周 賓， 李艷輝

(東北石油大學(xué) 電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

高校工程教育國際化途徑探究
——以石油類高校為例

周 賓， 李艷輝

(東北石油大學(xué) 電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

工程教育國際化是在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國際教育市場開放的前提下，教育資源在世界范圍內(nèi)進(jìn)行配置、國際交流與合作加速、充分共享國際資源、制定國際統(tǒng)一的教育評價體系。中國的石油高校為了培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的石油、石化領(lǐng)域工程技術(shù)人才，也在積極探尋工程教育國際化的手段和途徑。但是受中國傳統(tǒng)教育理念、教育模式的影響，中國高等教育的國際化道路也是困難重重。探尋工程教育國際化途徑是石油高校面臨的一個迫切需要解決的問題。目前，中國的石油高校已經(jīng)與十幾個國家、幾十所大學(xué)有人才合作關(guān)系，并為海外石油公司培養(yǎng)工程技術(shù)人才。但是，這種國際化的步伐無論在規(guī)模、速度，還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了中國石油、石化行業(yè)及其海外發(fā)展的需求。針對這一情況，在分析了中國工程教育國際化的必要性及存在的問題的基礎(chǔ)上，提出傳統(tǒng)的教育思維及寬口徑的教育模式是阻礙高等教育國際化道路的主要因素。想要突破這一阻礙，培養(yǎng)石油、石化行業(yè)國際化工程技術(shù)人才，教育方法、手段和內(nèi)容不僅要符合本地實際情況，也要注重國內(nèi)以及國際需求，充分利用本土和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，發(fā)揮資源和要素的最大效益。石油高校要突出行業(yè)特色，開展校企深度融合，通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)工程教育國際化進(jìn)程。

工程教育；人才培養(yǎng)模式；國際化

“全球化不僅僅是經(jīng)濟(jì)，因為全球化要靠人來做，人生活在不同的社會環(huán)境，所以經(jīng)濟(jì)全球化的背景實際上是人的全球化的背景。而在人的全球化背景下，教育是非常重要的領(lǐng)域?！边@是北京工業(yè)大學(xué)副校長張澤在一次教育研討會上的發(fā)言。其明確指出，教育的國際化是經(jīng)濟(jì)全球化的重要基礎(chǔ)。目前，在全球化背景下，工程教育國際化也逐漸凸顯，中國石油高校也開始積極尋求高等教育國際化道路。但是，這種國際化的步伐無論在規(guī)模、速度，還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了中國石油、石化行業(yè)及其海外發(fā)展的需求，石油人才的國際競爭力也處于較劣勢地位。在國際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與合作日益密切的今天，如何培養(yǎng)符合國際需求的石油、石化行業(yè)工程人才是擺在石油高校高等教育面前的緊迫問題。

一、我國工程教育國際化的必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)為順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都開始大力發(fā)展國際化道路。中國工程教育國際化也是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而生，是提高人才競爭力的必然產(chǎn)物和必要途徑。所謂的工程教育國際化就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國際教育貿(mào)易市場開放的前提下，教育資源在世界范圍內(nèi)進(jìn)行配置、國際交流與合作加速、充分共享國際資源、制定國際統(tǒng)一的教育評價體系，同時，教育方法、手段和內(nèi)容不僅要符合本土化要求，也要注重國際意識，培養(yǎng)具有國際競爭力的工程技術(shù)人才。教育國際化的核心或者本質(zhì)，說到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各國都充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，充分利用和優(yōu)化本國的教育資源和要素，發(fā)揮資源和要素的最大效益，培養(yǎng)在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才。工程教育國際化是我國高校人才培養(yǎng)的趨勢，是順應(yīng)時代需要的必然產(chǎn)物。只有走上了國際化道路，才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的工科人才。只有達(dá)到了國際先進(jìn)教育水平，才能在培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上脫穎而出一批杰出人才，提高工程技術(shù)人才的國際競爭力，同時，也是建設(shè)世界一流大學(xué)的必經(jīng)之路。

