申秀秀

摘 要：高職教育注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的發(fā)展?！皟烧n”教育作為黨和國(guó)家在高職院校進(jìn)行思想政治教育工作的主陣地，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還存在諸多問(wèn)題。本文立足實(shí)際，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”自主性的對(duì)策，以期為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：德育教師;自主學(xué)習(xí);高職學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力，運(yùn)用自己的思維，獨(dú)立、自主、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去研究，開(kāi)拓知識(shí)新領(lǐng)域，逐步提高實(shí)踐操作能力的過(guò)程。它主要包含三部分：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化?！皟烧n”（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論）是高職學(xué)校的必修課，對(duì)于學(xué)生道德修養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀的影響至關(guān)重要。在倡導(dǎo)新課改的今天，我們提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的自主性。然而著眼于實(shí)際，在實(shí)施過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題。為此，我們應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面入手，齊抓共管，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的自主性，開(kāi)拓學(xué)習(xí)新局面。

一、高職學(xué)校營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境是重要保障

（一）高職學(xué)校教育現(xiàn)狀

高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)差、自主學(xué)習(xí)能力低、自控能力較弱，而常常受到學(xué)校、教師的忽視。不利于高職學(xué)生自主能力的提高。高職院校作為培養(yǎng)高職學(xué)生的主陣地，有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。然而，高職學(xué)校教育領(lǐng)域存在短板，如學(xué)校注重顯性教育而輕視隱形教育;重視專業(yè)教育輕視德育教育;注重結(jié)果而輕視過(guò)程;課程內(nèi)容固守傳統(tǒng)，不能更好地與時(shí)俱進(jìn);培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際能力脫節(jié)等。這些嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）高職學(xué)校營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)策

1.強(qiáng)調(diào)德育，提高學(xué)生對(duì)“兩課”的重視程度

德育教育是學(xué)生思想政治和道德修養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，受到黨和中央的高度重視，是貫徹“以德樹(shù)人”教育理念的根本要求。德育教育貫穿于各科教學(xué)過(guò)程中，貫穿于人的始終，是培養(yǎng)高職學(xué)生成為有利于社會(huì)發(fā)展的人才重要方面。學(xué)校應(yīng)重視德育教育，提高“兩課”的地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)“兩課”營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校對(duì)學(xué)科的重視程度直接影響學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知。學(xué)校重視，學(xué)生自然也會(huì)投入很多的精力去學(xué)習(xí)、去研究。

2.改革兩課教材，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的興趣

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)“兩課”的積極性和主動(dòng)性。因此高職院校應(yīng)注重“兩課”教材的改革，組織教案組根據(jù)高職學(xué)生需求，深入鉆研“兩課”教材，豐富教材內(nèi)容，是“兩課”教材更好的貼近學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)“兩課”的興趣。

3.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化校園精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)能反映高職學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)“兩課”的能力。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化校園精神文化建設(shè)有利于形成良好的校風(fēng)的形成。良好的校風(fēng)可以鼓舞人心、激揚(yáng)斗志、規(guī)范行為，因此高職院?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦“雷鋒日”、“精神文明月”等活動(dòng)優(yōu)化校園精神文明環(huán)境，渲染氛圍，將德育教育貫穿于高職學(xué)生的日?；顒?dòng)，在潛移默化中提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的自主性，喚起學(xué)生對(duì)高尚道德情操的追求，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的形成。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的自主性無(wú)疑具有很大的感染作用。

二、高職院校德育教師促進(jìn)自身建設(shè)是先導(dǎo)

（一）高職院校德育教師教育現(xiàn)狀

在高職院校教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生接觸最多，是教學(xué)過(guò)程的主要承擔(dān)者，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)性作用。然而部分高職院校德育教師在“兩課”教學(xué)過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題。如對(duì)“兩課”教學(xué)工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位;將教學(xué)任務(wù)僅僅停留在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)上，忽視“兩課”教學(xué)的時(shí)效性;德育教師為了教學(xué)而教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，不能很好地促進(jìn)“兩課”的內(nèi)容更好地內(nèi)化為學(xué)生的能力等。高職院校要提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的自主性，必須加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高德育教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

