級(jí)部
- “組團(tuán)式”管理革新，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展
外，我們縱向建強(qiáng)級(jí)部管理團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校事務(wù)決策的速度，讓人人遇事有依靠。在這個(gè)系統(tǒng)中，校長(zhǎng)統(tǒng)籌全局，副校長(zhǎng)主管業(yè)務(wù)部門(mén)，各中層行政對(duì)接級(jí)部業(yè)務(wù)專(zhuān)干，級(jí)部主任在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下管理本年級(jí)各科教師和學(xué)生，相當(dāng)于蹲點(diǎn)行政，級(jí)部主任與級(jí)部專(zhuān)干共同決策、管理、執(zhí)行級(jí)部各項(xiàng)教育教學(xué)工作。級(jí)部負(fù)責(zé)制縮短了核心管理層與學(xué)生和一線教師的距離，實(shí)現(xiàn)了級(jí)部自主管理效能的最大化。用好督導(dǎo)團(tuán)，人人有成長(zhǎng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。基于此，學(xué)校橫向組建督導(dǎo)團(tuán)，對(duì)班級(jí)全學(xué)科教師
留學(xué) 2024年1期2024-01-11
- 半分級(jí)部 合作共贏
——山東省蓬萊第二中學(xué)“1126”管理模式的實(shí)踐探索
整體管理模式是指級(jí)部有1名主任、若干名副主任（或干事）；分部管理模式是指將1個(gè)級(jí)部分成2個(gè)獨(dú)立的級(jí)部，2個(gè)獨(dú)立的級(jí)部各有1名主任、若干名副主任（或干事）。在新的時(shí)期，蓬萊二中的辦學(xué)面臨如下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：一是雖然學(xué)校生源較好，學(xué)生整體素質(zhì)較好，但要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生拔尖、中等學(xué)生出彩和后進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)，還是對(duì)學(xué)校的分層教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)；二是激發(fā)教師的工作潛能，減少甚至杜絕“躺平”教師的出現(xiàn)，消除教師隊(duì)伍中的“佛系”思想，減少教師的內(nèi)耗與內(nèi)卷，也是學(xué)校面臨的一系列挑戰(zhàn)；三
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2023年35期2023-12-29
- 實(shí)施自主管理 開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面
值周一周，負(fù)責(zé)本級(jí)部學(xué)生的所有事宜的監(jiān)督檢查，政教處把學(xué)生一天的行為， 分成了24 大項(xiàng)， 分別提出了要求和檢查標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)題班會(huì)進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都熟悉了行為的要求和檢查的標(biāo)準(zhǔn)， 各級(jí)部的首席班主任帶頭值周，并及時(shí)做好指導(dǎo)，實(shí)行近一個(gè)學(xué)期以來(lái)，效果非常不錯(cuò)，不僅學(xué)生的行為習(xí)慣日趨規(guī)范，學(xué)生的管理能力、表達(dá)能力也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)校為使自主管理的評(píng)價(jià)更加有效、直觀、便捷，以學(xué)校多年使用的“德育千分卡”為母本，和西安某信息科技有限公司，聯(lián)合開(kāi)發(fā)了“學(xué)生管
教育周報(bào)·教研版 2023年4期2023-08-12
- 我害怕級(jí)部主任怎么辦
，我遲到了，還被級(jí)部主任直接抓了現(xiàn)場(chǎng)。主任語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育了我，他認(rèn)為我學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有時(shí)間觀念。從那以后，我看見(jiàn)他就覺(jué)得害怕。我總覺(jué)得，他看我的眼神就像獵人看自己的獵物一樣。我很擔(dān)心自己又一不小心犯錯(cuò)被他逮到，再次面臨狂風(fēng)暴雨般的教育。我每天都在提醒自己千萬(wàn)不要犯錯(cuò)，在這種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的日子里，我完全不能集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。我該怎么辦呢？宋老師：聽(tīng)了你的描述，我能理解你那種有壓力、沉重的感受，可是你和級(jí)部主任真的是獵物和獵人的關(guān)系嗎？獵人追捕獵物的目的是據(jù)為