二、我國工程教育國際化存在的問題

中國是一個歷史悠久、地域遼闊的國家。深遠(yuǎn)的歷史影響和多民族文化差異，深刻影響著中國的教育事業(yè)。中國工程教育國際化道路進(jìn)程中，傳統(tǒng)的中國文化教育理念、教育模式與先進(jìn)的國際化人才培養(yǎng)模式之間矛盾重重。

(一)傳統(tǒng)文化與工程文化相背離，阻礙工程教育在中國的發(fā)展

我國歷史悠久，“重學(xué)輕術(shù)”的理念長期以來主導(dǎo)著我們的教育工作[1]。不僅僅是高等教育存在這一問題，從小學(xué)、中學(xué)開始，這一教育觀一直主導(dǎo)著我們的教育工作。中國的教育更熱衷于“人腦”的培養(yǎng)，更傾向于你擁有多少“idea”，而對具體的實施能力、動手能力的培養(yǎng)卻提不起興趣。在高校中，對具有研究能力的“科學(xué)家”更加關(guān)注，他們能夠獲得更高的榮譽、地位和更多的研究資金，而具有應(yīng)用性、實用性的技術(shù)專家和工程師地位一直低于科學(xué)家們。雖然，目前我國高等教育正積極向重實踐的方向引導(dǎo)，并且很多的高校加大投入建立了良好的工程實訓(xùn)基地，實驗條件也有所改善。但是，隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，師資相對薄弱使得實踐指導(dǎo)教師等終日疲于應(yīng)付教學(xué)，實驗教學(xué)人員地位相對較低、收入較差，導(dǎo)致原有的工程知識得不到進(jìn)一步提高和開發(fā)，實驗項目更新速度遲緩。即使引進(jìn)先進(jìn)的實驗設(shè)備，愿意開發(fā)新實驗項目的教學(xué)人員也較少，因為學(xué)校在這方面缺少側(cè)重和鼓勵政策，大多數(shù)實驗人員都是從自身興趣出發(fā)而去從事該項目工作。實驗內(nèi)容的陳舊落后，必將跟不上行業(yè)所需，使教學(xué)和實踐脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙工程教育的國際化進(jìn)程。雖然我國正積極朝著科學(xué)研究與實用性并重的方向引導(dǎo)，但距離徹底改變“重理論、輕實踐”的局面仍然任重道遠(yuǎn)。

(二)寬口徑培養(yǎng)方式阻礙了“高、精、尖”人才的產(chǎn)生

目前，中國高校基本處于“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)方式，寬口徑培養(yǎng)勢必會帶來授課知識的基礎(chǔ)化、淺表化，同時，寬口徑培養(yǎng)容易引發(fā)授課知識老化、專業(yè)性不強等問題，使學(xué)生樣樣知道，但了解不深、不精，學(xué)生在就業(yè)后處于一種學(xué)校知識用不上、不會用的尷尬局面，通常需要花3～-4年適應(yīng)企業(yè)工作。教育部曾就“厚基礎(chǔ)、 寬口徑”的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)理念提出過一些糾正性的指導(dǎo)意見，各高校也達(dá)成了共識并采取了一些措施， 但效果并不理想[2]。美國和德國的工程教育培養(yǎng)模式一直處于世界領(lǐng)先水平，并影響著世界其他國家的教育模式。在20世紀(jì)90年代，美國一些教育機(jī)構(gòu)指出美國的本科教育應(yīng)該側(cè)重“寬口徑”的“通才教育”，讓學(xué)生在大學(xué)期間培養(yǎng)藝術(shù)、人文、自然科學(xué)的和社會科學(xué)的能力，并在大學(xué)期間能夠深度的體驗這些學(xué)科，為學(xué)生畢業(yè)后提供廣泛的知識基礎(chǔ)[3]。但這種觀念很快被另外一些教育機(jī)構(gòu)，美國工程教育協(xié)會(ASEE)、美國國家科學(xué)基金會(NSF)等糾正，指出“工程教育必須更密切的回歸到工程實踐的根本上來”。德國的工程教育屬于典型的“專才”培養(yǎng)模式。德國高等教育總法將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)生今后從事某一職業(yè)打下基礎(chǔ)，按學(xué)生所學(xué)專業(yè)傳授給他們必要的專業(yè)知識、技能和方法，培養(yǎng)他們在一個自由、民主和幸福的法治國家里以負(fù)責(zé)的態(tài)度從事科學(xué)藝術(shù)工作的能力”[4]。我國的本科教育為避免寬口徑教育帶來的教育泛泛化，應(yīng)在制定培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)分應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方案的制定。對于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是為了繼續(xù)深造做前期準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)方案應(yīng)該注重學(xué)術(shù)性，學(xué)科知識自身性和科研能力的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以行業(yè)需求為出發(fā)點，注重理論聯(lián)系實際、注重工程性和知識的復(fù)合性。

