茹浩洋

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度明顯加大，再加上數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課程設(shè)置等原因，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很多障礙。文章對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙提出建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；分析；建議

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0034-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、結(jié)構(gòu)性非常強(qiáng)的學(xué)科，也是一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)科之一。在高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)難度明顯加大，再加上數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課程設(shè)置等原因，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很多障礙。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙與對(duì)策進(jìn)行探討。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙分析

1. 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

從小學(xué)到高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，是一個(gè)逐級(jí)升高、不斷深入的學(xué)習(xí)過程，高中的知識(shí)學(xué)習(xí)必須建立在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。但是如果學(xué)生先前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，尤其是某些重要數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)的缺課，就會(huì)造成知識(shí)儲(chǔ)備不足，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輸在起跑線上。同時(shí)，對(duì)很多數(shù)學(xué)理論、知識(shí)、概念的理解太過淺顯，理不清其中的關(guān)系也是一些學(xué)生的通病。如當(dāng)學(xué)生遇到一些定理、公式、概念時(shí)，就會(huì)說不出來龍去脈，只能生搬硬套。這樣，前面的基礎(chǔ)不牢靠，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加吃力。

2. 沒有有效的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)不得法，經(jīng)常會(huì)有如下情況出現(xiàn)：一是不會(huì)閱讀課本，缺乏一些基本的概念、公式辨認(rèn)能力，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)不出來。例如，集合N、N*的運(yùn)用中，許多學(xué)生不清楚0到底屬于哪一個(gè)集合。二是沒有完整的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不善于聯(lián)系，缺少數(shù)學(xué)順向思維和逆向思維，不會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問題，不能熟練地運(yùn)用公式。三是不注重學(xué)習(xí)過程，不重視解題方法的總結(jié)，面對(duì)那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題，常常不能抓住其本質(zhì)。四是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用只停留在模仿層面上，很難形成數(shù)學(xué)思想，會(huì)數(shù)形結(jié)合，不會(huì)化歸轉(zhuǎn)化，不能駕馭知識(shí)，稍有變化，就感到束手無策。五是基本方法不熟，不能正確理解和運(yùn)用限制條件，對(duì)學(xué)過的方法掌握不到位。

3. 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣

高中數(shù)學(xué)是高中的必修課，但一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕上數(shù)學(xué)課、恐懼?jǐn)?shù)學(xué)考試、逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，產(chǎn)生了憂慮、畏懼的心理。面對(duì)教師的教學(xué)，他們選擇不動(dòng)任何腦筋并“被動(dòng)接受”，自然就跟不上老師的教學(xué)步伐，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。再加上部分學(xué)生有“愛屋及烏”的心理，只愿意上班主任或者自己喜歡的老師的課，如果數(shù)學(xué)老師不符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就必然會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的建議

1. 克服思想上的障礙

學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想障礙主要有畏懼心理、定式心理、依賴心理以及煩亂心理。畏懼心理主要是面對(duì)數(shù)學(xué)考試、數(shù)學(xué)作業(yè)、沒見過的數(shù)學(xué)習(xí)題等引起的擔(dān)憂、恐懼心理，怕前面的某次失敗引起又一次的失敗。特別是一些學(xué)生面對(duì)考試失敗又得不到及時(shí)的正確引導(dǎo)時(shí)，導(dǎo)致不敢涉入題境，形成定式心理，看到數(shù)學(xué)題就煩躁，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)采取回避態(tài)度。比如，一些學(xué)生解數(shù)學(xué)題時(shí)一味期望能套用某一現(xiàn)成的解題模式，在解題時(shí)會(huì)下意識(shí)地依賴?yán)蠋?，解題中經(jīng)常丟三落四，習(xí)慣于問答案。要克服這種思想障礙，就需要端正學(xué)生的態(tài)度，讓他們上課時(shí)認(rèn)真聽講，記下數(shù)學(xué)習(xí)題的解題思路，并在課后獨(dú)立完成作業(yè)，一點(diǎn)一滴地積累數(shù)學(xué)知識(shí)，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能達(dá)到事半功倍的效果。

2. 克服數(shù)學(xué)方法障礙

好的方法是成功的一半，學(xué)生首先一定要明確數(shù)學(xué)在高考中的地位，認(rèn)清楚高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)所占的位置和作用（上學(xué)期的必修1和必修2和下學(xué)期的必修3和必修4均為必修課程），在心理上形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊迫感。同時(shí)，學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從基礎(chǔ)差異開始著手，尋求老師和同學(xué)的幫助，不過分依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，并對(duì)自己原本的思維狀況進(jìn)行分析，改進(jìn)原來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和做題時(shí)的不合理方法，自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3. 學(xué)會(huì)高中三年規(guī)劃

高中的三年規(guī)劃非常重要，規(guī)劃好了，學(xué)生一方面能克服學(xué)習(xí)的迷惘，另一方面能提高學(xué)習(xí)效率。“適應(yīng)高一”，即要盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活節(jié)奏?！瓣P(guān)鍵高二”，要迎難而上。由于要準(zhǔn)備高考，一些學(xué)校會(huì)把高三的知識(shí)壓縮在高二講完，同時(shí)文理綜合的練習(xí)也會(huì)增加學(xué)習(xí)任務(wù)量。因此，高二整個(gè)學(xué)期，學(xué)生會(huì)在巨大的難度和壓力挑戰(zhàn)中度過?！皼_刺高三”，重知體系。高三學(xué)習(xí)不再只是關(guān)注“點(diǎn)”，更多的是關(guān)注“面”，關(guān)注點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系。參考上述三個(gè)階段規(guī)劃，結(jié)合自己的實(shí)際做好規(guī)劃非常重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，處在高中階段的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到掌握的知識(shí)不能只停留在知識(shí)表面，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙也并非一朝一夕能完成的，而是需要更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢克服思想上的學(xué)習(xí)障礙和方法上的學(xué)習(xí)障礙。因此，學(xué)生要做好高中三年規(guī)劃，并在老師和同學(xué)的幫助下不斷提高成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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