蘇紅麗

摘要： “互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，影響到各行各業(yè)，高校同樣也受到了沖擊。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在教育模式陳舊、氛圍淡薄、流于形式等問題。適合“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的雙創(chuàng)教育模式非常迫切。本文從正確認識創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念、構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺三個方面論述了構(gòu)建高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

Abstract： The rapid development of "Internet+"， affects all walks of life， colleges and universities are also affected. At present， the innovation and entrepreneurship education in colleges and universities in China has the problems of old education model， weak atmosphere and a mere formality. The education from the perspective of "Internet+" is very urgent. This paper discusses the construction of new diversified innovation and entrepreneurship education in colleges and universities from correct understanding of innovative awareness and entrepreneurial philosophy， building a diversified innovation and entrepreneurship curriculum system， creating a diversified innovation and entrepreneurship practice platform three aspects.

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

Key words： Internet+；innovation；education system

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）01-0212-03

0 引言

經(jīng)濟的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+“已經(jīng)深入各行各業(yè)，高等教育面臨著新要求、新任務、新挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才成為當前產(chǎn)業(yè)升級的重要因素。怎樣界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，如何來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，學術(shù)界還沒有形成一致的意見，但要與高速發(fā)展的經(jīng)濟水平相匹配，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究還有待提升和完善。本文從正確認識創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念、構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺三個方面論述了構(gòu)建高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

1 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展帶動了消費的增加，促進了就業(yè)，拉動了經(jīng)濟增長。各種傳統(tǒng)的行業(yè)進行了不同深度的轉(zhuǎn)型，紛紛加入這個行列，企業(yè)主的創(chuàng)新精神被激發(fā)，形成全民創(chuàng)業(yè)的局面。大學生畢業(yè)生也不再等待就業(yè)一條路，而是成為創(chuàng)業(yè)大軍中的一份子。如何更好的培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，高校也在積極的探索，雖然有一定的成績但也暴露了一些問題 。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊。目前，主要的創(chuàng)業(yè)教育有3 種模式。第一種是直接將“創(chuàng)業(yè)教育”作為一門課程，教師在課堂上講授，重點是理論知識，缺少能力鍛煉。第二種是建立創(chuàng)業(yè)園。學校與企業(yè)合作，建立創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)基地，在工作室內(nèi)進行一些仿真訓練。第三是國家政府政策基金支持。相應的行政部門出臺一些鼓勵政策，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等。取得了一定的效果，但基本上屬于單邊行動，高校、政府、企業(yè)沒有形成三方互動。

學生“雙創(chuàng)”能力無法提高。由于高校并沒有把創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)大賽等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容形成一整套的學生創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，學生對“雙創(chuàng)”缺乏正確理解，另外教師對“雙創(chuàng)”的理解也不夠深刻，能力有限，無法很好的指導學生。學生的雙創(chuàng)能力提高有一定的難度。

“雙創(chuàng)”實踐流于形式。高校缺少創(chuàng)業(yè)平臺，缺乏創(chuàng)業(yè)基地，學生對創(chuàng)業(yè)的理解主要來自于書本知識上。雖然政府或者學校舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但學生和教師僅僅是參加大賽，沒有參賽項目延續(xù)，也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延續(xù)、貫徹下去。由于資金等條件的影響，雖然學校給予學生提供創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)超市等，但學生無力支撐。

“雙創(chuàng)”氛圍淡薄。國家雖然出臺了一些相應的政策，但大部分較為模糊，還有一些條件限制。大學生進行創(chuàng)業(yè)存在困難，另外創(chuàng)業(yè)具有一定的風險，學生承擔一定的壓力。學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不是特別好。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+” 對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的影響

2014 年 4 月 21 日，馬化騰在《人民日報》第一次公開提出“互聯(lián)網(wǎng) +”的概念。至此，互聯(lián)網(wǎng)+開始蓬蓬勃勃發(fā)展起來，影響著我們的生活。那么，什么是互聯(lián)網(wǎng)+呢，其實就是將互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)的行業(yè)相結(jié)合，但是兩者并不是簡單的相加，而是以創(chuàng)新為催化劑，將信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)深度融合。很多傳統(tǒng)的行業(yè)都積極跟互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，借著東風搭載上這班快速發(fā)展的列車，例如，在線旅游、滴滴快車、醫(yī)院的app掛號，跟教學相關(guān)的慕課等，資源被重新整合、打破原先的行業(yè)劃分，結(jié)構(gòu)被重新建立，形成開放、創(chuàng)新的生態(tài)發(fā)展狀態(tài)。