(三)師資工程化水平薄弱

中國的高等教育，從20世紀(jì)末開始大規(guī)模擴(kuò)招，規(guī)模大、速度快。高校面臨在短時間內(nèi)需要增加大量的師資、配備足夠的教學(xué)資源的迫切問題。目前，高校里很多教師主要來源為留校任教，或者是剛畢業(yè)的碩、博研究生，這樣的高校教師占了很大一部分，他們沒有或缺少企業(yè)工作經(jīng)歷。缺乏工程實踐經(jīng)驗必然會影響工科學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校里缺乏工程實踐經(jīng)歷的教師迫切地希望有機(jī)會到企業(yè)兼職，以增強個人實踐經(jīng)驗，企業(yè)的優(yōu)秀人才即使有心從教或到高校兼職，卻難以達(dá)到既定的教師資格、難以找到能接受的高校，出現(xiàn)“進(jìn)不來、出不去”的尷尬局面。然而，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生又將與企業(yè)息息相關(guān)，這種教師的隔離制度，無形中將教育推到“閉門造車”的處境。雖然，目前很多高校聘請名譽教授、兼職教授等外聘專家。但是，這在數(shù)量上根本滿足不了實際需求，并且外聘專家承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)非常少，或者部分專家不會直接參與本科教學(xué)。這種境況的改善非常急迫，參考國外成功模式從企業(yè)聘請優(yōu)秀人才擔(dān)任高校教師是急需的、迫切的。

三、石油高校工程教育國際化路徑和措施

石油高校全面提升教育國際化水平，必須通過擴(kuò)大對外人才交流、深化教育改革、充分整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源等一系列手段來實現(xiàn)。爭取形成多方位、寬領(lǐng)域、高水平的國際化人才培養(yǎng)體系，提高人才的國際競爭力。但是，石油高校的國際化人才培養(yǎng)體系有別于其他行業(yè)，注重行業(yè)特色是關(guān)鍵，人才交流、國際化培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容的提升是必要手段，以下是從這幾個方面對石油高校工程教育國際化路徑和措施進(jìn)行深入探討。

(一)培養(yǎng)工程教育人才要突出行業(yè)特色

石油石化作為技術(shù)密集型行業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才既是石油石化企業(yè)實現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展和保障國家能源戰(zhàn)略安全的需要，也是石油高校特色發(fā)展的重要目標(biāo)。根據(jù)我國現(xiàn)階段國家發(fā)展的需要以及石油高校工程類專業(yè)的定位和辦學(xué)特色，石油高校應(yīng)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，順應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢，提高教學(xué)質(zhì)量。在大眾化教育形勢下，石油院校的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高等工程技術(shù)人才。而教育的國際化、多元化趨勢明顯，也是國內(nèi)高校本科教育的必經(jīng)之路。以工程教育國際化和多元化理念開展教學(xué)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。

東北石油大學(xué)電氣類專業(yè)以“打造卓越工程師，服務(wù)石油石化行業(yè)”為理念，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以工程教育國際化為培養(yǎng)模式，強化實踐教學(xué)基地建設(shè)和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂以石油石化生產(chǎn)過程控制為主要專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建“四模塊、三系列”專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程體系，以具有石油高校電氣類特色的CDIO模式開展教學(xué)，改革教學(xué)方法、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)；開展校企合作，以科研產(chǎn)出促進(jìn)課程群和教學(xué)資源建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在振興東北老工業(yè)基地，突顯石油石化行業(yè)背景優(yōu)勢與特色的背景下，探索培養(yǎng)具有國際化的視野、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和突出的創(chuàng)新實踐能力的高層次工程科技人才之路。培養(yǎng)能夠從事工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計開發(fā)、運行、維護(hù)等方面的高級工程技術(shù)人才。