中學(xué)時(shí)代 2023年1期2023-04-15
- 基于希沃電子班牌的級(jí)部層面德育管理建設(shè)
10044）一、級(jí)部一日常規(guī)工作梳理在學(xué)校的日常管理中，德育管理是重要組成部分。德育管理往往以班主任為核心，圍繞班級(jí)的常規(guī)管理展開(kāi)。為了幫助班主任有效及時(shí)地抓好班級(jí)常規(guī)，需要從級(jí)部層面對(duì)各班的常規(guī)工作進(jìn)行反饋，級(jí)部層面的常規(guī)反饋成為班主任在班級(jí)管理中不可或缺的一環(huán)[1]。班級(jí)的一日常規(guī)從進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，班級(jí)每天要關(guān)注學(xué)生的出勤情況，班主任到校時(shí)間較早，能知道每天學(xué)生的遲到情況，但有一個(gè)痛點(diǎn)，不能及時(shí)記錄下每天遲到的學(xué)生和時(shí)間，即使記錄了，也不太好分類(lèi)匯總。所以
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2022年6期2022-09-30
- 實(shí)施自主管理 開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面
值周一周，負(fù)責(zé)本級(jí)部學(xué)生的所有事宜的監(jiān)督檢查，政教處把學(xué)生一天的行為，分成了24大項(xiàng)，分別提出了要求和檢查標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)題班會(huì)進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都熟悉了行為的要求和檢查的標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)部的首席班主任帶頭值周，并及時(shí)做好指導(dǎo)，實(shí)行近一個(gè)學(xué)期以來(lái)，效果非常不錯(cuò)，不僅學(xué)生的行為習(xí)慣日趨規(guī)范，學(xué)生的管理能力、表達(dá)能力也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)校為使自主管理的評(píng)價(jià)更加有效、直觀、便捷，以學(xué)校多年使用的“德育千分卡”為母本，和西安某信息科技有限公司，聯(lián)合開(kāi)發(fā)了“學(xué)生管理評(píng)價(jià)綜
教育周報(bào)·教研版 2022年26期2022-05-30
- 自教育思想下高中級(jí)部文化建設(shè)的策略
李研年級(jí)部作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，從某種意義上來(lái)說(shuō)就是一所微型學(xué)校。因此，它并不僅僅是傳達(dá)、執(zhí)行上層指令的組織，相反，它應(yīng)有獨(dú)立的主體精神，建立起自身的文化。[1]因此級(jí)部文化建設(shè)是級(jí)部管理的核心工作，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。保定市美術(shù)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“美術(shù)中學(xué)”）基于25年的辦學(xué)實(shí)踐凝練出自教育思想?！白越逃笔莻€(gè)體把自己作為教育對(duì)象，按社會(huì)的要求和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體自我的能動(dòng)性，主動(dòng)求教，不斷矯正，以縮短主體自我與客體自我之間的距離，從而有意識(shí)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年2期2022-05-15
- 相伴共進(jìn)步，實(shí)踐促成長(zhǎng)
