于瑾

隨著中國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展步入第十三個五年規(guī)劃，社會對中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本著“校企合作、工學(xué)結(jié)合、定單培養(yǎng)”的辦學(xué)宗旨，中職專業(yè)精品課程建設(shè)應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，依托校企合作平臺，以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過模擬企業(yè)真實(shí)工作情境的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，有效地發(fā)揮專業(yè)精品課程建設(shè)的作用，體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的社會服務(wù)功能。

一、專業(yè)精品課程建設(shè)定位

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的主載體是專業(yè)課。專業(yè)精品課程是指具有較高教學(xué)水平、能體現(xiàn)職業(yè)性和應(yīng)用性的專業(yè)核心示范課程，對其他專業(yè)課的教學(xué)起示范和引領(lǐng)的作用。專業(yè)精品課程的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)分析各典型工作任務(wù)，確定課程目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容、更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)評價、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)環(huán)境、深化校企合作、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、開發(fā)課程資源，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

工學(xué)結(jié)合模式下中職專業(yè)精品課程建設(shè)的主導(dǎo)思想是：面向就業(yè)崗位，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，依托校企合作平臺，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代教育理論體系，明確知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)、技能型人才，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

二、 專業(yè)精品課程建設(shè)內(nèi)容

1.確定課程目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合模式下專業(yè)精品課程的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，即專業(yè)能力的發(fā)展能促進(jìn)關(guān)鍵能力的發(fā)展。通過對典型工作任務(wù)、工作過程、工作對象、工作方法、勞動組織形式等方面要求的分析，明確完成典型工作任務(wù)應(yīng)具有的行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力，進(jìn)而確定課程目標(biāo)。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容

精品課程建設(shè)的核心是課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革。工學(xué)結(jié)合模式下專業(yè)精品課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。通過校企合作，獲取具有典型工作任務(wù)的課程內(nèi)容；根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求，將相關(guān)的理論知識、實(shí)踐能力和企業(yè)人文素養(yǎng)有機(jī)整合，構(gòu)建適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的集知識、技能和態(tài)度為一體的課程內(nèi)容。同時，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)精品課程的教學(xué)內(nèi)容中，提升學(xué)生的職業(yè)崗位意識，為其職業(yè)發(fā)展提供更大的空間。

3.開發(fā)課程資源

開發(fā)理實(shí)一體、表現(xiàn)形式多樣的課程資源，是中職專業(yè)精品課程建設(shè)的先決條件。對接行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、微課、企業(yè)案例、任務(wù)清單、考核評價等多維度形式的課程資源。突出情境化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合，定單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，校本教材應(yīng)貼近行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，突出實(shí)用性與適應(yīng)性；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織過程和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)課件是課程內(nèi)容的加工與提煉，應(yīng)以教學(xué)過程為主線并融入各種素材；微課是圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展精彩的教與學(xué)活動的全過程，應(yīng)營造一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境；企業(yè)案例是將企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)引入課堂，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)化整合加工；任務(wù)清單是直接引導(dǎo)學(xué)生并開展教學(xué)的可操作方案，應(yīng)以學(xué)生為主體；考核評價應(yīng)理實(shí)兼顧，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)特色。

4.更新教學(xué)手段

更新教學(xué)手段是中職專業(yè)精品課程建設(shè)實(shí)施的關(guān)鍵。多樣靈活的教學(xué)方法能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。專業(yè)課教學(xué)仿真軟件的開發(fā)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，提升了專業(yè)課課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時專業(yè)精品課程的建設(shè)，離不開校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的信息手段提供的豐富教學(xué)資源。課程網(wǎng)站上的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫等與課程相關(guān)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；獨(dú)立的教學(xué)資源庫，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；網(wǎng)絡(luò)平臺的互動空間，提供了課外更大范圍及更高層次的互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生在線交流和教師間的教學(xué)研討，拓寬了學(xué)生的知識面，滿足了專業(yè)教學(xué)的需要。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)環(huán)境是中職專業(yè)精品課程建設(shè)的必要保障。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，通過宣傳板、展示欄、電子屏幕、宣傳口號（條幅、標(biāo)語）、教學(xué)設(shè)施等，營造與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成為集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、研發(fā)和文化傳播等多種功能于一體的教學(xué)場所，成為培養(yǎng)具有拓展及創(chuàng)新能力的高技能人才的重要支撐。學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)環(huán)境的企業(yè)化，確保學(xué)生“足不出校”就能“體驗(yàn)”到企業(yè)的文化、管理制度、工作方式與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即能“上崗”。

6.創(chuàng)新教學(xué)評價

創(chuàng)新教學(xué)評價是中職專業(yè)精品課程建設(shè)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展的基礎(chǔ)。按照綜合職業(yè)能力目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)考核評價方案，建立“立體考核、綜合評價”的課程評價體系，以評促學(xué)、以評促練。以職業(yè)崗位能力為核心的考核應(yīng)制定詳細(xì)、科學(xué)的評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。其中，評價內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能及態(tài)度；評價方式以評價學(xué)生的知識遷移能力為重點(diǎn)，采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，理論性較強(qiáng)的課程采用以評價學(xué)生知識水平為主的總結(jié)性評價，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采用以評價學(xué)生技能熟練度和職業(yè)素養(yǎng)為主的形成性評價。

7.打造精品團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是中職專業(yè)精品課程建設(shè)的靈魂。具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和組織管理能力的“雙師型”專兼職教師團(tuán)隊(duì)，直接決定教學(xué)質(zhì)量，決定能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。通過企業(yè)高級技術(shù)人才融入專業(yè)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、有針對性地開展教師的專業(yè)培訓(xùn)、鼓勵教師參與專業(yè)相關(guān)課題研究、定期組織教師到企業(yè)實(shí)習(xí)等多種方式，使專業(yè)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成較為合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

8.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是中職專業(yè)精品課程建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。工學(xué)結(jié)合模式下的實(shí)踐教學(xué)是在企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，以學(xué)生為本，通過自主協(xié)作和交互的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，并將專業(yè)等級考試內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，形成以技能訓(xùn)練為主體的教學(xué)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

9.深化校企合作

深化校企合作是中職專業(yè)精品課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校在實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，學(xué)生知識技能的考核、知識能力的定位、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的配置、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等方面，與企業(yè)進(jìn)行全方位的合作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)袂，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，培養(yǎng)、提高、強(qiáng)化和完善學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生適應(yīng)未來的職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)無縫對接。

三、專業(yè)精品課程建設(shè)的作用

精品課程是體現(xiàn)應(yīng)用性、具有示范作用的課程，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體智慧和力量的結(jié)晶。專業(yè)精品課程建設(shè)是通過一流的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和綜合的教學(xué)評價方式，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)課程教學(xué)成果的積累、總結(jié)和提煉。工學(xué)結(jié)合模式下的中職專業(yè)精品課程建設(shè)，在豐富教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段的同時，提高了專業(yè)課程的課堂教學(xué)效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著增強(qiáng)，是完善專業(yè)內(nèi)涵、提升專業(yè)品質(zhì)的必然途徑。

（作者單位：沈陽市汽車工程學(xué)校）