胡獻(xiàn)啟

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，已經(jīng)讓課堂教學(xué)的模式發(fā)生了深刻的變化，隨著IT行業(yè)的飛速發(fā)展，硬件和軟件快速更新，大數(shù)據(jù)時(shí)代，已經(jīng)讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著各種挑戰(zhàn)，為順應(yīng)潮流，在這個(gè)領(lǐng)域做了一些有意義的嘗試，伴隨著成功的實(shí)踐，也引起了更多的思考。管窺之言，希望專家指點(diǎn)，也期盼更多的一線教育工作者更多的討論與爭(zhēng)鳴。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；觸摸一體機(jī)；課堂教學(xué)

一、沖擊與抉擇

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，已經(jīng)因?yàn)槠涑墒斓募夹g(shù)水平和先進(jìn)的硬件設(shè)備，加之學(xué)生普遍熟悉的智能手機(jī)的觸屏技術(shù)，已經(jīng)對(duì)曾經(jīng)的多媒體技術(shù)——“投影機(jī)+PC”的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等提出了全方位的挑戰(zhàn)。

自2008年5月，中央電教館舉辦第一屆全國(guó)電子白板賽課到2016年的第九屆比賽，我國(guó)經(jīng)歷電子白板教學(xué)的大力推進(jìn)期到相對(duì)成熟期，從軟件到硬件的提升，也讓人們經(jīng)歷了從課堂教學(xué)模式到教學(xué)理念的提升。各校逐漸配置了觸屏一體機(jī)，我校各班級(jí)均裝配了觸摸一體機(jī)，雖然有些課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合仍局限于教學(xué)表演和比賽層面。但是先進(jìn)的軟硬件設(shè)施倒逼著教師對(duì)新媒體、新技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。從而在課堂教學(xué)中改變自己的教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)理念。讓多媒體在課堂教學(xué)中用起來，已成為一種共識(shí)，使云技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主交互與合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一種新常態(tài)。

過去由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，技術(shù)實(shí)現(xiàn)的難關(guān)也阻礙了教師創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。云計(jì)算低技術(shù)、低設(shè)備要求、低消費(fèi)的特點(diǎn)使這些問題迎刃而解。一線教師可以利用云服務(wù)提供商提供的免費(fèi)平臺(tái)或者軟件，建立在線協(xié)作平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建資源豐富、交互與合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。

二、反詰與反思

目前，在這個(gè)思潮涌動(dòng)的時(shí)代，許多有識(shí)之士將云技術(shù)在教學(xué)中到底能為師生做些什么？進(jìn)行了分析，云技術(shù)在課堂、課中、課后都能找到它運(yùn)用的切合點(diǎn)。大致可以從以下幾個(gè)視角整合。

1.教學(xué)資源的及時(shí)調(diào)用。

資源的來源。A.一些云商為教學(xué)提供了部分資源；B.教師們可以利用手機(jī)的云相冊(cè)形成自己的教學(xué)資源；C.學(xué)?？梢酝ㄟ^集體的智慧和積淀存儲(chǔ)一定的資源；D.相關(guān)教材出版社也會(huì)為教學(xué)提供大量的配套資源。

資源的調(diào)用。在“班班通”教學(xué)環(huán)境中，以觸摸屏為教學(xué)環(huán)境的教室中，教師可以通過課堂教學(xué)中靈活調(diào)用這些資源為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)服務(wù)。如“作業(yè)123”是一個(gè)以日常作業(yè)和自測(cè)為切入點(diǎn)的中小學(xué)教學(xué)資源發(fā)布、共享、使用、反饋和再生成的大數(shù)據(jù)云教育平臺(tái)，既可以通過輕量化網(wǎng)頁(yè)訪問使用，又可以使用PC、安卓/IOS手機(jī)和平板電腦的客戶端或微信端使用。如，“云技術(shù)”的商業(yè)應(yīng)用。

2.增強(qiáng)課堂教學(xué)的反饋

在“e學(xué)習(xí)環(huán)境下”，教學(xué)反饋也可變得更簡(jiǎn)單。如學(xué)生可使用任何智能終端通過鍵鼠輸入、劃屏?xí)鴮?、快速拍照等手段?shí)現(xiàn)任何傳統(tǒng)作業(yè)的答題，學(xué)生可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況和得到教師的微視頻輔導(dǎo)。強(qiáng)大的錯(cuò)題本功能幫助學(xué)生快速整理錯(cuò)題和日后隨時(shí)復(fù)習(xí)和再練習(xí)。教師隨時(shí)隨地進(jìn)行自動(dòng)和快速的批改，系統(tǒng)即時(shí)生成詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，幫助教師快速了解學(xué)生任意學(xué)段的詳細(xì)分析數(shù)據(jù)，幫助教師、家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解學(xué)生的作業(yè)情況、成績(jī)曲線和成績(jī)分析。校長(zhǎng)系統(tǒng)提供校長(zhǎng)端供教學(xué)主管部門使用。

3.可以充分發(fā)揮學(xué)生和學(xué)科自身的特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的最優(yōu)化

信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有異步的特點(diǎn)。信息技術(shù)課不大可能出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科的那種高度統(tǒng)一的局面，直接決定了信息技術(shù)課在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度方面的可變性和可選擇性；另一方面，由于信息技術(shù)本身具有極強(qiáng)的實(shí)用性、可自學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個(gè)方面表現(xiàn)出極大的差異性。云計(jì)算服務(wù)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，在它帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、應(yīng)用與創(chuàng)新

1.基于“Wifi”環(huán)境下云技術(shù)的使用

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于物理學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有的非常明顯，但實(shí)驗(yàn)過程較長(zhǎng)，而發(fā)生現(xiàn)象的時(shí)間則很短不容易觀察，或者再現(xiàn)的“教學(xué)時(shí)間成本投入”會(huì)限制實(shí)驗(yàn)的再次呈現(xiàn)，或者由于實(shí)驗(yàn)的不可重復(fù)性等原因，或者考慮到課堂的時(shí)間利用的高效性或者從教學(xué)資源的生成與共享，或者從激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力等因素考量，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程“云一下”，則不失為最好的手段，即教師可利用智能手機(jī)的拍攝功能，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)畫面采集下來。利用在同一Wifi下，讓手機(jī)和觸摸一體機(jī)同時(shí)上網(wǎng)，并利用智能手機(jī)的多屏互動(dòng)功能，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程或者現(xiàn)象，通過大屏展示出來，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)小組成果與全體學(xué)生的共享，這樣操作可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再現(xiàn)與回放，捕捉實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等，取得較好的課堂效果。

2.基于藍(lán)牙技術(shù)的云技術(shù)

觸摸一體機(jī)上往往安裝有藍(lán)牙模塊，我們可以安裝其對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)程序，然后讓手機(jī)或者其他穿戴電子產(chǎn)品與之互聯(lián)互通，讓手機(jī)拍攝的影像（實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、學(xué)生作業(yè)等等）在課堂上現(xiàn)場(chǎng)展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共享與再現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史君坡.信息化教學(xué)中的人文反思[D].湖南師范大學(xué)，2008.

編輯 王團(tuán)蘭