江朝

摘 要：游戲教學(xué)法是一種能充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法，它將“游戲”和“教學(xué)”兩者有機結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生課堂參與程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。管理學(xué)是一門需要將課本理論充分運用到實踐中去的課程。本文結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以管理學(xué)課程教學(xué)為例，對高職課堂引入游戲教學(xué)法進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：游戲;教學(xué)法;管理學(xué)

一、引言

管理學(xué)課程作為高職高專經(jīng)濟管理類的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是系統(tǒng)研究管理的基本特征、運用規(guī)律、管理方法的一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生具備初步的解決管理過程中實際問題的能力，具體而言，這些能力包括：善于發(fā)現(xiàn)問題，并具備較為熟練的分析界定問題的能力;協(xié)調(diào)人際關(guān)系和有效溝通能力;運用理論指導(dǎo)實踐的能力;利用互聯(lián)網(wǎng)等資源搜集處理信息的能力等。如此重要的一門課程，對教師的教學(xué)方法也提出了更高要求。傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式對于沒有感性經(jīng)驗的學(xué)生來說，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難在腦海中形成系統(tǒng)的概念，自然也不能有效體現(xiàn)課程實踐性的一面，使得教學(xué)效果不高。

美國心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！备呗毥逃珜?dǎo)寓教于樂，多維互動，而把握現(xiàn)階段高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用游戲教學(xué)法貫徹教學(xué)活動不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高課堂效率。

二、游戲教學(xué)法的闡釋

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的特點。他們?nèi)狈Κ毩⑺伎嫉哪芰?，對于很多問題，他們懶于思考，依賴現(xiàn)成的答案，課后也很少閱讀教科書和相關(guān)專業(yè)知識，知識點掌握零散、雜亂，缺乏系統(tǒng)性。對于布置的作業(yè)和課堂案例分析討論，很多學(xué)生缺乏積極主動性，參與度不高，他們有選擇性的學(xué)習(xí)，對感興趣的東西積極性就高，不感興趣的比較難的問題則缺乏主動性，效率自然低下。他們的學(xué)習(xí)興趣的高低與課堂參與程度直接影響學(xué)習(xí)成效，在學(xué)生看來，有趣味、快樂的、幽默以及氣氛融洽的教學(xué)氛圍讓他們更樂于接受，由此可見，“樂學(xué)”應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的最高境界，而寓教于樂的游戲教學(xué)法不僅能讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，在輕松愉快的課堂環(huán)境中體驗收獲的快樂，更能對課堂質(zhì)量起到事半功倍的效果。

對于任何年齡段的學(xué)生來說，游戲都能夠調(diào)動學(xué)生的積極性并且讓他們感到學(xué)習(xí)是一個有趣而且對自身發(fā)展有益的過程。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)過程中插入游戲，將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，通過游戲的感性活動，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中掌握知識點。

三、游戲教學(xué)法在管理學(xué)課程中的實施

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?/p>

游戲的選擇必須結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不是“為了游戲而游戲”，而是將教學(xué)內(nèi)容中生硬的難理解的理論知識與游戲巧妙結(jié)合，明確知識點，使它生動形象化。游戲教學(xué)法的目的是為了使學(xué)生更好的理解與掌握管理的相關(guān)理念，提高課堂效率。因此，在采用游戲教學(xué)法進行教學(xué)前教師需首先要明確教學(xué)目的，做好充分的準(zhǔn)備，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，引?dǎo)學(xué)生通過參與游戲環(huán)節(jié)、思考知識點，更好地理解和掌握知識點。

例如在講授“管理者角色”的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好的理解管理過程中不同的角色的情境，認識管理者要素的重要性，采用“看不見與說不清”的游戲，由三名學(xué)生扮演工人，蒙住他們的雙眼，被帶到教室的某個地方，另外分別找兩名學(xué)生扮演經(jīng)理，一名學(xué)生扮演總裁。通過游戲，讓學(xué)生了解游戲的意義：各個層級的管理者各自扮演著自己的角色，在工作中出現(xiàn)問題時，一定要以“角色轉(zhuǎn)換”的心態(tài)來面對。

（二）游戲教學(xué)法的課前準(zhǔn)備

教師要在課堂中有效的植入游戲環(huán)節(jié)，課前需進行精心準(zhǔn)備。教師在課前應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，并且吃透游戲本身。要合理設(shè)計與相關(guān)知識點緊密結(jié)合的主題游戲，準(zhǔn)備好游戲所需的道具，明確游戲規(guī)則，同時要充分考慮到游戲的可行性及學(xué)生操作過程中可能會出現(xiàn)的各種問題。有些游戲如果較復(fù)雜，可以提前布置任務(wù)和游戲規(guī)則，并讓學(xué)生熟悉游戲的內(nèi)容，以保證在課堂中實際操作時活而不亂。

