分，就會(huì)被挑出來(lái)，由第三位復(fù)閱，應(yīng)該可以做到盡量公平。然則，嘴上雖如此安慰，心里卻也不免一驚。

一個(gè)小學(xué)生熱衷看京劇，瘋狂癡戀戲臺(tái)上的小生，在作文《我的志愿》里寫上：“立志當(dāng)京劇演員”，結(jié)果被老師痛斥“不登大雅之堂，重寫！”當(dāng)我將志愿改成“科學(xué)家”后，老師欣然批上：“文情并茂”，并將它張貼布告欄里作為范本，根本無(wú)視于我對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣的事實(shí)。

下面再看一篇小學(xué)五年級(jí)同學(xué)寫的情真意切的“日記”體作文：

老師，我想對(duì)您說(shuō)

老師，您嘗到過(guò)受冷落、嘲笑和歧視的滋味嗎？不，您沒(méi)有;是的，您不會(huì)有！但我卻一直在品嘗著這種滋味，一種讓人說(shuō)不出來(lái)的苦滋味。這種滋味是您給我的呀，也許您是無(wú)意的，可它卻給我?guī)?lái)傷害。

老師，我想對(duì)您說(shuō)，這不公平！或許我沒(méi)有資格跟您這么說(shuō)，但我還是忍不住要說(shuō)，那就是您的臉色、您的口氣。老師，您給成績(jī)好的人的是一種溫柔的微笑，而我們得到的卻是您的責(zé)罵。老師，您知道嗎，您的一怒一喜決定著我們這一天是喜還是憂。老師，我知道我的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，您器重學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，呵護(hù)他們;可您知道嗎，像我這樣成績(jī)差的同學(xué)更需要您的關(guān)心。老師，我想對(duì)您說(shuō)，您的微笑可以鼓勵(lì)我克服自卑，樹立信心，努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游。老師，請(qǐng)微笑地對(duì)待我們吧！

這篇短文沒(méi)有刻意地追求什么“文采”，而是心中怎么想的就怎么寫了出來(lái)，但是，寫得很感人，文句也非常通順。小作者用“設(shè)問(wèn)句”開篇，開門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔有力，語(yǔ)氣又很有分寸。再就是擺實(shí)事，用事例說(shuō)話，真實(shí)具體;接著是吐露自己內(nèi)心的“真情”——“老師，您知道嗎，您的一怒一喜決定著我們這一天是喜還是憂”——簡(jiǎn)直是從心中喊出來(lái)的;最后以“我想對(duì)您說(shuō)，您的微笑可以鼓勵(lì)我克服自卑，樹立信心，努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游。老師，請(qǐng)微笑地對(duì)待我們吧”作結(jié)。全文一氣呵成，文句清新流暢，幾乎每句話都洋溢著真情實(shí)感，這樣情真意切的文章，有著強(qiáng)烈的感染力、震撼力，真有點(diǎn)力透紙背的味道，這絕不是用什么東拼西湊的“優(yōu)美詞語(yǔ)”寫來(lái)的文章能相比的。一言以蔽之，唯有情真意切才能寫出感人的文章。

筆者曾經(jīng)讀過(guò)一篇題為《我從小喜歡種樹》的文章，指出考場(chǎng)作文言不由衷的復(fù)制概念的荒謬，有位正在明星高中就讀的學(xué)生來(lái)信，說(shuō)同學(xué)在題目為《遠(yuǎn)方》的月考作文中，有人懷念遙遠(yuǎn)海角的友人;有人悲祭遠(yuǎn)方庫(kù)德族的殺戮;有人憑吊過(guò)往的古人，老師卻跟她們曉以大義：“只有將遠(yuǎn)方當(dāng)作目標(biāo)來(lái)寫的，才算切合主題，其他的都算偏離旨意”。

當(dāng)她在《道謝與道歉》的文章里，寫下中國(guó)人在這兩方面通常的表現(xiàn)與心態(tài)時(shí)，老師的評(píng)語(yǔ)是：“在考試作文時(shí)，不宜多層次的思考模式。”然后，具體指導(dǎo)她最好能將道謝與道歉闡述到對(duì)人的謙遜、助人為善的方向：“最保險(xiǎn)的，就是行文四段，第一段 ? 寫……第二、三段分別寫……第四段……考試的時(shí)候，教授才不會(huì)覺(jué)得你的文章雜亂?！笔艽斓膶W(xué)生在講桌邊掩面嗚咽，質(zhì)疑：“究竟是什么樣的教育，讓我們對(duì)自己發(fā)出的聲音感到陌生且不確定呢？”我則在打開的信紙上滴下感傷的眼淚，嘆息：“到底什么時(shí)候這些急于捏塑的統(tǒng)一心態(tài)才能絕跡！”

幸而這位學(xué)生，還是堅(jiān)持說(shuō)真話，最終考上了她理想中的人大新聞系，我則大大松了一口氣，一方面總算證明了說(shuō)真話也能得高分;一方面慶幸最需講真話的行業(yè)里多了一位有真見(jiàn)識(shí)的人才投入。

然而，是不是我們的學(xué)校里仍然充斥著類似的心態(tài)保守、態(tài)度權(quán)威的老師？而審閱委員中，是不是真如我安慰學(xué)生的：都能去除制式的道德教訓(xùn)，不拿它當(dāng)唯一的準(zhǔn)則，而能參酌是否言之成理，讓學(xué)生在動(dòng)腦構(gòu)思之時(shí)有較大的空間，像辯論比賽一樣，只要能以理服人，容許正反兩面甚至多元思考，不受太多局限？

在這謊言充斥的年代，“少一點(diǎn)套路，多一點(diǎn)真誠(chéng)”是社會(huì)全體的共同呼吁，我們希望從孩子抓起，不要將作文變成謊言競(jìng)技場(chǎng)，鼓勵(lì)孩子們說(shuō)真話、抒真情。

參考文獻(xiàn)

[1]石錄.反思小學(xué)作文教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008（5）.

[2]董俊英.來(lái)源于生活 ?流露于自然——淺談小學(xué)作文教學(xué)[J].科教文匯（下半月），2006（1）.

（編輯：鐘園）