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們離不開的“日常用品”，時時刻刻在我們的周圍，影響著我們的生活方式和思維方式。高校處在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前端，同樣也受到這個浪潮的沖擊，尤其是如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，建立怎樣的課程體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)行為，非常值得深思。

3 互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

3.1 正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想

提起雙創(chuàng)教育，不僅是社會或者是家長，甚至大部分老師都會認為這是培養(yǎng)企業(yè)家，這種誤區(qū)使雙創(chuàng)教育成為了針對個別學生的典型教育。另外的一種誤區(qū)是學校認為雙創(chuàng)教育是解決“畢業(yè)就面臨失業(yè)”的就業(yè)狀況途徑，學生能夠畢業(yè)后就進行創(chuàng)業(yè)。要擺脫這種誤區(qū)，主要學校和教師有在思想上有所提高，理解什么是創(chuàng)新思想，什么是創(chuàng)業(yè)教育，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置的目的是什么。在思想上要認識到，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于全面提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力[1]。

在學校層面上要提高思想，重視創(chuàng)業(yè)老師的實力。一個優(yōu)秀的老師是雙創(chuàng)教育實施的必要力量，好老師，才有好方法。講授雙創(chuàng)課程的老師團隊必須要有行業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)、投資及管理等方面，要與一線企業(yè)保持聯(lián)系，了解行業(yè)的發(fā)展方向，熟悉企業(yè)的需求，爭取深度校企合作，帶動學生進步。要注意提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。可以參加國家級或者省級的雙師培訓，可以到企業(yè)掛職鍛煉，可以與其他院校進行交流合作。成立雙創(chuàng)教研室，開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓、實訓和交流。為促進教師的提升，可以把雙創(chuàng)教育業(yè)績作為職稱評聘和崗位聘用的重要考察指標，給予一定的獎勵措施。除了鼓勵校內(nèi)的老師提高自身的能力，還可以聘請社會各界的投資人、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)名人、專家來學校任課做講座。用以提高學校、老師、和學生的雙創(chuàng)思想。

在教師層面上，也要提高自身的能力，提高教學水平。在教學過程中要明確教學內(nèi)容以及深度，教學不僅是知識和技能的傳遞，也要包括能力的培養(yǎng)，要時刻觀察學生的狀態(tài)，了解情感需求和思維變化，要注重全面素質(zhì)的提高。在課程實施過程中要改變傳統(tǒng)的教學方式，注意教學手段多元化。信息的載體不僅僅是課本、口頭、黑板，而是電子教案、多媒體課件、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、遠程教學等。這些載體是跟隨時代產(chǎn)生的，更接近學生的時代信息，更接近于他們的生活方式，與時代對接的信息傳達，更有益于學生接受新模式下的教育方法，并取得進步。

3.2 構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

雙創(chuàng)教育進入課程體系，高校一定要明確“教什么”，“如何來教”，將教學內(nèi)容和教學方法聯(lián)系起來。教什么主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。如何來教主要體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)上。

①規(guī)范課程設(shè)置。多數(shù)高校已經(jīng)設(shè)置了雙創(chuàng)相關(guān)的課程，例如《職業(yè)規(guī)劃與大學生涯》和《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》。有些學校是將這兩門課程設(shè)置成必須修的公共課。除了這兩門課還設(shè)置了創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)開發(fā)、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展等課程，形成一定的體系，貫穿整個學習過程。在低年級開理論課，讓學生一入學就感受創(chuàng)業(yè)思維，對創(chuàng)業(yè)有基本的認識。在認識并認同創(chuàng)業(yè)后，可以進行創(chuàng)業(yè)嘗試。學校打破傳統(tǒng)的專業(yè)限制，學生可以進入不同系別設(shè)立的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)社團，可以形成創(chuàng)業(yè)團體，會計專業(yè)、計算機專業(yè)、營銷專業(yè)和電子商務專業(yè)的學生可以跨系合作。除了課堂的教授，還要注重課余的培養(yǎng)渠道，建立服務部門，滿足不同類別學生個體的需要。比如成立創(chuàng)業(yè)指導中心，采取單個指導、會診指導、授課指導、陪伴指導、咨詢指導等形式，為大學生創(chuàng)業(yè)提供“一站式”指導服務[2]。還可以邀請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的成功人士做報告，與學生面對面交流座談。