賞識(shí)，讓我有幸在級(jí)部長(zhǎng)這個(gè)工作崗位上，與我們級(jí)部的老師們共成長(zhǎng)，同進(jìn)步;一起為孩子的夢(mèng)想插上翅膀，展翅飛翔;一起為我們驕傲的事業(yè)共襄盛舉、擘畫(huà)未來(lái)。首先，級(jí)部長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)的左右手，是園所的中堅(jiān)力量，是一個(gè)級(jí)部的核心領(lǐng)頭人，在工作中起著承上啟下的作用。所以，在平時(shí)的生活和工作中，要關(guān)心老師的身體健康和老師的心理狀態(tài)。有老師生病時(shí)，要及時(shí)給予班上的搭檔老師行動(dòng)上的幫助，尤其在保育工作中體現(xiàn)幫助尤其重要。級(jí)部有活動(dòng)時(shí)，關(guān)心懷孕或者剛生完寶寶的老師，盡量不給她額外的工
小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 建設(shè)級(jí)部文化，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
于年級(jí)文化建設(shè)。級(jí)部文化是我們近年來(lái)探索出來(lái)的文化育人的有效途徑，它與學(xué)校德育校本課程“成長(zhǎng)ING”有機(jī)融合，形成文化浸潤(rùn)、課程導(dǎo)航的學(xué)生成長(zhǎng)模式。學(xué)校每個(gè)年級(jí)的文化都有以“ing”為韻母、能高度概括級(jí)部文化特征的主題詞。例如，現(xiàn)初一年級(jí)為“jinɡ”文化，三年達(dá)六“jinɡ”：凈、靜、敬、競(jìng)、勁、鏡。初一階段養(yǎng)成基本的衛(wèi)生、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到凈——干凈、整潔，體現(xiàn)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成;靜——安靜、寧?kù)o，體現(xiàn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。初二階段的目標(biāo)為心懷感恩，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意
北京教育·普教版 2022年3期2022-03-31
- 級(jí)部制管理：“三駕馬車(chē)”助推師生發(fā)展
進(jìn)管理改革，推行級(jí)部制管理，形成“校長(zhǎng)及各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人—級(jí)部主任—級(jí)部全體教師”的級(jí)部制管理架構(gòu)?，樞?span id="syggg00" class="hl">級(jí)部制管理的核心理念是將級(jí)部視為微型學(xué)校，管理角色由教師全員承擔(dān)，管理觸角伸向教育教學(xué)的全領(lǐng)域，從而促進(jìn)級(jí)部全體師生的發(fā)展。學(xué)校級(jí)部制管理主要從三個(gè)方面發(fā)力，如同“三駕馬車(chē)”協(xié)同前行。一、辦學(xué)思想下潛，讓目標(biāo)更聚焦瑯小始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才使命，把立德樹(shù)人、五育并舉融入辦學(xué)思想。基于此，各年級(jí)級(jí)部進(jìn)行細(xì)化管理，研究不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)
江蘇教育 2021年62期2021-12-03
- 級(jí)部制——巨型學(xué)校管理新模式
專(zhuān)家訪談等方法對(duì)級(jí)部制的模式進(jìn)行探索。巨型學(xué)校采用級(jí)部制管理模式具有如下優(yōu)勢(shì)：級(jí)部辦公地點(diǎn)設(shè)在每棟樓中間樓層位置，可以看到學(xué)生的各種狀況，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行管理。級(jí)部主任根據(jù)各教師教育教學(xué)情況，認(rèn)命班主任和備課組長(zhǎng)，挑選任課教師。級(jí)部遇到的教育、德育、科研問(wèn)題，都能在級(jí)部分解處理，從而提高了工作效率。關(guān)鍵詞：巨型學(xué)校;級(jí)部制前言：2018年廈門(mén)市教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)啟動(dòng)“騰籠換鳳”計(jì)劃，即在初中生源特別火爆的片區(qū)調(diào)整初中、高中學(xué)位供給比例，探索并逐步實(shí)施
高考·上 2021年1期2021-09-10
- “四塊糖”帶給我的甜蜜
