吳道銓

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)指的是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，它還能幫助學(xué)生們提高綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。然而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是潛移默化的，不只是簡(jiǎn)單的邏輯培訓(xùn)，更要老師們有意識(shí)地言傳身教，接下來(lái)筆者以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，淺論如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);基礎(chǔ);小學(xué);提高

語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯乃至生活發(fā)展的重要性不言而喻，而小學(xué)時(shí)期又是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，所以當(dāng)下很多教育工作者都提出小學(xué)教育應(yīng)該腳踏實(shí)地又要?jiǎng)?chuàng)新卓越，第一步從提高語(yǔ)文素養(yǎng)開(kāi)始。

一、教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀分析

據(jù)不少小學(xué)語(yǔ)文教師反映，小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不夠積極，他們視語(yǔ)文為可有可無(wú)的抽象之物，要么就是上課打瞌睡，要么交頭接耳看漫畫(huà)書(shū)。對(duì)于積累詞匯和抽查背誦，他們也僅停留在死記硬背，不甚理解的階段。久而久之，語(yǔ)文素養(yǎng)并沒(méi)有得到提高，有的只是應(yīng)試教育下的機(jī)械答題。

究其原因，一來(lái)語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)校方面對(duì)語(yǔ)文重視程度不夠高，小學(xué)生們認(rèn)為司空見(jiàn)慣，便少了精力閱讀研究。二來(lái)有些語(yǔ)文教師本身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，表現(xiàn)在并不具備良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不夠深度，這也會(huì)讓學(xué)生潛移默化覺(jué)得我只要會(huì)寫(xiě)題目就可以了，我只要會(huì)用固定模板答題就可以了，閱讀仿佛只是為了應(yīng)試。一個(gè)語(yǔ)文教師如果自身不具備高文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)文章的理解也只停留在教案給的解釋中，那么照本宣科自然讓學(xué)生十分乏味。語(yǔ)文老師只有對(duì)語(yǔ)文閱讀真正由衷地?zé)釔?ài)，才能發(fā)自內(nèi)心地把感受分享給學(xué)生們，才能聲情并茂地講課，感染學(xué)生。另外有的老師在語(yǔ)文課堂上講課時(shí)間很短，有時(shí)甚至只有15分鐘，更多時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)，填寫(xiě)練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)更加視語(yǔ)文為無(wú)用之物，并在課堂上寫(xiě)其他作業(yè)。這種僵化的教學(xué)模式，無(wú)論是公開(kāi)課，還是小組討論，如果只是形而上學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果也是換湯不換藥的徒勞無(wú)功。

二、提高素養(yǎng)的策略

（一）外部環(huán)境的重視

從大環(huán)境看，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)學(xué)校和家庭對(duì)語(yǔ)文的重視程度。家長(zhǎng)們應(yīng)以身作則，給孩子們講故事書(shū)，講唐詩(shī)宋詞里的情懷，與孩子討論經(jīng)典名著，激發(fā)孩子的閱讀興趣，又能增進(jìn)親子之情。而學(xué)校則可增加語(yǔ)文閱讀資源，組織學(xué)生參加讀書(shū)比賽和朗誦比賽等。社會(huì)大環(huán)境中讀書(shū)氛圍的濃厚，才能讓學(xué)生近朱者赤，潛移默化提示語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）提升老師自身教學(xué)實(shí)力

1.教師教育理念的轉(zhuǎn)變和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高

在素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文課質(zhì)量提高，需要教師自身的轉(zhuǎn)變。老師要勤加讀書(shū)，豐富自身涵養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念，形成靈活多變的教學(xué)模式。老師在課堂上要表達(dá)對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)之情，要幫助學(xué)生去欣賞文章美在哪里，亮點(diǎn)在哪里，并且定期舉辦讀書(shū)研討會(huì)，讓學(xué)生之間相互交流讀書(shū)心得。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何正確閱讀，定期檢查讀書(shū)筆記，讓學(xué)生不懂就問(wèn)，及時(shí)修改。只有堅(jiān)持這樣良好的習(xí)慣，學(xué)生們才能在潛移默化中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.豐富多樣的課堂教學(xué)手段

老師的教學(xué)手段應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能拘泥于傳統(tǒng)模式，否則就會(huì)淪為照本宣科一類(lèi)。具體的教學(xué)手段可以在課堂剛開(kāi)始前，給學(xué)生播放一些與今天講解的文章有聯(lián)系的生動(dòng)視頻，或是作者生活背景等，這樣一來(lái)先聲奪人，讓同學(xué)們的注意力高度集中，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)入文章正題，啟迪同學(xué)們思考。還可以準(zhǔn)備分角色朗讀表演，話劇等模式。只有課堂教學(xué)手段勇于創(chuàng)新，才會(huì)讓學(xué)生們注意力高度集中，提高對(duì)閱讀的興趣。

3.凸顯學(xué)生主體地位，重視創(chuàng)新精神培養(yǎng)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要以學(xué)生的地位作為中心，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主閱讀和探究。比如像學(xué)習(xí)[書(shū)簽制作]這一課中，老師可以布置任務(wù)，以分組的形式讓同學(xué)們?nèi)ブ谱鲿?shū)簽，展示書(shū)簽，最后獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組。一來(lái)寓教于樂(lè)，讓同學(xué)們更深入理解文章，打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的大門(mén);二來(lái)從小培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有助綜合素質(zhì)發(fā)展。另外課堂上還可以組織辯論賽，以分組形式，激發(fā)同學(xué)們思想上的靈感，碰撞出更美的火花。也可以采用同學(xué)們“講課”的形式，讓同學(xué)們領(lǐng)略到充分閱讀的重要性，以及換位思考當(dāng)老師的不容易，更加尊重語(yǔ)文課堂。老師適當(dāng)放權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生們“當(dāng)家作主”的積極性，效果事半功倍。

三、結(jié)論

盡管目前小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但是卻可以通過(guò)教育工作者的不懈努力去改善它。老師應(yīng)該敬業(yè)愛(ài)業(yè)，堅(jiān)守崗位，教書(shū)育人，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也要提高講課的技巧，給予學(xué)生更多當(dāng)家做主的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作共享，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使他們受到文學(xué)的熏陶，提高個(gè)人素養(yǎng)。這是教育工作者應(yīng)該積極思考的事情，任重而道遠(yuǎn)，但是相信前途是光明的，道路是曲折的，未來(lái)會(huì)更美好，但是要更加仰望星空與腳踏實(shí)地。

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