應菊英

(浙江經貿職業(yè)技術學院,浙江 杭州 310018)

高校與社區(qū)體育資源共享的探討

應菊英

(浙江經貿職業(yè)技術學院,浙江 杭州 310018)

體育資源是全民健身和健康中國戰(zhàn)略實施的物質基礎。文章探討了高校與社區(qū)體育發(fā)展的現狀，分析了高校與社區(qū)體育資源在師資、項目、場館等方面的優(yōu)勢與局限，提出了高校與社區(qū)體育資源共享的路徑，包括借助互聯網實現高校與社區(qū)體育師資資源共享、推動高校體育資源有序向社區(qū)開放、促進高校體育與社區(qū)體育的融合等。

高校體育;社區(qū)體育;全民健身;健康中國;體育資源

高校與社區(qū)體育資源各自有其獨特的自然、科技和人文方面的潛力，引導高校與社區(qū)體育資源充分地利用和共享，不再浪費并不寬裕的體育資源，對推動全民健身和健康中國戰(zhàn)略的實施具有重要的現實意義。本文針對高校與社區(qū)體育的特點、現狀，基于創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，探索高校與社區(qū)體育資源的共享路徑。

1 高校與社區(qū)體育形勢概述

高校體育是以在校大學生為參與主體的體育活動，通過培養(yǎng)大學生的體育興趣、態(tài)度、習慣、知識和能力來增強其身體素質，培養(yǎng)其道德和意志品質，促進其身心健康。高校體育是高等教育的重要組成部分，是計劃性、目的性、組織性較強的體育教育活動過程。它的具體形式有體育課、課外體育活動、體育競賽、早操和課間操等。自新中國成立以來，尤其是改革開放近40年來，我國高等教育取得了舉世矚目的發(fā)展。截至2015年，全國有2 560所普通高校，在校本?？粕? 625.3萬多人。青年強，則國家強。高校體育歷來受到社會各界的重視。但根據第2014年全國學生體質與健康調研結果，大學生體質與健康狀況總體有所改善，形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況繼續(xù)提高，肺活量水平出現上升拐點。而其爆發(fā)力、力量、耐力等素質水平逐年下降，視力不良檢出率繼續(xù)上升并比高中階段加重,學校體育，任重道遠。

社區(qū)體育在我國于20世紀八十年代后期發(fā)展起來。社區(qū)體育以社區(qū)成員為主體，以社區(qū)內的自然環(huán)境和體育設施為物質基礎，滿足社區(qū)居民的體育需要，就近就地開展的區(qū)域性群眾體育[1]。它的功能是提高社區(qū)居民的身心健康水平與生活品質，豐富社區(qū)文化娛樂生活，聯絡人與人之間的感情，增強集體的凝聚力、向心力。隨著人民生活水平的提高和余暇時間的增多，人們健身強體的意識在逐漸增強，社區(qū)體育也取得一定的成效。社區(qū)體育的發(fā)展普遍還存在著體育設施、社會體育指導員缺乏等問題。根據《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的發(fā)展目標，到2020年，群眾體育健身意識普遍增強，參加體育鍛煉的人數明顯增加，每周參加1次及以上體育鍛煉的人數達到7億，經常參加體育鍛煉的人數達到4.35億，群眾身體素質穩(wěn)步增強。到2030年，全民健康素養(yǎng)大幅提高，健康生活方式得到全面普及，有利于健康的生產生活環(huán)境基本形成，經常參加體育鍛煉人數達到5.3億。因此，在加強對社區(qū)體育資源直接投資的同時，迫切需要加強對社會體育資源的整合。

2 高校體育資源的優(yōu)勢與局限

2.1優(yōu)勢

2.1.1 師資情況。高校有優(yōu)越的師資團隊和育人環(huán)境。根據《普通高校體育師資隊伍評估指標體系指導大綱》的規(guī)定，每120～150名學生需要配備1名公共體育教師。雖然實際各?；蚨嗷蛏儆畜w育師資配備不足的現象，全國高校體育教師的總人數多達數萬人，且形成了老、中、青相結合，中青年教師為主，中高級職稱占大多數的結構，很多高校體育教師還是教練員、社會體育指導員，是雙師型人力資源。高校體育師資隊伍專業(yè)素質高，教育經驗豐富，政治思想素質好，是發(fā)展社區(qū)體育的一支重要的生力軍。

