摘 要職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)具有德、智、體、美綜合職業(yè)能力的一線高素質(zhì)技能型人才為己任，音樂(lè)教育課程發(fā)揮著重要作用。而當(dāng)前，大形勢(shì)下的職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育課程并沒(méi)有細(xì)致具體的要求，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育處于邊緣化的地位，教學(xué)效果不明顯，情況不容樂(lè)觀。本文就職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀及如何有效發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用兩方面進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；音樂(lè)教育；邊緣化；素質(zhì)養(yǎng)成

職業(yè)學(xué)校，顧名思義，指的是以職業(yè)性質(zhì)、學(xué)歷性質(zhì)為主要教育任務(wù)性質(zhì)的學(xué)校。由于發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑，所以，為保障國(guó)家技能型人才的發(fā)展，專業(yè)技術(shù)課程是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，而音樂(lè)教育課程作為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的重頭，不僅在大綱中沒(méi)有細(xì)致具體的要求，而且將音樂(lè)作為一門“輔課”、選修課、社團(tuán)活動(dòng)課出現(xiàn)，甚至有的職業(yè)學(xué)校連音樂(lè)課都沒(méi)有，地位相當(dāng)邊緣化。而我們忘了，興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)。在百家爭(zhēng)鳴時(shí)期，孔子便將音樂(lè)作為重中之重提出來(lái)了。

1 職業(yè)院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)下音樂(lè)教育邊緣化的現(xiàn)狀絕非偶然，事實(shí)是中小學(xué)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課也是 “輔課”地位，并不主流，但隨著藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)納入中高考加分系統(tǒng)一些政策的出臺(tái)，地位逐漸提高了。這雖然是個(gè)扭曲的原因，然而導(dǎo)向卻是好的。再來(lái)看看職業(yè)學(xué)校，撲面而來(lái)的同樣問(wèn)題是“藝術(shù)課？”、“學(xué)什么？”、“有啥用？”，但沒(méi)有政策回答。沒(méi)有既定的美學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，便把音樂(lè)直接轉(zhuǎn)化為藝術(shù)欣賞課或者簡(jiǎn)單的德育課，對(duì)教師、課程材料的配置及要求也不嚴(yán)格。如此一來(lái)，學(xué)校的藝術(shù)氛圍更趨向于活動(dòng)使然。學(xué)校的德育活動(dòng)、對(duì)外的大型活動(dòng)都成為學(xué)校音樂(lè)教育參考的方向。比如某校領(lǐng)導(dǎo)偏愛(ài)戲曲，此校活動(dòng)必然和戲曲藝術(shù)形式相關(guān)，以此來(lái)彰顯本校特色。而戲曲藝術(shù)作為一種綜合性藝術(shù)，確是音樂(lè)課堂不可缺少的部分，這樣由專轉(zhuǎn)綜合的事例的確很好?？上壳按蟛糠致殬I(yè)學(xué)校以大型活動(dòng)活躍氣氛的“藝術(shù)形式綜合體”為追求，太注重形式，忽略了音樂(lè)本質(zhì)。

職業(yè)學(xué)校的課程主體大多是在15歲至22歲的學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于生理與心理變化巨大的時(shí)期，自我意識(shí)較強(qiáng)，情感表達(dá)也比較強(qiáng)烈。再者，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因考試失利或?qū)W業(yè)問(wèn)題，有自卑心理的學(xué)生是普遍現(xiàn)象，所以對(duì)待他們，應(yīng)當(dāng)著力于心理及生理的特殊性，既重視個(gè)性發(fā)展，也要利用課程引導(dǎo)他們感知真、善、美，提升整體素質(zhì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

2 如何有效發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用

黑格爾曾在《美學(xué)》一書(shū)中對(duì)各種感覺(jué)的等級(jí)作了分類，其中聽(tīng)覺(jué)被認(rèn)為最純粹，即感知美最直接的方法就是通過(guò)音樂(lè)。音樂(lè)是一門特殊的藝術(shù)，與此相關(guān)的聲音具有“抽象的物質(zhì)性”，標(biāo)志“從空間向時(shí)間”和"從物質(zhì)向觀念的過(guò)渡"。它能最深刻、細(xì)膩的反映人們內(nèi)心最真實(shí)的情感。作為欣賞者，我們也能從中得到精神食糧，并升華思想。這正是音樂(lè)教育的在綜合性教育中不可替代的教育方式，也是“音樂(lè)療法”的最基礎(chǔ)原理。而做好音樂(lè)的綜合性教育，提升學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)非常重要：

