山東青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園 杜 鵑

設(shè)立“走班制級(jí)部組長”，發(fā)揮中年教師優(yōu)勢(shì)潛力

山東青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園 杜 鵑

編者的話:

伴隨著時(shí)光的流逝，許多幼兒園教師也從青年走到了中年。長時(shí)間一線高強(qiáng)度工作，他們中的不少人身體出現(xiàn)了種種問題，加上來自生活和家庭的壓力，職業(yè)倦怠感開始出現(xiàn)并與日俱增。一些教師開始尋找機(jī)會(huì)不當(dāng)主班老師，或要求轉(zhuǎn)二線后勤崗位，導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)教師梯隊(duì)斷檔、年輕教師當(dāng)家的現(xiàn)象。其實(shí)，中年教師多年在一線積累的工作經(jīng)驗(yàn)是一筆巨大的財(cái)富，怎樣做既能適當(dāng)緩解他們的壓力，又能激發(fā)他們內(nèi)在的工作熱情，充分利用好這筆財(cái)富，是園長們面臨的問題。本期，我們編發(fā)青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園的做法，希望能對(duì)園長們有所啟發(fā)。

我園從2014年起，嘗試設(shè)立“走班制級(jí)部組長”（以下簡稱“級(jí)部組長”）崗位，讓部分產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的中年教師重新找到自己的位置，助力幼兒園保教質(zhì)量的提升。

1.設(shè)崗有門檻

我園的人事崗位實(shí)行三年一調(diào)整的管理策略，每三年公布一次幼兒園各崗位的人數(shù)及要求，全園教職工采用競(jìng)爭上崗的方式，通過自薦、述職、民主評(píng)議、園務(wù)委員會(huì)任命等環(huán)節(jié)確定崗位的安排。級(jí)部組長崗位的設(shè)置，初衷是為了讓帶班多年，家庭負(fù)擔(dān)較重或者身體需要調(diào)養(yǎng)的中年教師，暫時(shí)脫離主班老師崗位，適當(dāng)減輕工作量，使身心壓力在一定時(shí)期有所緩釋。為此，2014年新一輪三年競(jìng)崗前，我們公布了級(jí)部組長崗位的基本要求：（1）敬業(yè)愛崗，師德高尚，年齡40歲以上或教齡20年以上，擔(dān)任主班老師至少12年；（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具備幼兒園高級(jí)教師職稱，獲得過區(qū)級(jí)以上專業(yè)榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)區(qū)級(jí)以上開過公開課，在市級(jí)以上刊物發(fā)表過文章；（3）具備一定的組織能力，能帶領(lǐng)級(jí)部教師有目的、有計(jì)劃地開展專題教研；（4）不脫班，不享受主班教師補(bǔ)貼，不享有行政管理職權(quán)。

級(jí)部組長崗位條件，除了對(duì)教師年齡和工作能力做出要求外，也明確了其繼續(xù)一線崗位、非行政管理職務(wù)的身份，不是所謂的“提拔”和“高升”。這樣，可以把一些年齡雖大，但工作熱情依然高漲，有自我發(fā)展需求的教師，和那些年紀(jì)尚輕，卻想早早脫離主班崗位的教師擋在門檻之外。

2.走班傳經(jīng)驗(yàn)

級(jí)部組長既不脫離一線，又要起到一定的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)作用，我們想到的辦法是讓他們走班，在“走”中讓心態(tài)“活”起來，讓經(jīng)驗(yàn)“散”出來。

我園每個(gè)級(jí)部共有四個(gè)班，每個(gè)學(xué)期正好也是四個(gè)月，我們規(guī)定級(jí)部組長一學(xué)期要在級(jí)部中的每個(gè)班級(jí)待一個(gè)月。這一個(gè)月里要與班級(jí)教師共同商定教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)助班上教師組織幼兒的一日活動(dòng)，參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家長工作，尤其是要觀察分析班級(jí)中存在的問題，及時(shí)向班級(jí)教師反饋，并提供整改建議。

走班制，帶班的責(zé)任輕了，教師的心理壓力可以有所降低，但中年教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谄渲邪l(fā)揮極大的作用。班里的兩位教師有早班、晚班之分，我們要求級(jí)部組長每周五天，有四天上常白班，配合主班教師帶好一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，走班的順序由園領(lǐng)導(dǎo)決定。我們往往選擇級(jí)部中最薄弱的班級(jí)，如班主任年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，兩位教師配合有些問題，讓級(jí)部組長學(xué)期初第一個(gè)月就進(jìn)駐，幫助班級(jí)提升工作品質(zhì)。實(shí)踐證明：絕大多數(shù)中年教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，每進(jìn)入一個(gè)班級(jí)，都能竭盡全力幫助班級(jí)開展、組織各項(xiàng)活動(dòng)。沒有了班主任身份的約束，他們反而更能放開手腳，創(chuàng)造性工作的熱情更高。既監(jiān)督、提高了班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)組織的質(zhì)量，也在很大程度上幫助班級(jí)教師分擔(dān)了工作，每個(gè)班級(jí)都期盼級(jí)部組長走到自己班，感受一個(gè)月“三教一?！钡男腋?。