（二）高職院校德育教師促進(jìn)自身建設(shè)的策略

1.德育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)“兩課”自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

德育教師是“兩課”教學(xué)的組織者、實(shí)施者，德育教師及教學(xué)理念直接關(guān)系到“兩課”教學(xué)的教學(xué)效果，與學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的自主性息息相關(guān)。因此，德育教師應(yīng)從高職學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生充滿信心，相信學(xué)生可以成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。不斷更新自身的教育理念，學(xué)習(xí)、研究“兩課”教育、教學(xué)規(guī)律。在“兩課”教學(xué)過(guò)程中不斷應(yīng)用和探索，力求促進(jìn)教師“兩課”教學(xué)水平的提升。

2.德育教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)“兩課”的興趣

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好“兩課”的重要保障。環(huán)環(huán)相扣的課程銜接、形象生動(dòng)的課程內(nèi)容、巧妙設(shè)計(jì)的課程提問(wèn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力，使他們真正的由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。為此，德育教師應(yīng)深入鉆研教材、研究教學(xué)大綱、開(kāi)展教學(xué)研討、把握“兩課”教學(xué)規(guī)律、掌握“兩課”教學(xué)技能，做好每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.德育教師注重德育滲透，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“兩課”能力的蛻變

德育教育是終身教育具有長(zhǎng)期性、普遍性、滲透性。教育并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，也不是一味地追求高分。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，真正的從心里認(rèn)可德育課、認(rèn)可學(xué)生、接納學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。營(yíng)造積極的課堂環(huán)境、活躍教學(xué)氣氛、促進(jìn)師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在倡導(dǎo)新課改的今天德育教師在課上要轉(zhuǎn)變教師角色，注重生動(dòng)的課堂對(duì)話與交流，給學(xué)生充足的實(shí)踐和空間消化、吸收。對(duì)此應(yīng)放手、引導(dǎo)學(xué)生的自我管理、培養(yǎng)學(xué)生的自主、自律。

三、高職學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)“兩課”意識(shí)是重要途徑

（一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的現(xiàn)狀

“兩課”教學(xué)效果的顯現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它是潛移默化的，循序漸進(jìn)的。正因?yàn)榇?，很多學(xué)生對(duì)“兩課”學(xué)習(xí)持“無(wú)用論”的觀點(diǎn)。在不重視的情況下就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠等問(wèn)題。在倡導(dǎo)新課改的今天，我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該改變現(xiàn)有的對(duì)“兩課”的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于兩課的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）高職學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)“兩課”意識(shí)的對(duì)策

1.培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)兩課的興趣是前提

高職學(xué)生具有很高的可塑性，他們思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)。然而，高職學(xué)生也有不好的一面，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)玩游戲等。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的自主性，首先就是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是第一老師，在興趣的吸引下，學(xué)生們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究。培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要教師多下苦功，如精美的課件、幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的課堂氛圍、良好的課堂互動(dòng)、教師的人格魅力等。多方面共同努力，引起學(xué)生對(duì)于兩課的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是重點(diǎn)

習(xí)慣是一個(gè)慢慢養(yǎng)成的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程。因此在教師在“兩課”教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂中教師需注重引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)自己的思索、自主的探究將“兩課”的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)。

3.注重高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)“兩課”的實(shí)踐是關(guān)鍵

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何，要通過(guò)實(shí)踐來(lái)顯現(xiàn)出來(lái)。因此高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力是關(guān)鍵一環(huán)。德育教師在課上可以給學(xué)生留出足夠的實(shí)踐與空間去思考、去探索;課下可以給學(xué)生留自主探索的任務(wù)與作業(yè);學(xué)生分組合作探究等，多種形式共同促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的提高。

綜上所述，提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)“兩課”的能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，雖然目前“兩課”教學(xué)還存在一定的短板，但是只要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同努力，一定能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“兩課”能力的提升。

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