2.1 實(shí)施分層教學(xué)，注重趣味教育。

在職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)注意摸索學(xué)生的大致水平，重視個(gè)體差異與發(fā)展，注意授課進(jìn)度，結(jié)合具體有趣的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)節(jié)拍時(shí)，學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏型不能很好的把控?？山Y(jié)合體育課中的口令進(jìn)行教學(xué)，“向前看齊”中的向前倆字是附點(diǎn)節(jié)奏，而“齊步走”的前倆字是后附點(diǎn)，討論對(duì)比后，再和學(xué)生通過(guò)拍手來(lái)鞏固節(jié)拍，最后用拍手的節(jié)拍替代口令，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.2 注重音樂(lè)教育的專業(yè)性與人文素養(yǎng)

音樂(lè)是一門綜合性的藝術(shù)，如果只是欣賞課程我們只能夠了解書(shū)本知識(shí)，所以應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材的人文情感知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)模塊的知識(shí)進(jìn)行鞏固教育，結(jié)合生活層面對(duì)拓展模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如學(xué)習(xí)戲曲這一塊時(shí)，可結(jié)合當(dāng)下的搖滾歌曲《給你一點(diǎn)顏色》來(lái)學(xué)習(xí)，鞏固戲曲的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)拉近學(xué)生與戲曲的距離，讓他們?cè)诠艠闩c現(xiàn)代的視聽(tīng)體驗(yàn)中了解我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民間藝術(shù)“華陰老腔”，通過(guò)對(duì)棗木條敲凳的討論、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)區(qū)了解民間藝術(shù)的不容易、民間藝術(shù)現(xiàn)狀，以此激發(fā)學(xué)生民族熱情，引導(dǎo)他們注重、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，提升他們的自我修養(yǎng)。

2.3 感知教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)。

在音樂(lè)教育不斷發(fā)展的現(xiàn)在，音樂(lè)教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷提高自我素質(zhì)，不應(yīng)拘泥于抽象的音樂(lè)知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生身臨其境的感知音樂(lè)情境。例如：中秋節(jié)前夕，可讓同學(xué)們以熟悉的《明月幾時(shí)有》這首歌進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，對(duì)前四句歌詞進(jìn)行改編，挑選改編優(yōu)秀的學(xué)生作品代表，邀請(qǐng)學(xué)生跟伴奏在全班進(jìn)行演唱。對(duì)給定的音樂(lè)情境進(jìn)行發(fā)散性思考，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，以此激發(fā)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)層次。

2.4 結(jié)合職業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)養(yǎng)成。

職業(yè)學(xué)校的教育重點(diǎn)還是體現(xiàn)在技能方面，所以音樂(lè)教學(xué)可以結(jié)合職業(yè)特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：汽車專業(yè)的部分學(xué)生，畢業(yè)后將分配至各大汽車銷售4S店工作。工作中遇到需要設(shè)計(jì)汽車銷售活動(dòng)的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)布置時(shí)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)需要播放什么樣的音樂(lè)才能更好的激發(fā)顧客的購(gòu)買欲望，什么樣的音樂(lè)活動(dòng)可以帶動(dòng)全場(chǎng)氣氛，保證活動(dòng)進(jìn)度。

2.5 合理開(kāi)展學(xué)校綜合性教育活動(dòng)

為鞏固課堂音樂(lè)教學(xué)成果，提升學(xué)生審美情趣，并真正做到學(xué)以致用，還需要學(xué)校層面的活動(dòng)教育。小至班會(huì)課課堂，大至全校性活動(dòng)，以育人為基礎(chǔ)，提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，制定適合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)技能型人才的教育活動(dòng)。

3 結(jié)論

音樂(lè)教師，是美的傳播者。我們有責(zé)任，也有義務(wù)努力帶領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生活，陶冶藝術(shù)情操，去塑造美的心靈和美的人格，為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才而奮斗！

作者簡(jiǎn)介

王雅薇（1990-）女，江蘇省南京市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為南京交通技師學(xué)院助理講師。

作者單位

南京交通技師學(xué)院 江蘇省南京市 210049