2.1.2 教學情況。按照教育部關于印發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》[教體藝(2002)13號]和 《高等學校體育工作基本標準》的通知精神[教體藝(2014)4號]，高校必須為一、二年級本科學生開設不少于144學時(?？粕簧儆?08學時)的體育必修課，每周安排體育課不少于2學時，每學時不少于45min。每節(jié)體育課學生人數原則上不超過30人。體育課的形式一般以俱樂部制或選項班教學為主，開設內容有田徑、球類、操舞類、民族傳統類、水上項目、冬季運動項目、素質拓展訓練、民間項目等，教學內容豐富多樣。雖然高校體育課主要面向大學生，且每堂課的容量有限。但隨著現代通訊及視頻技術的發(fā)展，大型開放式網絡課程(massive open online courses，簡稱MOOC、慕課)的推行使得大學體育課程教學資源與社區(qū)共享成為可能[2]。

2.1.3 體育設施情況。根據《第六次全國體育場地普查數據公報》，截至2013年12月31日，高等院校擁有4.97萬個體育場地，場地面積0.82億m2，占全國體育場地總面積的4.15%。高校體育場館由于具有規(guī)模、數量、配置以及環(huán)境、人才、科技和管理等方面的優(yōu)勢，其高品質的體育場館資源優(yōu)勢是中小學、社區(qū)無法相比的。北京大學醫(yī)學部體育學系，王玫等學者調查發(fā)現，幾乎全部高校都擁有標準的室外體育場地，包括田徑場、足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、網球場、組合訓練器械(雙杠、肋木等)等。室內體育場館的數量和規(guī)模因學校規(guī)模有所區(qū)別，其中籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球場、游泳池、體操館、跆拳道館、器械健身室、武術館、臺球廳等場地的占有率在40%～88.6%。室內田徑場占20%、足球場占20%、網球場占37.1%、室內拓展訓練基地占20%、蹦床館占5.7%、壁球、壘球各占8.5%[3]。

2.2局限

2.2.1 承載力局限。為確保高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展，高校的體育師資、課程、場館設施等資源，一般都是根據教學需要按一定的規(guī)范和標準進行配置，雖然通過挖掘潛力在課余可以為社區(qū)體育發(fā)展助一臂之力，但其承載力是有一定限制的。

2.2.2 場館設施局限。由于高校在校生人數、類型、層次、地理環(huán)境等不同，高校場館資源配置情況差別很大，且局限于高校本身開展體育教學、運動隊訓練和體育競賽的奧運會項目，而非奧運會項目、民間特色項目未給予充分的關注。同時，高校的田徑場、足球場、籃球場、排球場、游泳池等場館，都是人工建筑，缺乏森林、草場、河流、湖泊等天然的野外健身場所，缺乏長距離運動的路徑。

3 社區(qū)體育資源的優(yōu)勢與局限

3.1優(yōu)勢

3.1.1 多樣性高。社區(qū)社會體育指導員來源廣泛，既有科班出身的，也有很多民間體育高手，項目豐富多彩，如各種球類、棋類、太極拳、抖空竹、民族舞、劃船、蕩秋千、自行車、賽馬、摔跤、滑雪等，可充分滿足不同興趣人群的。場所類型多樣，既有正規(guī)的足球場、籃球場、排球場、乒乓球場、游泳場等，也有健身公園、健身路徑、活動廣場，還有自然河流、湖泊、海洋、森林、草場、山地等。如杭州濱江區(qū)聞濤路被譽為“中國最美的跑道”，可以一邊健走跑步騎車，一邊欣賞錢塘江美景。湖州城區(qū)邊緣的八里店社區(qū)是在900畝土地上全新規(guī)劃起來的，是一個高品質的生活、生產、休閑社區(qū)，有國家體育局授牌的南太湖全民健身基地[4]。

3.1.2 可接近性好。大多數社區(qū)體育場館屬于城鄉(xiāng)公共服務基礎設施，幾乎全天候免費或廉價向公眾開放，無論男女老幼，無論藍領白領，都可以充分享用社區(qū)的公共體育設施，便捷可行。

3.2局限

3.2.1 組織與指導不足。社區(qū)體育在體育組織管理、體育經費、體育活動內容與形式、體育科學化、體育指導員、體育消費、體育人口及體育場地資源等諸多方面存在發(fā)展的局限性[5]。除一些先進體育社區(qū)有明確的組織體系和較完整的規(guī)章制度，大多數社區(qū)體育組織較為薄弱，缺乏系統、科學的管理和合理的布局，缺乏專人負責全民健身工作或重視程度不足；社區(qū)體育指導員的管理制度尚不健全，輔導站點分布不均，社區(qū)居民沒有完備、科學、有效的健身知識和方法，社區(qū)體育組織者自身業(yè)務不夠熟練、專業(yè)知識有待進一步提高?？傮w看，社區(qū)體育的組織管理工作有必要進一步加強和提高。