(二)開展校企深度融合

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國加入WTO，國內(nèi)石油企業(yè)與國際石油公司同在一個市場平臺上競爭，要想發(fā)展，只能前進(jìn)。市場競爭是殘酷無情的，競爭力低就要被淘汰，這是由市場競爭的規(guī)則決定的。在石油高校人才培養(yǎng)方面，企業(yè)不能僅僅依靠高校獨立完成，同樣，高校也不能夠脫離企業(yè)盲目制定培養(yǎng)方案，校企合作機(jī)制是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的一個有效的手段。

巴西是石油能源大國，巴西石油公司的校企合作機(jī)制是石油行業(yè)人才培養(yǎng)的一個成功案例，且成功培養(yǎng)了大量的石油高等人才，這種寶貴經(jīng)驗值得借鑒。在1955年，巴西石油公司成立了一個專門的教育中心，為其技術(shù)人才開設(shè)石油和天然氣的開發(fā)、生產(chǎn)課程。這是一個校企合作機(jī)構(gòu)，稱為Center for Education and Research of Oil (CENAP)是巴西石油公司與巴西巴伊亞大學(xué)合作開辦的。1956年，CENAP增設(shè)石油鉆采工程課程，這是巴西石油公司首次引入該課程作為公司內(nèi)部培訓(xùn)課程，同時也培養(yǎng)出首批石油工程師，至今CENAP機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的石油工程師已經(jīng)超過2 700人[5]。國內(nèi)的石油大學(xué)(北京)為哈薩克斯坦阿克丘賓油田開展的哈方中層管理及技術(shù)人員的培訓(xùn)收到了很好的效果。

東北石油大學(xué)電氣類專業(yè)積極開展校企合作。經(jīng)過多年的探索，東北石油大學(xué)電氣類專業(yè)與大慶地區(qū)的企業(yè)緊密聯(lián)系，建立了10多個緊密型校外實訓(xùn)基地，以及“石油生產(chǎn)過程優(yōu)化控制技術(shù)研發(fā)中心”等產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)。大慶石化公司、中國石油大慶油田責(zé)任有限公司、大慶煉化公司等企業(yè)以及當(dāng)?shù)氐囊恍┲行∑髽I(yè)，如大慶紫金橋軟件公司、大慶市深博電氣設(shè)備有限公司等，與東北石油大學(xué)電氣信息工程學(xué)院已形成雙贏互補的校企合作新思路。

2011年，東北石油大學(xué)信息類專業(yè)與遼河油田、大慶油田、新疆油田開展信息類課程設(shè)置研討會。2014年3月與大慶煉化公司等5家企業(yè)進(jìn)行了“如何培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才” 研討會 。2015年，東北石油大學(xué)信息類專業(yè)與大慶地方企業(yè)開展學(xué)生創(chuàng)新能力研討會。2016年9月邀請部分優(yōu)秀校友回訪母校，探討課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)等。

