摘 要英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)很好的策略和方向。英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)的興起，是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的大勢(shì)所趨，本文就高校當(dāng)前英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)的問題，原因以及提高英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)實(shí)效的意見進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)職業(yè)化；教學(xué)；方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際與區(qū)域性交流越來(lái)越廣泛，社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)精細(xì)化分工和專業(yè)化人才的需求越來(lái)越大，對(duì)職業(yè)化英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，這對(duì)各個(gè)高校英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)遇，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

1 當(dāng)前英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)的問題

從當(dāng)前英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下三個(gè)方面的問題：

1.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與職業(yè)化發(fā)展存在一定矛盾

對(duì)各個(gè)不同類型的高校，教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具有一定的共同點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有一定的積極作用，但由于各高校專業(yè)化區(qū)別較大，學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要差異明顯，因此無(wú)論是高校還是學(xué)生，對(duì)當(dāng)前比較緊迫的任務(wù)目標(biāo)的完成比較重視，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)化發(fā)展目標(biāo)不夠明晰，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)沒有很好地體現(xiàn)其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，普遍存在重眼前、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)象，對(duì)應(yīng)試任務(wù)完成比較重視，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)化發(fā)展、英語(yǔ)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合方面與實(shí)際需要差距還很明顯。

1.2 學(xué)用結(jié)合不夠緊密

英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)具有一定的通性，語(yǔ)法與詞匯的結(jié)合使用方面差別不大，但在一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯的用法上，日常英語(yǔ)教學(xué)中還比較欠缺。一方面是學(xué)習(xí)與運(yùn)用的結(jié)合不夠，聽、說(shuō)、讀、寫等能力參差不齊；另一方面是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密，不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)很好地結(jié)合起來(lái)，英語(yǔ)是英語(yǔ)，專業(yè)是專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只為了完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)考核任務(wù)，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

1.3 不能完全滿足職業(yè)化發(fā)展需要

據(jù)調(diào)查了解，一些學(xué)生感到就業(yè)后，才對(duì)職業(yè)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，而從學(xué)習(xí)到運(yùn)用需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)磨合期。原因就在于在校學(xué)習(xí)期間，缺乏運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的好的環(huán)境。一些學(xué)生專業(yè)詞匯的運(yùn)用不熟練，說(shuō)、寫能力較差，有的死記硬背各類詞匯，但實(shí)踐運(yùn)用中說(shuō)不出口；有的把專業(yè)英語(yǔ)等同于普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用專業(yè)詞匯量不夠，專業(yè)性不強(qiáng)。

2 原因分析

產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的。綜合來(lái)看，筆者認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)方面的原因。

2.1 英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊

生源層次方面，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，學(xué)校從整體英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)出發(fā)，往往重視打牢學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本功，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上耗費(fèi)大量的精力，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。從為學(xué)生成長(zhǎng)成才負(fù)責(zé)的角度看，做好打基礎(chǔ)的工作，對(duì)更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有利的，但從職業(yè)化發(fā)展需求來(lái)看，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到打基礎(chǔ)與英語(yǔ)專業(yè)化學(xué)習(xí)是不相沖突的。

2.2 教與學(xué)的方法不夠靈活

英語(yǔ)是一門課程，但終究是一個(gè)交流溝通的工具，在教學(xué)過程中，還存在著把英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)作背記課程的現(xiàn)象，只注重完成教學(xué)任務(wù)、不注重實(shí)際運(yùn)用能力，在因材施教、因課施教、在學(xué)中用、在用中學(xué)，充分運(yùn)用多種多媒體渠道、多種教學(xué)方法等方面還存在一定的欠缺。在學(xué)生層面來(lái)看，自主學(xué)習(xí)、通過多種渠道汲取知識(shí)的能力不強(qiáng)，也是導(dǎo)致英語(yǔ)水平提高緩慢的重要因素。

2.3 英語(yǔ)水平與專業(yè)化能力不匹配

首先是在教師層面，有的對(duì)所教英語(yǔ)課程比較熟悉，方法也很多，但對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知之甚少；有的在專業(yè)教學(xué)方面專業(yè)知識(shí)豐富，但職業(yè)化英語(yǔ)水平卻很一般，同時(shí)精通英語(yǔ)和專業(yè)的教師人才較少。學(xué)生層面，有的專業(yè)知識(shí)掌握不熟，在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中比較吃力；有的專業(yè)能力強(qiáng)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)差，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用難度大。

3 提高英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)實(shí)效的意見

針對(duì)以上職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因分析，筆者感到，應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)校和教師出發(fā)，因材施教、因人施教、因課施教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)職業(yè)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.1 科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程與目標(biāo)

結(jié)合教學(xué)大綱要求，從為學(xué)生成長(zhǎng)成才角度出發(fā)，高?？梢宰灾髟O(shè)定切合自身實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，例如：期末和結(jié)業(yè)考試不僅僅只看重學(xué)生是否通過四六級(jí)，同時(shí)考核學(xué)生專業(yè)化英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等能力的全面考核；教學(xué)課程的設(shè)置不僅僅局限于課堂教學(xué)、背記單詞等，還可以設(shè)置專業(yè)化實(shí)際工作場(chǎng)景組織模擬練習(xí)等，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

3.2 全面提高教師素質(zhì)

一方面，可以采取一定的措施，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師拓展拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)英語(yǔ)和專業(yè)都能夠熟練實(shí)施教學(xué)任務(wù)的“兩面手”，做到在教學(xué)過程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)“兩手抓”；另一方面，針對(duì)這方面教師人才較缺的實(shí)際，也可以采用先分別學(xué)好英語(yǔ)和專業(yè)，每學(xué)期組織三到五堂英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)的輔導(dǎo)課或講座，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)融合英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，定期組織摸底考試或強(qiáng)化學(xué)習(xí)，作為期末考試英語(yǔ)課程的重要參考成績(jī)。

3.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一的問題，首先要認(rèn)識(shí)到，做打基礎(chǔ)的工作和學(xué)習(xí)專業(yè)化學(xué)習(xí)是不沖突的，可以在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)感的同時(shí)，加大學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和詞匯量的背詞，做到打基礎(chǔ)和強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)兩不誤；針對(duì)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)的問題，可以組織與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相近的英語(yǔ)影視欣賞、詩(shī)詞鑒賞等，拓寬學(xué)生視野和思維，也可以在課堂上設(shè)置模擬場(chǎng)景組織學(xué)生練習(xí)使用專業(yè)化英語(yǔ)等等，使學(xué)生在身臨其境中強(qiáng)化語(yǔ)感、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。

總之，萬(wàn)變不離其宗，職業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)相比，有共通性，也有其特殊性，只要把準(zhǔn)了學(xué)生隊(duì)伍這個(gè)核心，教師隊(duì)伍這個(gè)先導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)這個(gè)基本，教學(xué)方法這個(gè)關(guān)鍵，運(yùn)用能力這個(gè)目標(biāo)，就必定能夠在英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)的大道上邁出新的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)一批英語(yǔ)溝通能力強(qiáng)、專業(yè)綜合素質(zhì)全面的有用之才。

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作者簡(jiǎn)介

賈良彥（1986-），女，碩士學(xué)位。現(xiàn)為云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程教學(xué)論。

作者單位

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 云南省昆明市 650106