3.2.2 體育設施不足。社區(qū)體育公共場館設施總量不足是困擾體育運動特別是全民健身運動開展的嚴重問題。根據浙江省第六次全國體育場地普查數據公報顯示，截至2013年底，全國平均每萬人擁有體育場地12.45個，人均體育場地面積1.46m2，且一半以上集中在教育系統的各級各類學校。即使在浙江這樣的沿海發(fā)達地區(qū)，平均每萬人擁有體育場地也僅22.73個，人均體育場地面積1.48m2，仍不足美國人均體育場地面積的十分之一，不足日本的十二分之一。與發(fā)達國家之間的差距十分明顯。

4 高校與社區(qū)體育資源的開放與共享路徑

高校體育資源向社區(qū)的公眾開放，社區(qū)體育資源向學校的學生開放，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補自身的不足，促進高校與社區(qū)體育聯動發(fā)展，相得益彰[6]。

4.1借助互聯網實現高校與社區(qū)體育師資資源共享

充分利用現代通訊技術，通過慕課、基于移動終端和APP的教學等信息化教育手段，可有效突破當前高校和社區(qū)體育都面臨的師資不足的制約，讓高校教師及社會體育指導員的作用迅速放大。關鍵是要出臺政策，積極試點示范，加快推廣。

4.2推動高校體育資源有序向社區(qū)開放

高校體育課一般是根據教學大綱、教學進程進行的，且學生教學或鍛煉的時間相對固定；而社區(qū)體育由于參與人群不同，相對變數較大。如果能引導和鼓勵高校在寒暑假和課余時間將一些體育場館設施向社區(qū)有序開放，將在一定程度上能緩解社區(qū)體育設施不足和缺少社會體育指導員的困境。

4.3促進高校體育與社區(qū)體育的融合

在高校體育選項教學或體育社團活動中，內容安排可以利用社區(qū)的體育資源讓學生選擇一些自己感興趣的項目，如微型馬拉松、劃船、踩高蹺、射箭、摔跤等，并接受社會體育指導員的指導。這樣不但可以擴大和豐富學生對體育課內容的選擇范圍，同時，還可增添社區(qū)體育的活力，弘揚民族體育文化。

通過高校與社區(qū)體育資源的雙向開放共享，相互聯系、相互融合、相互促進，將為各自的發(fā)展拓展更加廣闊的空間，促進全民健身和健康中國戰(zhàn)略目標的實現。

[1] 王凱珍．對北京市城市社區(qū)體育現狀的研究[J].體育科學,1994(5):37-41.

[2] 金成平.體育慕課現象的現實反思與未來展望[J].成都體育學院學報,2016，42(4)：122-125.

[3] 王玫，劉昕，劉守君.我國高校體育場館對外開放研究[J].體育文化導刊,2012(10)：74-77.

[4] 鄭建榮,馮林華.體育旅游與可持續(xù)發(fā)展[J].湖州師范學院學報,2002(3)：171-172.

[5] 曾慶欣.社區(qū)體育與生態(tài)化發(fā)展[J].河北工程大學學報(社會科學版),2011(3)：87-89,92.

[6] 李迎春.關于高校與社區(qū)體育資源共享的探討[J].南京體育學院學報(社科版),2002(4)：16-17.

ShareofSportsResourcesbetweenUniversitiesandCommunities

YING Ju-ying

(Zhejiang Economic & Trade Polytechnic, Hangzhou 310018, China)

Sports resources is the material basis for implementation of the National Fitness and Health China strategy. In this paper, the present situation of sports development in universities and communities was discussed, the advantages and limitations of sports resources, in the aspects of teachers, programs, and sports establishments, in universities and communities were analyzed. Finally, the path to share the sports resources between universities and communities, such as sharing sports resources between universities and communities through internet, promoting college sports resources open to the communities in an orderly way, and integrating of university and community sports, were proposed.

university sports; community sports; National Fitness; Health China; sports resources

2017-07-21

應菊英(1965-)，女，浙江寧波人，教授，研究方向：體育社會學和體育教學.

1004-3624(2017)06-0069-03

G807.4

A