王琳琳

摘要：高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在接收單位對應(yīng)崗位少，集中實(shí)習(xí)困難，而校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境又無法完全滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)要求的困境。作者受校企合作啟發(fā)，在學(xué)校建立師生工作室，為破解會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)難問題尋找突破口。

關(guān)鍵詞：高職院校 實(shí)習(xí) 工作室

會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在接收單位對應(yīng)崗位少，集中實(shí)習(xí)困難的問題。而校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境又無法完全滿足會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)要求，這是長期困擾不同級別會計(jì)院校的一個(gè)問題。特別是高職院校培養(yǎng)的是具有足夠的理論知識同時(shí)又應(yīng)具備高技能的應(yīng)用型人才的定位要求，學(xué)生如不能在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量將受到影響。很多職業(yè)院校也進(jìn)行過多種方式的探索，如學(xué)校與企業(yè)合作將學(xué)生派到百貨公司等對財(cái)務(wù)人員需求量高的地方去實(shí)習(xí)，事實(shí)是學(xué)生實(shí)習(xí)工作單一，重復(fù)從事收銀等工作，對會計(jì)工作全面了解少，難以滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)需求。另一方面，會計(jì)專業(yè)教師很多是一畢業(yè)就到學(xué)校工作，或長期在學(xué)校工作，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，自身也缺乏會計(jì)實(shí)習(xí)鍛煉。有的教師能利用假期聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行實(shí)踐，但很大一部分教師不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位或沒有相對較完整并且長的時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

筆者作為一名高職院校的會計(jì)專業(yè)教師也存在同樣的困惑。近年來，受校企合作啟發(fā)，在校內(nèi)開設(shè)了“會計(jì)之家”師生工作室，將會計(jì)師事務(wù)所的資源引進(jìn)來，專業(yè)課教師和學(xué)生可以不出校門，在師生工作室里就能進(jìn)行真實(shí)會計(jì)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)鍛煉，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生真實(shí)環(huán)境實(shí)習(xí)提供了一種可以參考的方式。

會計(jì)師生工作室是以校企業(yè)合作為前提，以學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，工作室指導(dǎo)教師具有完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)和企業(yè)工作的雙重任務(wù)，因此學(xué)校對師生工作室的支持是工作室良性運(yùn)行的關(guān)鍵。

一、對會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行考察和篩選

成立工作室的前提是篩選優(yōu)秀的會計(jì)師事務(wù)所入住校內(nèi)工作室，師資條件雄厚，能夠達(dá)到會計(jì)師事務(wù)所成立要求的學(xué)校也可以考慮會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自己申請成立會計(jì)師事務(wù)所。事務(wù)所的篩選應(yīng)滿足以下幾個(gè)條件：第一，事務(wù)所認(rèn)識到將代理記賬業(yè)務(wù)入駐學(xué)校的優(yōu)勢，態(tài)度積極并且有能力和精力對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；第二，事務(wù)所代理記賬業(yè)務(wù)量較大；第三，校方大力支持，能夠給師生工作室提供場地，對老師的付出給予肯定。作者走訪聊城市近二十家會計(jì)師事務(wù)所，最終確定誠信會計(jì)師事務(wù)所入駐師生工作室。聊城誠信有限責(zé)任會計(jì)師事務(wù)所，成立于2002，注冊資金100萬，辦公面積300多平方米，是一所具有審計(jì)、驗(yàn)資、資產(chǎn)評估、代理記賬、稅務(wù)代理、工程造價(jià)審計(jì)等綜合性業(yè)務(wù)的會計(jì)師事務(wù)所，其中代理記賬業(yè)務(wù)資源豐富。