(三)加強工程教育專業(yè)認(rèn)證

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專業(yè)認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(聯(lián)合會)、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證[6]。目前，我國有注冊工程師制度，但覆蓋面窄，只在少數(shù)專業(yè)領(lǐng)域開展，并且現(xiàn)有的工程師注冊工作主要由政府部門制定標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)定考試內(nèi)容，難以與相應(yīng)的國際組織交流合作，不利于工程技術(shù)人才參與國際競爭。2016年6月，在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟會上，中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，這是我國高等教育發(fā)展的一個重要里程碑，標(biāo)志著中國的高等教育逐步邁向國際化道路?！度A盛頓協(xié)議》有兩個突出特點，一是“以學(xué)生為本”，著重“基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)與教學(xué)不再流于形式，而是注重學(xué)生最終學(xué)習(xí)到了什么，具備了什么樣的工程能力。更加注重學(xué)生所學(xué)知識的實用性與先進(jìn)性。二是用戶參與認(rèn)證評估，例如，用人企業(yè)、社會評價機(jī)構(gòu)、同行競爭互評等方式聯(lián)合評價，強調(diào)工業(yè)界與教育界的有效對接。這構(gòu)建起教育界與企業(yè)界深度融合的工作機(jī)制，使行業(yè)真正進(jìn)入工程教育人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價的諸多環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了企業(yè)界與教育界的有效對接[7]。教育不再是“教”與“用”相脫節(jié)，切實實現(xiàn)學(xué)有所用，真正打造行業(yè)所需人才。中國加入《華盛頓協(xié)議》，是我國高等教育改革的一大重要舉措，是培養(yǎng)中國工程技術(shù)人才國際化的良好平臺。中國的高等教育只有融入國際化的環(huán)境當(dāng)中，才能吸收更先進(jìn)的教育資源，學(xué)習(xí)前沿的科學(xué)技術(shù)，提升教育教學(xué)水平，培養(yǎng)的工程技術(shù)人才具有國際化水平，以提升國際競爭力。加入《華盛頓協(xié)議》是為中國高等教育的國際化道路打開了一扇門，同時加快了工程教育國際進(jìn)程。

(四)優(yōu)化課程體系，教學(xué)內(nèi)容國際化

為培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和創(chuàng)新能力，具備跨文化環(huán)境下的交流與合作能力，學(xué)校要積極推進(jìn)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革。一是構(gòu)建國際化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，積極探尋石油、石化行業(yè)集中的海外公司所在國家的人文、地理、風(fēng)俗等方面的課程群建設(shè)。例如蘇丹、沙特、俄羅斯、南非、巴西等中石油、中石化海外部所在國家。目前，中國石油高校的教學(xué)內(nèi)容在這一方面基本上未有涉獵，主要是學(xué)生進(jìn)入公司后自行培訓(xùn)。其次，要加大雙語課程建設(shè)，雙語教學(xué)內(nèi)容要應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，覆蓋大部分教學(xué)課程，而不是走形式的選擇一兩門雙語課。雙語教學(xué)是中國教育走國際化道路的門卡。二是積極開展國際化教學(xué)模式改革，教學(xué)模式多樣化，教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)化。充分利用MOOC平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，提升師生自學(xué)能力，充分利用線上線下優(yōu)質(zhì)資源，了解世界名校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、自學(xué)、會學(xué)。并注重理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)論

中國的大學(xué)教育走國際化道路將是必然趨勢。石油高等院校在國際化人才培養(yǎng)方面也采取了積極的舉措，無論是政府還是學(xué)校都積極行動起來，但是，受中國傳統(tǒng)教育理念、教育模式和歷史影響，效果甚微，國際化道路任重道遠(yuǎn)。要想提高國際競爭力，培養(yǎng)出符合國內(nèi)以及國際需求的石油、石化行業(yè)工程人員。中國石油高等教育國際化應(yīng)該堅持突出行業(yè)特色，為中國石油國際化戰(zhàn)略奠定人才基礎(chǔ)；加強企業(yè)本土人員的培訓(xùn),使公司員工了解中國石油工業(yè),并能與中國的石油企業(yè)融合；積極靠攏國際化教育評價標(biāo)準(zhǔn)，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證；此外，優(yōu)化課程體系，教學(xué)內(nèi)容國際化也將是走國際化道路的必要措施。

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〔責(zé)任編輯：徐雪野 李彬琳〕

2017-03-21

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目“石油高校信息類專業(yè)工程教育國際化、多元化人才培養(yǎng)模式研究”(GJC1215106)

周賓(1971-)，男，黑龍江肇東人，副研究員，博士，從事高等教育管理研究。

G649.1

A

1000-8284(2017)07-0143-04

基金成果傳播 周賓,李艷輝.高校工程教育國際化途徑探究——以石油類高校為例[J].知與行,2017,(7):143-146.