許浩洋

隨著新《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施及初中階段普遍使用新教材，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何落實(shí)新課標(biāo)的理念，改變課堂教學(xué)模式，這是擺在思想品德教師面前不得不思考的迫切問(wèn)題。下面我就如何貫徹新課標(biāo)，改變課堂教學(xué)模式，談?wù)効捶ā?/p>

一、大膽地鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)

初中階段的學(xué)生渴望被他人關(guān)注，也渴望參與課堂教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是“一言堂”和“滿堂灌”，教師是主角，學(xué)生是配角。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，課前，可以布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、去圖書館、實(shí)地調(diào)查、小組合作等方式收集資料，也可以與學(xué)生一起探討教學(xué)方法；上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分組討論；新課結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勈斋@等。

在講授人教版九年級(jí)第三課第一框題《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》時(shí)，曾經(jīng)在兩個(gè)教學(xué)班做過(guò)對(duì)比。第一個(gè)班按照常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)平平。第二個(gè)班在課前布置學(xué)生收集“從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面看中國(guó)對(duì)世界影響”的資料，結(jié)果這個(gè)班課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。實(shí)踐證明，只有通過(guò)各種方式讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中，新課標(biāo)的要求才能更好地落實(shí)，思想品德課才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境

新課程理念要求“教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”。因此，教師不能以權(quán)威自居，在課堂上要善于激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的回答，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

例如，在講授人教版新教材八年級(jí)上冊(cè)第六課第一框題《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，我做了一個(gè)小調(diào)查，調(diào)查上網(wǎng)的學(xué)生人數(shù)及上網(wǎng)對(duì)自身的影響。調(diào)查前，事先聲明，對(duì)上網(wǎng)的同學(xué)一律不追究。學(xué)生非常配合，我順利地完成了調(diào)查。在討論上網(wǎng)對(duì)自身的影響時(shí)，我加入到學(xué)生的分組討論，把看法告訴學(xué)生，結(jié)果這節(jié)課上得很成功。這個(gè)例子告訴我們，在課堂上教師要盡可能創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高聽課效率，容易達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。反之，過(guò)于嚴(yán)肅、單調(diào)的教學(xué)環(huán)境就會(huì)阻礙學(xué)生思考問(wèn)題，最終會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、真正貫徹因材施教的原則

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，這種模式不可能真正貫徹因材施教的原則。實(shí)際上，學(xué)生都是千差萬(wàn)別的。每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中真正貫徹“因材施教”的原則，力求滿足優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生等不同層次學(xué)生的需求。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、作業(yè)的設(shè)計(jì)、練習(xí)的布置等都要有針對(duì)性，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的梯度，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大膽合理的想象，提倡探索精神，適時(shí)地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，通過(guò)討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。例如，在課堂教學(xué)中有一定難度的問(wèn)題，可以請(qǐng)優(yōu)生回答；比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以留給后進(jìn)生回答；難度不大的問(wèn)題，就直接讓中等生回答。也可以安排學(xué)生分小組討論。這樣安排既可以達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)生、照顧中等生的目的，又可以達(dá)到增強(qiáng)后進(jìn)生自信心的目的。

例如，在講授人教版八年級(jí)下冊(cè)第八課第二框題《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同難度的問(wèn)題：“購(gòu)買商品時(shí)你會(huì)留意哪些問(wèn)題？”“怎樣才能成為一個(gè)聰明的消費(fèi)者？”“當(dāng)你購(gòu)買到假冒偽劣商品時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？并說(shuō)明理由”這幾個(gè)問(wèn)題，我分別請(qǐng)后進(jìn)生、中等生和優(yōu)生回答。由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較合理，滿足了不同層次學(xué)生的需求，因此實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則

思想品德課的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“在教學(xué)中要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中要選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的典型事例，避免空洞說(shuō)教。這些事例，既可以安排學(xué)生收集，又可以由教師列舉。

課本的例子一般都滯后于現(xiàn)實(shí)，因此教師要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的各種新聞，在講授新課時(shí)補(bǔ)充新的事例，把新的事例與課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣思想品德課才會(huì)充滿生機(jī)和活力。例如，在講授人教版八年級(jí)下冊(cè)第四課第一框題《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》時(shí)，我插入了一個(gè)案例，以案說(shuō)法，以此說(shuō)明“人格尊嚴(yán)不可辱”。這樣鮮活的案例既能夠幫助學(xué)生真正理解課本知識(shí)，又能使學(xué)生受到良好的法制教育，使學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)這門課程。由此可見，教師要善于選取典型案例，真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，增強(qiáng)思想品德課的吸引力，充分發(fā)揮思想品德課的教化作用。

總之，只要思想品德教師善于鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，思想品德課就能越來(lái)越受學(xué)生歡迎，就能越來(lái)越有生命力。

參考文獻(xiàn)：

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