殷國政

摘 要： 興趣是一種積極的情感，它是人的智力發(fā)展的重要心理條件，在很大程度上影響一個人的學習效率。只有當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣時，學習積極性才有可能大大提高，學習狀態(tài)才能漸入佳境，最終的學習效果才能大有進步。

關(guān)鍵詞： 高中生 物理教學 興趣培養(yǎng)

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”和“樂”都含有興趣之意，教學實踐也充分表明凡是學生感興趣的東西都能自覺地、主動地去學習、去實踐，并學得更深刻、更透徹，記得更牢固。因此，我們要根據(jù)學生的心理特點，結(jié)合教材、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，達到優(yōu)化教學、提高課堂教學質(zhì)量的目的。

一、利用有趣的導入提高學生的興趣

萬事開頭難，一個好的開始就等于成功了一半，課堂教學也是如此，一節(jié)課成功的導入可以在很短時間內(nèi)激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力，使其很快靜下心，調(diào)整好學習狀態(tài)，以良好的心態(tài)進入課堂教學。如在導入新課時借助演示實驗，能夠迅速地安定學生的情緒，集中其注意力，激發(fā)其學習動機。如講熱傳遞時，演示開水煮活魚而魚不死，吸引學生的注意力。在慣性、慣性定律教學中，裝滿水的杯子，當水杯突然向左運動，杯內(nèi)的水會從杯口溢出來嗎？杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？教師在講臺前認真演示，請同學回答現(xiàn)象，以激發(fā)學生學新知識的欲望。除演示實驗作為引子外，還可以講述物理學史的內(nèi)容，以開闊學生眼界，了解物理學家及其思想工作、方法，增強物理教學的魅力；而講述一些趣味小的故事，也能吸引學生的注意力，引起學生的興趣。如講授自由落體運動時，教師可以講一下伽利略利用嚴密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯誤，傳說中的比薩斜塔實驗等，從而既展示自由落體運動的物理情景，又激發(fā)學生學習物理的興趣。

二、營造活潑的課堂氛圍，提高學生的學習興趣

在探究式教學的課堂上，教師應該努力創(chuàng)設(shè)以人為本，以學生為中心的情境，營造尊重學生、鼓勵學生質(zhì)疑、概括和假設(shè)的課堂氛圍，鼓勵和評價學生積極參與的行為，總之，教師要營造有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。問題性是探究教學的特征之一。探究教學的前提是學生對問題產(chǎn)生懷疑并有解決問題的強烈愿望。因此，教師要創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題的情境，努力引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、以不同的思維方式探求多種求解的途徑。探究教學的特征之二是探究性。探究教學過程是師生共同探索的過程。在教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，交流彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和方法，讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題。

三、發(fā)揮實驗教學的影響力，激發(fā)學生的學習興趣

在物理教學中充分利用現(xiàn)有的實驗資源，發(fā)揮一切實驗條件，讓實驗滲透到學生學習的方方面面，不僅可以加深學生對實驗的理解，而且可以培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。

1.全面開放實驗室。這對實驗教學有著至關(guān)重要的意義。第一，由于個體存在差異，在課堂上不可能每個學生都能按時完成實驗任務，開放實驗室可以提供給他們完成課堂實驗的機會；第二，學生大腦里一旦有了好的想法與設(shè)計時，能及時地通過實驗驗證，這能激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情；第三，學生可利用空余時間參觀實驗室，提前對一些新的儀器有一定的感知，可大大降低日后實驗的難度；第四，可以消除學生對實驗的神秘感，讓他們感覺到實驗就在身邊，實驗儀器就在身邊，強化參與實驗的愿望。

2.改變實驗形式，增加探究性實驗?，F(xiàn)有的教材把實驗分為探究性實驗、驗證性實驗和測定性實驗。實際上，許多驗證性實驗可改為探究性實驗，提前到理論課。物理量的測定有多種方法，教科書上的方法不一定是最佳方法。如重力加速度的測定，教材用單擺法，實際上還可以用圓錐擺法、自由落體法、氣墊導軌法和伽利略理想實驗法等。讓學生嘗試不同的方法，有利于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

3.在實驗教學中，一定要改變傳統(tǒng)教學中只注重結(jié)果而不重視過程的習慣，要允許學生犯錯，允許學生失敗，給學生的實驗探究留下最大的空間。教師應幫助學生分析失敗原因，找出彌補措施并尋求最合理的實驗方案。許多演示實驗完全可以改為學生實驗，或鼓勵有意愿的學生演示，培養(yǎng)學生的學習積極性。

四、理論聯(lián)系實際，帶領(lǐng)學生多動手多實踐，穩(wěn)定學習興趣

當學生對物理產(chǎn)生一定興趣時，就會較喜歡把所學的知識拿來用到生活中，如學了電磁學后，學生喜歡拆家里的小家電，一看究竟，所以教師要引導學生充分發(fā)揮這股熱情的力量，帶領(lǐng)學生有目的地開展一些實踐活動。豐富有趣的實踐活動，極大地穩(wěn)固了學生學習物理的濃厚興趣，還加深了對物理概念和規(guī)律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力的開發(fā)不無裨益。

1.開展課外小實驗和科技小制作活動，讓學生感受自己動手操作創(chuàng)造的樂趣，穩(wěn)固學習興趣。教師可以將教材上與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣盥?lián)系較緊的知識做恰當?shù)臄U展，引導學生在課外獨立完成小實驗或科技小制作。如學習《自由落體》后如何測人的反應時間、如何測建筑物的高度等；在《動量》一章里要求用自來水觀察反沖運動和制作小火箭的模型。

2.開展社會實踐活動，學以致用，用以促學，穩(wěn)固學習興趣。學生在學校學習的知識相對比較死板理論化，與生活實際有一定距離。為了讓學生切實感受到物理是實用的、它存在于生活中的點點滴滴，教師可以帶領(lǐng)學生開展一些社會實踐，通過實踐達到學以致用、用以促學、穩(wěn)固學習興趣的目的。

總之，興趣是一種積極的情感，是人的智力發(fā)展的重要心理條件，在很大程度上影響一個人的學習效率。只有當學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚興趣時，學習積極性才有可能大大提高，學習狀態(tài)才能漸入佳境，最終的學習效果才能大大增強。