二、師生工作室運(yùn)作模式

（一）師生工作室隊(duì)伍組建

師生工作室教師隊(duì)伍的組建，應(yīng)選擇積極性高，專業(yè)能力強(qiáng)的教師組建隊(duì)伍?！皶?jì)之家”師生工作室共5名教師，都是承擔(dān)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)課教師，工作室為這五名教師在會計(jì)專業(yè)高年級學(xué)生里每人挑選兩名專業(yè)知識強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生作為教學(xué)助理，這樣就組織了一支15人的師生指導(dǎo)隊(duì)伍。2016年1月，工作室教師和教學(xué)助理們利用寒假時(shí)間到誠信會計(jì)師事務(wù)所掛職培訓(xùn)20天，對公司制度和代理記賬要求有了較全面深入的掌握。寒假開學(xué)后師生工作室正式成立，事務(wù)所派遣一名具有豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的工作人員長期入駐師生工作室作為指導(dǎo)。

（二）師生工作室任務(wù)分工

目前，誠信會計(jì)師事務(wù)所穩(wěn)定的代理記賬企業(yè)有92家，工作室將記賬業(yè)務(wù)以類別劃分，分別分配給5名教師進(jìn)行長期管理，每位教師承擔(dān)一個(gè)班的實(shí)習(xí)教學(xué)工作，每班約40位學(xué)生，在工作室里學(xué)生2-3人一組承擔(dān)一家企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，指導(dǎo)教師和教學(xué)助理共同完成40位同學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

工作室的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有五個(gè)平行類別，分別是：制造業(yè)、零售業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、餐飲業(yè)和技術(shù)服務(wù)業(yè)。學(xué)生每個(gè)類別的實(shí)習(xí)期為一個(gè)月，任務(wù)完成后輪換至下一環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，一個(gè)學(xué)期下來對五大類別的賬務(wù)處理有了全面實(shí)踐。為保證學(xué)生記賬的正確性，采取三級審核制度，首先，各小組之間交換審核；其次，主管教師審核；最后，企業(yè)派駐人員抽查審核。

三、師生工作室運(yùn)行中遇到的困惑與對策

（一）指導(dǎo)教師積極性的調(diào)動(dòng)

工作室采用企業(yè)運(yùn)作模式，意味著教師每天至少3小時(shí)的時(shí)間用在工作室上，大量擠占專業(yè)課教師休息和其他工作的時(shí)間。為解決時(shí)間上的矛盾，工作室負(fù)責(zé)人應(yīng)積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，減少工作室教師的其他工作量，將工作室指導(dǎo)納入教學(xué)工作量的考核，從政策上調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。

（二）工作室的選址問題

“會計(jì)之家”工作室最初在教學(xué)樓五樓一處暫時(shí)閑置的教室內(nèi)，隨著工作室業(yè)務(wù)的開展，出現(xiàn)業(yè)務(wù)往來單位人員不容易找到工作室，外來企業(yè)人員進(jìn)出教學(xué)樓影響學(xué)生正常的教學(xué)秩序，為教學(xué)樓管理帶來不便。鑒于這些問題，工作室重新選址，與教學(xué)區(qū)域劃分開來，對會計(jì)實(shí)訓(xùn)樓一樓的一間教室進(jìn)行整修，成為工作室的新地址。

（三）工作室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)問題

與企業(yè)合作最初的意向只是企業(yè)提供實(shí)習(xí)環(huán)境和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校提供場所，企業(yè)可以減少人力和物力成本，學(xué)校得到真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境這樣簡單的合作，但隨著工作室的開辦，學(xué)校最初給配備的5臺電腦、辦公耗材和記賬耗材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠工作室使用。會遇到電腦不夠用，學(xué)生使用記賬耗材比熟練的記賬人員多幾倍等問題。在師生工作室全體成員的共同努力，優(yōu)秀的工作成績打動(dòng)了企業(yè)，企業(yè)出經(jīng)費(fèi)，為工作室配備了40臺電腦，并都安裝速達(dá)、管家婆等多款會計(jì)記賬軟件，以適合不同類別記賬的需要。按需為工作室提供辦公、記賬耗材和工作室活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)。

師生工作室在高職院校具有廣闊的推廣與研究價(jià)值，雖然在具體實(shí)踐中還存在各種各樣的問題，但對于解決會計(jì)等專業(yè)集中實(shí)習(xí)、對口實(shí)習(xí)難的問題上得到了突破。

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