張兵

摘 要： 小學(xué)生在數(shù)學(xué)中做錯(cuò)題有好處也有壞處，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，利用自己的智慧合理運(yùn)用錯(cuò)誤題目，使這些錯(cuò)誤題目變成一種教學(xué)資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高教師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 錯(cuò)例教學(xué) 教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，做練習(xí)題的時(shí)候經(jīng)常馬虎，所以做練習(xí)的時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)。此時(shí)教師不應(yīng)該吵罵學(xué)生，而應(yīng)該以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的練習(xí)題。其實(shí)錯(cuò)誤是人在探究學(xué)習(xí)中的一個(gè)過(guò)程，也是一種資源，要巧妙地運(yùn)用這個(gè)資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且糾正，透過(guò)表面看本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、錯(cuò)例在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的應(yīng)用

（一）在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)馬虎大意、不仔細(xì)看題目、不檢查作業(yè)等現(xiàn)象，這就使小學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)題，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，但是這種方式只會(huì)降低學(xué)生自信心，使其失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下要求教師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，使學(xué)生掌握了解適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分以學(xué)生為本展開教學(xué)。教師此時(shí)可以讓學(xué)生專門找一個(gè)本子，把自己平時(shí)容易出錯(cuò)的題目摘抄到本子上，并且將錯(cuò)誤及正確的都摘抄下來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪里出錯(cuò)、為什么出錯(cuò)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如這個(gè)題目：媽媽買了一袋25kg的大米，一共花了70.5元，你可以算出媽媽每千克大米多少錢嗎？

正確：70.5÷25=2.82（元） 錯(cuò)誤：70.5÷25=2.02（元）

在這個(gè)例子中明顯學(xué)生算對(duì)了答案，但是最后抄寫答案的時(shí)候抄錯(cuò)了，導(dǎo)致之前的驗(yàn)算功虧一簣。這類學(xué)生屬于馬虎型，可以讓學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到自己要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，比教師平時(shí)批評(píng)教育有效，還可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心品質(zhì)。

（二）使學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)學(xué)習(xí)

還有一種學(xué)生屬于學(xué)習(xí)積極，但是自身基礎(chǔ)不好，對(duì)知識(shí)掌握程度不夠，導(dǎo)致教師布置的作業(yè)完不成，其中出現(xiàn)眾多錯(cuò)誤等。對(duì)于這類學(xué)生教師不應(yīng)該對(duì)其忽視，而應(yīng)該想辦法使學(xué)生打好基礎(chǔ)，為其提供有針對(duì)性的教學(xué)方式。教師可以讓學(xué)生把自己平時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的習(xí)題記錄到一個(gè)本子上，按照知識(shí)類型對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行分類且統(tǒng)計(jì)，學(xué)生有事沒(méi)事看上幾眼對(duì)其進(jìn)行研究，從中找出錯(cuò)題原因，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如這個(gè)題目是從此類學(xué)生本子上摘抄的：

可以發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是比較常見(jiàn)的，這種錯(cuò)誤比較容易改正。在學(xué)生對(duì)此類錯(cuò)誤進(jìn)行改正的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)檢查，還有其他問(wèn)題要針對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行特殊教育，使在改正題目的過(guò)程中養(yǎng)成檢查題目的好習(xí)慣，并且掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)效率。

二、錯(cuò)例在教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用錯(cuò)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

教師可以收集整理自己班學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，將這些題目有針對(duì)性地作為復(fù)習(xí)教學(xué)資料，比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)提綱更有用。以此教師可以掌握每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的進(jìn)度，了解學(xué)生哪些是需要加重復(fù)習(xí)的，哪些是需要帶過(guò)的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在進(jìn)行混合運(yùn)算的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目著重復(fù)習(xí)。

錯(cuò)誤：568÷8×7=568÷56=9……8

錯(cuò)誤原因：由于受到先乘除后加減這一思維的影響，導(dǎo)致這道題目做錯(cuò)。教師可以通過(guò)分析這道題目，對(duì)學(xué)生表示題目中只有乘除沒(méi)有加減或者只有加減沒(méi)有乘除，可以依次從左往右地計(jì)算。

（二）運(yùn)用錯(cuò)題發(fā)揮教材作用

在新課改背景下，倡導(dǎo)教師先讓學(xué)生學(xué)會(huì)適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，然后教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)方法。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師一般都是一屆帶完帶下一屆的，所以對(duì)課本教材的熟悉程度已經(jīng)達(dá)到了一種境界。教師要在此過(guò)程中收集一些錯(cuò)誤題目，從這些題目研究中創(chuàng)新教學(xué)方法，安排自己的教學(xué)進(jìn)度，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法”教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)以上我舉的第二個(gè)例子中的錯(cuò)誤。導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的原因主要是進(jìn)行筆算第二部分的時(shí)候，書寫方式?jīng)]有掌握好。教師可以思考此問(wèn)題，聯(lián)系教材中的例題及題目計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生先嘗試性地進(jìn)行計(jì)算，然后對(duì)此流程圖進(jìn)行仔細(xì)分析，并且與自己的計(jì)算方式對(duì)比思考，然后交流。這樣才能使學(xué)生在此方面掌握得更好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分以學(xué)生為主，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)建具有創(chuàng)新性及探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生成為課堂中的主體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及探究能力，使學(xué)生全方位發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程錯(cuò)例教學(xué)方式為例進(jìn)行全新教學(xué)方法研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳和珍.新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力及其培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)，2007.