李 麗

（158308 黑龍江省農(nóng)墾牡丹江管理局高級(jí)中學(xué) 黑龍江 密山）

解析如何有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

李 麗

（158308 黑龍江省農(nóng)墾牡丹江管理局高級(jí)中學(xué) 黑龍江 密山）

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中占有突出性的作用。高中對(duì)一個(gè)人的綜合能力的提高有重要影響。高中語(yǔ)文作為各類學(xué)科的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解，影響著學(xué)生價(jià)值觀的判斷形成，如何有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是本篇文章的解析點(diǎn)。在新課程改革以來(lái)，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中涌現(xiàn)了各種各樣的方法，然而各地各區(qū)的學(xué)生的綜合能力大不相同，這就要求相應(yīng)的教師隊(duì)伍根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有效提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文就目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述，并就相應(yīng)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，以期有效提供高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

高中語(yǔ)文，教學(xué)質(zhì)量，有效提高

一、引言

教學(xué)是教師有目的、有組織的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)一定的引導(dǎo)，將學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)科的思想內(nèi)涵灌輸進(jìn)學(xué)生的思維，來(lái)消除二者之間信息不對(duì)等的狀態(tài)的過(guò)程。每一位高中語(yǔ)文教師都有自己的一套教學(xué)方案，雖然每種方案各不相同，但是在一定程度上都影響了學(xué)生的語(yǔ)文思維，起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。每種教學(xué)方案都并不是完美無(wú)缺的，通過(guò)比較不同的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)存在共性問(wèn)題。本文通過(guò)解析高中語(yǔ)文教學(xué)中的共性問(wèn)題，有針對(duì)的提出了幾點(diǎn)建議以期達(dá)到提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

目前，隨著新課程改革的深入開展，各地區(qū)都涌現(xiàn)了一批杰出的語(yǔ)文教師，他們的教學(xué)方法被寫進(jìn)全國(guó)各地的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，然而各地的生源情況不同，盲目的生拉硬搬過(guò)后，帶來(lái)的只有教學(xué)體系的愈來(lái)愈僵化。在這種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，被動(dòng)接受大量的知識(shí)信，盲目的被動(dòng)輸入教師想要灌輸?shù)男畔?。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生缺少有效的筆記記錄和思考，沒(méi)有時(shí)間來(lái)消化、吸收其中的思想內(nèi)涵就造成了教學(xué)任務(wù)的失敗。這種語(yǔ)文教學(xué)忽視了事物的可觀性，所進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新忽視了學(xué)生的接受能力。因此，各地的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意因材施教，堅(jiān)持適度、適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑瓌t進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.提高教師解讀新課改大綱的能力

目的不同，結(jié)果也就不同，只有在一開始就把握真確的方向，才能保證航向不偏離。在教學(xué)的過(guò)程中，只有在起步的時(shí)候，弄明白新課程改革的大綱要求，才能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生向真確的方向前進(jìn)。如果教師只是對(duì)新課改的要求進(jìn)行囫圇吞棗式的理解，那么難免不會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)任務(wù)失敗，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的厭倦和不屑。教師要充分理解新課改的要求，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。

2.提前深刻解讀教材，做好課前引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的引路人，提前對(duì)自己的“地圖”進(jìn)行熟悉、深入研究是很重要的。教師通過(guò)自己對(duì)教材的深入研究，挖掘出教材的整體內(nèi)涵和深意，把握教材的隱藏信息，將其內(nèi)化于自己的教學(xué)方案中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)提高課堂活力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有潛意識(shí)的吸收理解，以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，有效提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

3.合理利用多媒體，營(yíng)造興趣氛圍

現(xiàn)在是科技的時(shí)代，教育與科技是相輔相成的，利用好科技，使其服務(wù)于教育，迎合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代特點(diǎn)?？萍甲饔糜诮逃?，無(wú)異于如虎添翼，但是任何事物的使用都有其客觀規(guī)律性，在教學(xué)過(guò)程中合理使用多媒體，適時(shí)加入互聯(lián)網(wǎng)元素，適度營(yíng)造活力氣氛，將提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如果不加把控的將多媒體加入教學(xué)過(guò)程中，那么一堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)課就變味了，變成一趟視覺(jué)欣賞課，學(xué)生記住的只是科技帶來(lái)的美感，卻沒(méi)有心思留在對(duì)語(yǔ)文教材的理解中，從而失去了對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)涵把握的興趣，這樣一來(lái)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高可以說(shuō)是遙遙無(wú)期的。適時(shí)、適度的合理運(yùn)用科技，營(yíng)造興趣氛圍，對(duì)有效提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是大有益處。

4.做好課堂互動(dòng)交流，引領(lǐng)活力課堂

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要有意的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)到教學(xué)的本來(lái)目標(biāo)——使雙方的信息在教學(xué)最后達(dá)到平衡。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的思維碰撞，激情討論會(huì)使學(xué)生作為課堂的主人翁精神凸顯，從而讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生樂(lè)趣性和活力性，避免落入沉悶枯燥的學(xué)習(xí)中。在良好的教學(xué)互動(dòng)中，教師精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)是對(duì)一堂課的最好反饋，有針對(duì)性、有目的性的聯(lián)系在加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材解讀的同時(shí)也給教學(xué)活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。在良好的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的課堂練習(xí)，教師總結(jié)問(wèn)題，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，尋找解決之道，學(xué)生中討論中把握語(yǔ)文教材的內(nèi)涵，提高對(duì)語(yǔ)文教材的理解，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

5.采取多元化評(píng)價(jià)體系

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制?！安灰愿叻终撚⑿邸?。雖然現(xiàn)在在推行素質(zhì)教育，但是在實(shí)行這么多年的應(yīng)試教育過(guò)后，想要一下子就改過(guò)來(lái)是不可能的，也是不符合客觀規(guī)律的。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)習(xí)的目的被單純的理解為分?jǐn)?shù)，這種單一化的片面的理解造就了單一的評(píng)價(jià)體系，磨滅了教師對(duì)教學(xué)的激情的同時(shí)也潑滅了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。采取多元化的評(píng)價(jià)體系有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的非功利性的興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于社會(huì)的快速發(fā)展，推進(jìn)教育健康和諧向前發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了?！边@句話正是說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)要因材施教。在現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教學(xué)講創(chuàng)新，求發(fā)展之際，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)改革需要講方法、重效率，要堅(jiān)持實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際情況、實(shí)際問(wèn)題講求解決之道。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)有效提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量及其重要?，F(xiàn)如今，我們需要的是有創(chuàng)新能力的人才，而不是少白頭的老科學(xué)家，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。我們從根本上走出疲勞教學(xué)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，才能給學(xué)生做一個(gè)好“向?qū)А薄?/p>

[1]王穎.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高策略[J].品牌,2015,(01):241.

[2]王昌.提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量之我見[J].教育教學(xué)論壇,2014,(07):127-128.

李麗（1979.5～），女，黑龍江省穆棱縣人，大學(xué)本科，職稱：高級(jí)教師，單位:黑龍江省農(nóng)墾牡丹江管理局高級(jí)中學(xué)，高中語(yǔ)文教學(xué)。