摘 要： 新課程改革對目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的理念。本文從有效教學(xué)含義和意義展開，分析高中數(shù)學(xué)的有效著力點，以期促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 著力點

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的含義和意義

明確了解什么是高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，以及有效教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)到底有何意義，這是進(jìn)一步分析高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)著力點的前提。

（一）有效教學(xué)的含義。從字面意思可以看出，有效教學(xué)的基本要點是“有效”和“教學(xué)”，而“有效”則是首要方面?！坝行А奔粗笇嶋H教學(xué)過程中課堂教學(xué)有效率，對學(xué)生有明顯效果，教師和學(xué)生都能得到教學(xué)效益。而有效教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中則指通過實際教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識量得到增長，數(shù)學(xué)技能得到鍛煉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，從而有助于提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）有效教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。有效教學(xué)的提出使高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了具體總目標(biāo)，有利于教師進(jìn)一步開展教學(xué)計劃，有助于教師采用最合理、最優(yōu)化、最科學(xué)、最有效果的教學(xué)方法授課。而學(xué)生是最大的受益群體，在這一教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生得到的不僅是更有效率、更有質(zhì)量、更具有趣味性的課堂，自身數(shù)學(xué)能力也得到進(jìn)一步提高。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的著力點

不論是對哪種科目的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，都應(yīng)該有重點、分層次地進(jìn)行，找到高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)開展的著力點，并對此進(jìn)行分析，使有效教學(xué)實際實施更順利、有序進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)適合的數(shù)學(xué)情境。相較于其他高中學(xué)科，數(shù)學(xué)更抽象，不利于學(xué)生理解和掌握，開始講授某一章節(jié)知識和原理時設(shè)計適合的數(shù)學(xué)情景導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。課堂數(shù)學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)該盡量和學(xué)生實際生活相結(jié)合，有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，如學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)時，可選取“福利彩票的中獎機會有多大”導(dǎo)入，向?qū)W生介紹概率這一概念。也可以在情境設(shè)計中加入提問環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問一些較簡單的具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生隨著問題的思考進(jìn)入新課，展開新知探索學(xué)習(xí)?；蛘咴谇榫吃O(shè)計中增添實踐環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)空間幾何體的直觀圖時，可先請學(xué)生按照自己的理解畫一畫。通過動手實踐讓學(xué)生思考如何才能讓所畫的圖有立體空間的感覺，為直觀圖的斜二測畫法做好順利過渡。

（二）善于利用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的一部分，其應(yīng)用較普遍。但是對于高中課堂，尤其數(shù)學(xué)這一抽象性較強的科目來說，如何更有效、創(chuàng)新地使用多媒體技術(shù)使課堂富有趣味性，是教師應(yīng)該考慮的問題，也是高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的著力點之一。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的一大優(yōu)勢就是將抽象的知識具體化，如講授函數(shù)這一章節(jié)時，教師結(jié)合展示在黑板上的圖像進(jìn)行的講解是十分枯燥的，而函數(shù)是抽象的，單靠老師這樣講解，總有未盡現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生往往不能真正理解函數(shù)圖像與性質(zhì)。而依靠多媒體技術(shù)，如PPT、幾何畫板等軟件，通過具體圖像呈現(xiàn)，向?qū)W生演示函數(shù)的動態(tài)變化過程，更有助于學(xué)生理解，使學(xué)生對函數(shù)的印象更深刻。

同時教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于利用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片的展示，以及動態(tài)課件的使用，使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更生動活潑，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為有效教學(xué)的展開打下良好的基礎(chǔ)。

（三）通過提問環(huán)節(jié)重視學(xué)生反饋。提問環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中十分重要的一部分，特別高中數(shù)學(xué)課堂中，提問環(huán)節(jié)的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生思考意識，使學(xué)生思維活躍起來，以跟上教師教學(xué)步伐。但是對于有效教學(xué)來說，單純的提問環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過提問環(huán)節(jié)重視學(xué)生反饋，是高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)著力點之一。

在以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提問在學(xué)生回答后，不論學(xué)生答案對錯總是接著自己的教學(xué)思路往下講解，忽視學(xué)生的疑問和問題。這種模式并不能達(dá)到提問的最終目的。教師應(yīng)該在學(xué)生回答后根據(jù)學(xué)生的回答短暫思考，找出學(xué)生的不足之處，或者詢問學(xué)生有何疑問，進(jìn)而有針對性地講解，這樣的課堂更具靈活性，學(xué)生一旦有了疑問，對正確答案的好奇心能將學(xué)生的注意力吸引到教師講解中，從而提高課堂教學(xué)效率。

（四）注重師生互動交流?，F(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是有效教學(xué)，教學(xué)主體應(yīng)該是雙向的，即教師和學(xué)生缺一不可，師生之間的互動交流則是有效教學(xué)的關(guān)鍵著力點之一。

師生之間的互動交流一般分兩部分進(jìn)行：一是課堂，二是課下。在課堂上，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意聆聽學(xué)生疑問，通過提問加以了解，通過師生之間的反復(fù)問答達(dá)到交流目的。課下，師生之間的交流可以通過作業(yè)完成。一方面，教師可以通過批改學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)，設(shè)計更切合學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂；另一方面，學(xué)生可以在作業(yè)上留言，或者查看老師的評語并適時訂錯，學(xué)生不但對自己學(xué)習(xí)情況有大致了解，而且對學(xué)習(xí)疑難做到了及時鞏固。同樣，舉辦師生交流會也是一個良好的途徑。教師應(yīng)不斷提高自己的素質(zhì)和能力，以積極配合有效教學(xué)計劃開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜路敏.淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].教育科學(xué)，2012（8）.

[2]馮祥勇，唐芬芳.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂有效性研究[J].考試周刊，2013（67）.

[3]楊鳴歧.高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J].教學(xué)研究，2011（4）.