3.引領(lǐng)加監(jiān)督

級(jí)部組長既然稱之為組長，一定要起到統(tǒng)領(lǐng)級(jí)部教師實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的作用。他們?cè)谝痪€深入各個(gè)班級(jí)開展工作，最了解班級(jí)教師和幼兒的現(xiàn)狀，對(duì)每個(gè)班的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、班級(jí)與班級(jí)間的差異，以及級(jí)部各班存在的共性問題也了如指掌，很多時(shí)候比中層干部更清楚一線工作實(shí)際。雖然級(jí)部組長不具備管理職能，不算管理崗位，但可以為我們的管理提供信息，也可以輔助監(jiān)督評(píng)估工作的開展。

為了更好借助和發(fā)揮級(jí)部組長的力量，我們規(guī)定級(jí)部組長除了負(fù)責(zé)常規(guī)性級(jí)部大型活動(dòng)計(jì)劃的制定與組織，主持級(jí)部集體備課、級(jí)部家長親子活動(dòng)外，還要在每月末對(duì)所在班各方面工作給予評(píng)估，并向中層干部做班級(jí)工作評(píng)估匯報(bào)。學(xué)期末，向園領(lǐng)導(dǎo)提交級(jí)部各班教師發(fā)展、幼兒發(fā)展評(píng)估報(bào)告以及課程使用情況報(bào)告。級(jí)部組長的評(píng)估報(bào)告與中層干部的平時(shí)檢查、期末調(diào)研評(píng)估合起來，就是各班教師工作的評(píng)估結(jié)果。

4.隨時(shí)能補(bǔ)缺

隨著公辦幼兒園數(shù)量的增加，許多優(yōu)質(zhì)幼兒園的教師被分流，多數(shù)幼兒園出現(xiàn)教師崗位人員緊張的狀況。每個(gè)班兩教一保的標(biāo)配，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，一旦出現(xiàn)教師請(qǐng)假、外出培訓(xùn)等情況，班里崗位就會(huì)空缺。所以，園長最頭疼的就是聽到哪個(gè)教師要請(qǐng)假，萬一趕上幾個(gè)教師同時(shí)請(qǐng)假，幼兒園就要不得已安排后勤人員進(jìn)班頂崗。一線工作的教師常笑稱：請(qǐng)假難，難于上青天。就連教師外出培訓(xùn)，通常也只能一個(gè)兩個(gè)地派出去，有時(shí)為了保障班級(jí)正常活動(dòng)甚至不得不放棄。

幼兒園設(shè)了級(jí)部組長專職崗位后，無論班級(jí)教師外出培訓(xùn)還是請(qǐng)假，就明顯無壓力了。在制定級(jí)部組長職責(zé)時(shí)，我們寫入了這樣一條：本級(jí)部班級(jí)人員出現(xiàn)空缺，級(jí)部組長率先頂崗。級(jí)部組長因?yàn)樵略伦甙?，不僅對(duì)每個(gè)班的活動(dòng)了如指掌，對(duì)級(jí)部每個(gè)班的孩子和家長也是耳熟能詳，讓他們到級(jí)部中的任何一個(gè)班頂崗，無論是臨時(shí)頂主班還是頂配班都游刃有余，班級(jí)工作不會(huì)受到絲毫影響。2014年以來，因?yàn)槿藛T充足，我們可以不定期組織不同層級(jí)的教師輪流外出培訓(xùn)。有時(shí)，級(jí)部組長也參與其中，幼兒園教師的整體素質(zhì)有了較大提升。

當(dāng)初，幼兒園為緩解中年教師工作壓力而設(shè)立的級(jí)部組長崗位，通過走班機(jī)制讓幼兒園班級(jí)工作更加規(guī)范，也重新煥發(fā)了中年教師的工作熱情。他們由原來壓力過大而時(shí)常消極抱怨，到如今積極傳、幫、帶，從另一個(gè)側(cè)面感受到帶班的樂趣和職業(yè)的幸福感。

今年暑期幼兒園將進(jìn)行新一輪的競(jìng)崗，夠條件的中年教師依然可以通過公平競(jìng)爭走上級(jí)部組長的崗位。我們也相信從級(jí)部組長崗位輪下去的教師，回到班級(jí)會(huì)比以前做得更好。