（三）游戲教學(xué)過程中的組織實施

在運用游戲的實施課堂教學(xué)的過程中，教師要做好全局把握和角色分工。在游戲的過程中，教師的角色小有改變，成為游戲的主持人，向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，同時營造出一種融洽的競爭游戲環(huán)境。監(jiān)控好整個游戲過程，注意觀察所有學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)，提出建議與意見，充分引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境中發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，并體會游戲帶來的樂趣。

游戲教學(xué)過程中應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，明確游戲目的是為了引出或說明管理學(xué)中的教學(xué)理念。比如要讓教學(xué)班級的團隊成員理解組織和團隊建設(shè)，促進團隊成員的相互了解，可以將“建塔”游戲過程設(shè)計為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是進行分組，對各組發(fā)放游戲道具，布置游戲任務(wù)，明確游戲規(guī)則。第二環(huán)節(jié)則是給各小組規(guī)定的時間交流溝通并完成“建塔”任務(wù)。教師在游戲過程中給予學(xué)生建議或意見，把控和監(jiān)督整個游戲過程。

（四）游戲總結(jié)

游戲結(jié)束后的討論與總結(jié)是保證游戲教學(xué)法的實施效果的關(guān)鍵。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)安排學(xué)生進行分組思考討論，讓學(xué)生將自己在游戲過程中的感受、體驗及時進行總結(jié)，教師再結(jié)合知識點進行闡述歸納。

如“建塔”游戲完成后，讓學(xué)生分小組進行總結(jié)發(fā)言，分享展示各小組的作品，闡述小組成員工作任務(wù)安排及作品的設(shè)計思路，指出為什么會有這樣的分工以及小組活動過程中存在的問題和今后的努力方向，最后由教師圍繞預(yù)設(shè)的問題，讓各小組開展討論并進行觀點分享，總結(jié)游戲中的問題以及涉及到的知識點。

四、效果評價

游戲教學(xué)法帶來的優(yōu)點顯而易見。通過游戲教學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生能深刻體會到管理的四大職能在整個游戲過程中的運用，為今后處理生活工作中的管理問題打下基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)家說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生高效學(xué)習(xí)專業(yè)知識的原動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比游戲教學(xué)法要枯燥和單調(diào)，對于管理學(xué)這樣理論和實踐性都很強的學(xué)科，運用游戲教學(xué)法將游戲和知識巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和主動參與的積極性，真正達到寓教于樂的目的。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作精神

調(diào)查研究表明，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中存在團隊意識薄弱的問題，多停留在書本和口頭上。他們有些不善交際，不愛參與集體活動，缺乏合作意識等，而游戲教學(xué)法的運用通常是將學(xué)生分成小組，小組成員在游戲活動中按角色相互溝通合作完成任務(wù)，學(xué)生參與程度高，這樣很大程度提高了學(xué)生的團隊意識和凝聚力。

（三）有利于學(xué)生理解、掌握管理理論和方法

對于某些理論性較強的知識點，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力實踐，做到融匯貫通，學(xué)生才可以更加深入地理解知識體系。游戲教學(xué)法以特定的目標(biāo)知識點為切入口，設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生通過游戲，仿佛身臨其境在真實的管理情境中，對抽象概念由感性認識到理性認識，更容易理解和掌握管理理論和方法。

（四）提高了教師的教學(xué)能力

游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對教師的能力提出了更高的要求。從游戲教學(xué)法的準(zhǔn)備、實施、總結(jié)和評價整個過程來看，它要求教師在實施游戲教學(xué)法的過程中不僅首先要對知識點和游戲環(huán)節(jié)相當(dāng)熟悉，還要有把控教學(xué)課堂全局的能力。要根據(jù)高職學(xué)生的特點將各個知識點結(jié)合到游戲中去，詳細設(shè)計好游戲環(huán)節(jié)中的角色分工，以免游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)突發(fā)事件甚至學(xué)生不能理解配合的情況。游戲結(jié)束后，教師還要通過對游戲過程及結(jié)果進行總結(jié)，及時引導(dǎo)學(xué)生思考問題產(chǎn)生的原因，嘗試讓學(xué)生用自己的觀點分析管理學(xué)的相關(guān)知識。只有這樣才能達到游戲教學(xué)法的真正目的，真正實現(xiàn)知行合一。所以這也是對教師能力的一種挑戰(zhàn)，如果教師在實施游戲教學(xué)法的過程中有環(huán)節(jié)做得不到位，將直接影響課堂的效果。

總之，管理學(xué)的教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教無定式，貴在得法，而運用游戲教學(xué)法將學(xué)習(xí)和游戲有機結(jié)合也是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。在管理學(xué)課堂教學(xué)中適時地開展游戲教學(xué)是也是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有益補充，它令課堂變得生動有趣，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和良好的課堂氣氛不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更主要能實現(xiàn)教學(xué)過程中師生互動、增進師生情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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