②設(shè)計多元化教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)設(shè)計是課程實施的重要步驟。優(yōu)秀的教學環(huán)節(jié)設(shè)計既要體現(xiàn)學校自身的辦學理念，將技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合又要結(jié)合本校學生的實際情況，采用合適的教學模式。教學過程要遵循認識觀，由淺入深、循序漸進。理論與實踐相結(jié)合，讓學生有足夠的時間吸收、消化、學習。

3.3 打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

有了思想的提高，創(chuàng)業(yè)課程體系的建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺也是創(chuàng)業(yè)教育體系中不可缺少的部分。創(chuàng)新意識不能紙上談兵，應該有用武之地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺正是實施雙創(chuàng)思想的地方。目前，實踐平臺主要有線上平臺和線下平臺兩種，如圖1所示。

所謂的線下平臺是指在現(xiàn)實生活中創(chuàng)立的實體平臺，具有一定的空間場所。這個平臺主要是依托學校、企業(yè)建立的。相對來說，建設(shè)成本比較高，但是學生能夠親自到場所參與創(chuàng)業(yè)，效果是顯著地。實現(xiàn)線下平臺方式比較典型的包括創(chuàng)業(yè)實踐平臺和創(chuàng)新實驗室。比如，遼寧金融職業(yè)學院電子商務創(chuàng)業(yè)園就取得了一定的成績。2016年成立“電子商務創(chuàng)業(yè)園”，一方面校方爭取相關(guān)部門給予經(jīng)費支持和政策支持。另一方面由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的老師帶領(lǐng)具備創(chuàng)業(yè)精神的學生，打造既專業(yè)又有激情的創(chuàng)業(yè)團隊。電子商務創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)接收了淺草綠閣網(wǎng)站的開發(fā)項目，收獲比較大。雖然盈利比較小，但是開出了學校創(chuàng)業(yè)的先例，電子商務創(chuàng)業(yè)實體集創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓、實習實訓、創(chuàng)業(yè)項目孵化等功能于一體，將計算機專業(yè)、會計專業(yè)、電子商務專業(yè)和市場營銷專業(yè)的教育理論與實踐于一體。打破傳統(tǒng)按專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，依靠可以依靠的力量，踐行學校辦學理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

所謂的線上平臺是相對于線下平臺而然，是依靠微信平臺、官方網(wǎng)站、網(wǎng)上互動平臺等平臺進行創(chuàng)業(yè)。由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，智能手機的快速普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺中的線上平臺在創(chuàng)新平臺中顯得非常重要，尤其是微信平臺這個新生的時代產(chǎn)物。它能滿足不同學生對不同層次不同要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的需求，無論是新資訊的發(fā)布，還是其他方面，快捷方便都是學生樂于喜歡的。除了基本的功能，在微信平臺中還有很多的附加功能，其中朋友圈，非常受學生和網(wǎng)民的喜愛，是高效傳輸創(chuàng)業(yè)渠道的工具。傳統(tǒng)的官方平臺，例如淘寶、天貓、速賣通等也是同學們進行創(chuàng)業(yè)實踐的好地方。

4 結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+所涉及的行業(yè)越來越多，越來越有深度，各行各業(yè)都需要具有“雙創(chuàng)”思想和能力的畢業(yè)生，高校必須及時構(gòu)建和完善多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，才能適應時代的發(fā)展，才能培養(yǎng)適合社會需要的人才。實際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要面對是市場的，互聯(lián)網(wǎng)+只是改變了它的形式，它依然要遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，符合市場的基本原理。互聯(lián)網(wǎng)+下的高校創(chuàng)業(yè)教育也要遵循市場規(guī)律，讓更多的大學生成為具備創(chuàng)新意識，成為創(chuàng)業(yè)主體，實現(xiàn)自身價值，為社會發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]馬林.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J].黑龍江高教研究，2011（11）：112-115.

[2]黃新敏.“多元化，立體式”大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實踐[J].中國大學生就業(yè)，2014（24）：14.

[3]黃新敏.“多元化、立體式”大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實踐[J].中國大學生就業(yè)，2014（24）.