開(kāi)學(xué)后的第二天，級(jí)部主任讓我們四個(gè)班主任抓鬮。原因是分班后的第二天又來(lái)了一個(gè)女生。聽(tīng)說(shuō)這個(gè)女生品德有問(wèn)題，幸運(yùn)的是我沒(méi)抓著她。可是叛逆的她，為了上我們班卻對(duì)級(jí)部主任撒下彌天謊言：以家長(zhǎng)的口氣，用手機(jī)發(fā)短信的方式，請(qǐng)求級(jí)部主任：“尊敬的老師，我是李某的家長(zhǎng)，孩子前段時(shí)間沒(méi)上學(xué)，不是輟學(xué)打工，而是到煙臺(tái)去看病了，她得了不治之癥，只能活兩年半了，希望老師答應(yīng)這個(gè)可憐孩子的愿望，將她調(diào)到四班去吧，跟著張老師上。請(qǐng)不要讓她上體育課，不要檢查她的作業(yè)，不要課堂上提問(wèn)她
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年14期2021-05-24
- 創(chuàng)造“快慢相宜”的教育生活
理矩陣，我稱(chēng)之為級(jí)部。級(jí)部的切分按照年段形成。學(xué)校共有九個(gè)年級(jí)，因此形成六個(gè)級(jí)部，小學(xué)部?jī)蓚€(gè)年級(jí)為一個(gè)級(jí)部，初中部一個(gè)年級(jí)為一個(gè)級(jí)部。級(jí)部既承擔(dān)了教育教學(xué)的日常管理職責(zé)，也關(guān)注教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展等諸多方面。級(jí)部的產(chǎn)生其實(shí)就是創(chuàng)生了一個(gè)“師生最近管理區(qū)”，它能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)師生的需求做出快速呼應(yīng)。2.這是一種路徑變革的“吁求”。如果說(shuō)管理結(jié)構(gòu)的變革較好地體現(xiàn)了“快慢相宜”中的“快”的話，那著眼于學(xué)生生命成長(zhǎng)、適切于學(xué)生生長(zhǎng)節(jié)律的教育改革一定是“慢”的。這里的“
江蘇教育 2020年74期2020-12-31
- 創(chuàng)造“快慢相宜”的教育生活
理矩陣，我稱(chēng)之為級(jí)部。級(jí)部的切分按照年段形成。學(xué)校共有九個(gè)年級(jí)，因此形成六個(gè)級(jí)部，小學(xué)部?jī)蓚€(gè)年級(jí)為一個(gè)級(jí)部，初中部一個(gè)年級(jí)為一個(gè)級(jí)部。級(jí)部既承擔(dān)了教育教學(xué)的日常管理職責(zé)，也關(guān)注教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展等諸多方面。級(jí)部的產(chǎn)生其實(shí)就是創(chuàng)生了一個(gè)“師生最近管理區(qū)”，它能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)師生的需求做出快速呼應(yīng)。2.這是一種路徑變革的“吁求”。如果說(shuō)管理結(jié)構(gòu)的變革較好地體現(xiàn)了“快慢相宜”中的“快”的話，那著眼于學(xué)生生命成長(zhǎng)、適切于學(xué)生生長(zhǎng)節(jié)律的教育改革一定是“慢”的。這里的“
江蘇教育 2020年20期2020-12-14
- 與你同行，用心育人
長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享、期末級(jí)部總結(jié)、頒獎(jiǎng)儀式。首先，青少年視力防控中心的張良恩副秘書(shū)長(zhǎng)為家長(zhǎng)們開(kāi)展了以“青少年視力防護(hù)”為主題的講座，將最新的近視防控知識(shí)帶進(jìn)南華，為孩子的視力保駕護(hù)航，共同助力孩子的健康成長(zhǎng)。防控近視應(yīng)趁早，假期安全更是頭等事。接下來(lái).學(xué)校鄔主任為全體家長(zhǎng)進(jìn)行了假期安全教育培訓(xùn)。鄔老師圍繞交通安全、消防安全、食品安全、旅游安全、防騙安全等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，提醒家長(zhǎng)和小孩們要時(shí)時(shí)刻刻把安全記在心間。學(xué)校教育很重要，家庭教育同樣重要，有這樣一位家長(zhǎng)，她
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年22期2020-04-10
- “佛系”的老周
驗(yàn)，所以幾乎整個(gè)級(jí)部有名的差生都在我們班，我們班常規(guī)管理的難度非常大。但是老周僅僅在開(kāi)學(xué)時(shí)跟我們一起制訂了一個(gè)班規(guī)，之后就把班級(jí)常規(guī)管理的工作全部轉(zhuǎn)交給了班委。可是班委們有時(shí)候也有心無(wú)力，因此，我們班除了成績(jī)以外，班級(jí)常規(guī)排名一直都是年級(jí)倒數(shù)。我們以為老周會(huì)加強(qiáng)對(duì)我們的常規(guī)管理，但他依舊十分佛系，只是偶爾會(huì)淡淡地提一下我們班常規(guī)哪方面又是年級(jí)倒數(shù)第幾。一次，我們因?yàn)檎n間吵鬧被級(jí)部主任批評(píng)，級(jí)部主任生氣地說(shuō)我們班是整個(gè)級(jí)部最差的一個(gè)班。當(dāng)時(shí)我們非常不忿，但也
