王艷

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)的一個目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這個階段對學(xué)生的教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以對于學(xué)生而言，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力非常重要，小學(xué)語文老師既要抓好學(xué)生的課本知識，又要多讀課外書籍，以便開闊小學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的知識。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀能力 提高方式

閱讀在一個人的成長過程中所起的作用是巨大的，正所謂“閱讀，改變?nèi)松?。童年閱讀帶給學(xué)生的效果是顯而易見的，通過語文閱讀小學(xué)生進入一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口，更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，學(xué)生在長期的閱讀中會不斷地產(chǎn)生夢想。那么小學(xué)生如何提高語文閱讀能力呢？下面我簡要闡述自己的看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣

興趣是最好的老師。如果小學(xué)生從小學(xué)開始就把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動，就意味著小學(xué)生從小學(xué)開始就養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操、培養(yǎng)審美能力、提升小學(xué)生的語文水平、提高文化素養(yǎng)是至關(guān)重要的。只有小學(xué)生有了濃厚的語文閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。如果在這個學(xué)習(xí)階段教師適時施教，那么將激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。所以幫助學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機遇。首先，語文教師可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事，學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求他們邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。其次，教師可以通過多媒體教學(xué)等多種方法激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生使用正確的語文閱讀方法

語文老師可以讓小學(xué)生使用多種閱讀方法，比如用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者不出聲的閱讀即默讀。除此之外，為了讓小學(xué)生掌握閱讀方法、發(fā)展閱讀能力、理解文章內(nèi)容、積累知識，對一些文章尤其是一些特別好的文章要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細細地閱讀，深入理解文章的內(nèi)容和寫作技巧，直至達到融會貫通、舉一反三的地步。當(dāng)然，不同的個體閱讀的目的是不同的，教師可以幫助小學(xué)生根據(jù)自己的實際需要適當(dāng)?shù)剡M行略讀，篩選對自己有價值的內(nèi)容而忽視不重要的內(nèi)容等。

三、為小學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的條件

為了讓小學(xué)生靜下心閱讀，班主任和語文老師可以抓住兒童的天性充分利用每周固定的閱讀時間或培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀或請個別學(xué)生講故事，同時教師要教會小學(xué)生如何做好讀書筆記，定期讓學(xué)生做讀書筆記，并利用板報的一角張貼出部分學(xué)生的讀書心得，以鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。學(xué)生為了寫好讀書心得，就會進行大量的課外閱讀，積極主動地收集處理信息，這樣就創(chuàng)造充滿人文氣息、文化底蘊的環(huán)境。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可以建立圖書角，圖書角可以設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。教師還可以開展活動進行閱讀。在班級中多開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書漂流、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”、大量地“讀”。

四、培養(yǎng)語感，適度拓展閱讀范圍

所謂語感，就是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解。但是長期以來語文教學(xué)偏重知識，忽視語感的培養(yǎng)，造成語文教學(xué)的高耗低效。小學(xué)時期是教師培養(yǎng)小學(xué)生語感能力的黃金時期，研究培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑與方法，提高學(xué)生對語言的感悟能力，對語文教學(xué)有重要的意義。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，語文課本中有些單元的課文距離小學(xué)生的實際生活比較遙遠，小學(xué)生生活閱歷太淺，所以往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感。這時教師可以有針對性地進行范讀，把文本中的神情、理趣在聲調(diào)里傳達出來，讓小學(xué)生耳與心謀，得到深切而又整體的了解。當(dāng)然，小學(xué)生的閱讀范圍不能只限定在課本和教輔材料，應(yīng)該適度地拓展小學(xué)生閱讀范圍，讓其視野不斷地擴大，讓其知識不斷得到升華。

五、閱讀和練習(xí)結(jié)合，提高閱讀能力

首先，練習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是小學(xué)生掌握語文知識、形成語文閱讀技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。在語文教學(xué)中，語文老師教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。因此，教師要關(guān)注練習(xí)的有效性，不僅從“教”的角度設(shè)計好的練習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)從“學(xué)”的角度安排好的練習(xí)方式，只有有效、高效地練習(xí)，才能達到理想的練習(xí)效果，真正做到“減負提質(zhì)”。其次，練習(xí)可以檢測小學(xué)生閱讀質(zhì)量，它是衡量閱讀質(zhì)效的一種有效的途徑和方法。所以，在小學(xué)語文閱讀過程中，對閱讀內(nèi)容進行聯(lián)系是非常有必要的，只有通過閱讀和練習(xí)的方法相結(jié)合，才能實實在在地提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的黃金階段，家長和教師必須充分利用這一時間階段，不斷調(diào)動他們的語文閱讀積極性，為小學(xué)生以后的語文閱讀培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為將來語文閱讀打好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]楊淑連.小學(xué)生閱讀速度及其相關(guān)因素的調(diào)查[D].華東師范大學(xué)，2011.