高琳

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及小說(shuō)、散文、戲劇、詩(shī)歌、文言文等文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)，每一種文學(xué)體裁都包含著獨(dú)特的魅力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)高中學(xué)生的審美意識(shí)，從而提升高中學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;培養(yǎng);審美能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程的改革，高中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力有了進(jìn)一步的要求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只是教師傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生的審美與欣賞。當(dāng)前教育改革的發(fā)展使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，高中語(yǔ)文教師要逐漸適應(yīng)新時(shí)代的潮流，逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，從而使高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境培養(yǎng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是最需要培養(yǎng)意境的一門(mén)課程，語(yǔ)文的教材中大部分課文都是文學(xué)中的經(jīng)典，除了它們獨(dú)特的寫(xiě)作手法之外，還包含著深刻的思想含義。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》的時(shí)候，雖然大部分學(xué)生可能都見(jiàn)過(guò)荷葉，但是在月光下的荷塘很少有學(xué)生仔細(xì)觀察過(guò)，要想深刻體會(huì)朱自清《荷塘月色》的描寫(xiě)，學(xué)生就要試著走進(jìn)作者描寫(xiě)的意境，去深刻體會(huì)一下作者所寫(xiě)的美景與所要表達(dá)的情感。教師可以在正式講解之前，讓學(xué)生把眼睛閉上，然后深情地給學(xué)生念一遍課文，讓學(xué)生感受在月光下的荷塘是一幅怎樣的畫(huà)面，這時(shí)候如果教師再利用PPT給學(xué)生播放一下類(lèi)似于作者描寫(xiě)的荷塘的圖片以及視頻等就能進(jìn)一步讓高中學(xué)生走進(jìn)作者描寫(xiě)的世界。這篇文章朱自清既描寫(xiě)了荷塘的美景，也委婉地表達(dá)了自身渴望自由的思想感情，只有走進(jìn)作者描寫(xiě)的世界，學(xué)生才能感受到荷塘的美景，從而逐漸感受作者的思想，從而對(duì)荷塘更加喜愛(ài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、注重把握作者的寫(xiě)作意圖

了解寫(xiě)作意圖是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提與基礎(chǔ)，很多的文章我們以現(xiàn)代人的視野很難理解和掌握，但是在當(dāng)初的背景下就是天時(shí)、地利和人和的結(jié)合，作者之所以能寫(xiě)出這篇文章來(lái)就是由于經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的背景。因此，了解作者的經(jīng)歷以及寫(xiě)作的背景，就能真正走進(jìn)作者的世界，從而深刻理解當(dāng)時(shí)的情境，有助于學(xué)生從文章的情感表達(dá)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美。例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》的時(shí)候，我們讀完文章能夠感受到其中表達(dá)的濃濃的深情，當(dāng)時(shí)的他確實(shí)是由于家中的事情而深陷煩惱，最終準(zhǔn)備辭去職務(wù)而贍養(yǎng)自己的外祖母，整篇文章真情流露，將自己的報(bào)恩思想表達(dá)得淋漓盡致，而且整篇文章娓娓道來(lái)，有理有據(jù)，如果高中學(xué)生真正了解當(dāng)時(shí)李密的情況，結(jié)合文章的描寫(xiě)去感悟這篇文言文，就會(huì)感受到親情的偉大，把握作者的寫(xiě)作意圖才能真正了解作者的思想，才能了解作者思想的精髓，從而把握語(yǔ)文寫(xiě)作的魅力，提升自己的審美意識(shí)。

三、注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

隨著新課程的改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的新趨勢(shì)，高中學(xué)生已經(jīng)具備了較高的學(xué)習(xí)與分析能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓高中學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而激發(fā)高中學(xué)生的思維能力，讓高中學(xué)生在充分的自主性中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力以及所蘊(yùn)含的偉大的哲學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這篇文章的時(shí)候，教師要讓學(xué)生充分去討論去體驗(yàn)這樣的一種生活狀態(tài)，對(duì)于在校的高中生來(lái)說(shuō)，大部分都是身體健全的孩子，他們對(duì)于失明沒(méi)有很強(qiáng)的概念，也不能真正體會(huì)失明的感受，這樣在上課的過(guò)程中學(xué)生就能自己組成團(tuán)隊(duì)去感受失明的狀態(tài)，從而了解海倫·凱勒所寫(xiě)的文章的意義，激發(fā)高中學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了如何做人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能讓高中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)文，從而加強(qiáng)高中學(xué)生的審美能力。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察與積累

在高中語(yǔ)文中一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)部分就是寫(xiě)作，在寫(xiě)作中需要高中學(xué)生掌握大量的資料才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，因此，這就需要高中學(xué)生不斷的觀察與積累知識(shí)，才能有豐富的素材與寫(xiě)作的源泉，才能感受到作者豐富的情感，從而表達(dá)深刻的思想內(nèi)涵。此外，高中的文章相對(duì)于較難理解，高中學(xué)生要想深刻體會(huì)作者的情感態(tài)度，就要重視在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察，更要積累大量的學(xué)習(xí)素材去做準(zhǔn)備。例如，魯迅先生作為我國(guó)偉大的文學(xué)家，他一生的經(jīng)歷相對(duì)較為坎坷，而且他的思想也在不斷地變化，他所寫(xiě)的文章不同時(shí)期中其思想含義也不同，我們要想深刻了解魯迅，就要了解他的一生以及熟悉他的作品與時(shí)代背景，只有經(jīng)過(guò)了大量的資料準(zhǔn)備，擁有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能對(duì)文章有深刻的了解，才會(huì)激發(fā)自己進(jìn)一步了解語(yǔ)文知識(shí)的熱情，只有這樣，高中學(xué)生才能逐漸被語(yǔ)文的學(xué)習(xí)所吸引，從而一步步加深學(xué)生探索語(yǔ)文的熱情，最終在積累中培養(yǎng)高中學(xué)生的審美能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，不僅要讓高中學(xué)生平時(shí)積累知識(shí)，還要注重培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意境，把握作者寫(xiě)作的意圖，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣就能保證高中學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生的興趣，從而在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中不斷吸收語(yǔ)文的精華，提升高中學(xué)生的審美能力。

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（編輯：龍賢東）