江蘇教育·班主任 2020年1期2020-02-26
- 信息化管理手段在級(jí)部管理當(dāng)中的應(yīng)用
/D等部、因此在級(jí)部管理中順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把信息化手段應(yīng)用的級(jí)部管理之中去，嘗試信息化的級(jí)部管理的方式、方法和模式，從而真正的提高教育和教學(xué)管理的效率。一、級(jí)部組建，破冰求融學(xué)生是級(jí)部管理的主體，在級(jí)部的管理中，首先要建立級(jí)部的管理組織，組建各個(gè)班級(jí)的管理隊(duì)伍。通過(guò)信息化滲透到家家戶(hù)戶(hù)，通過(guò)信息化的管理，在各班的學(xué)生家長(zhǎng)之間建立QQ群，建立微信群，通過(guò)信息化的管理，非常通暢的發(fā)布各種信息和動(dòng)態(tài)，在群中發(fā)布學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題和困難，遇到的困難解決的方法。級(jí)
散文百家·下旬刊 2020年2期2020-02-18
- 信息化管理手段在級(jí)部管理當(dāng)中的應(yīng)用
/D等部、因此在級(jí)部管理中順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把信息化手段應(yīng)用的級(jí)部管理之中去，嘗試信息化的級(jí)部管理的方式、方法和模式，從而真正的提高教育和教學(xué)管理的效率。一、級(jí)部組建，破冰求融學(xué)生是級(jí)部管理的主體，在級(jí)部的管理中，首先要建立級(jí)部的管理組織，組建各個(gè)班級(jí)的管理隊(duì)伍。通過(guò)信息化滲透到家家戶(hù)戶(hù)，通過(guò)信息化的管理，在各班的學(xué)生家長(zhǎng)之間建立QQ群，建立微信群，通過(guò)信息化的管理，非常通暢的發(fā)布各種信息和動(dòng)態(tài)，在群中發(fā)布學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題和困難，遇到的困難解決的方法。級(jí)
散文百家 2020年2期2020-02-12
- 淺談中學(xué)級(jí)部制管理
“航母”級(jí)學(xué)校，級(jí)部制管理模式因此也被越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)可和采納。學(xué)校管理者只有對(duì)這種管理模式有所了解，認(rèn)識(shí)到它具有的優(yōu)勢(shì)，把握級(jí)部制管理的重點(diǎn)，才能充分發(fā)揮年級(jí)部負(fù)責(zé)制的管理效能，科學(xué)有效地抓好年級(jí)組的管理。關(guān)鍵詞：中學(xué)?級(jí)部制管理筆者作為合肥市靳文名校長(zhǎng)工作室成員，近幾年來(lái)在工作室主持人靳文的帶領(lǐng)下，與其他工作室成員多次走出校園，開(kāi)展“經(jīng)由考察”之旅，走訪了多所中學(xué)。下面結(jié)合所考察的武漢市洪山中學(xué)和筆者所在的合肥市五十中學(xué)東校的級(jí)部制管理情況，談?wù)勛约簩?duì)
安徽教育科研 2020年24期2020-01-11
- 關(guān)于“三位一體網(wǎng)格化+素養(yǎng)學(xué)分制”培養(yǎng)模式的探討實(shí)踐
委）、二級(jí)學(xué)院（級(jí)部）、班主任（任課教師）網(wǎng)格化管理為抓手，以素養(yǎng)學(xué)分為引領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)的新時(shí)代技工院校學(xué)生管理模式。一、“三位一體網(wǎng)格化+素養(yǎng)學(xué)分制”培養(yǎng)模式的意義隨著“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，培養(yǎng)大批優(yōu)秀高技能人才成為技工院校的重要任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生管理工作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)優(yōu)秀高技能人才的重要保障。實(shí)施“三位一體網(wǎng)格化+素養(yǎng)學(xué)分制”培養(yǎng)模式有利于轉(zhuǎn)變技工學(xué)校教師的教育觀念、教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、自主意識(shí)，建
職業(yè)·中旬 2019年11期2019-12-10
- 老師，我想對(duì)您說(shuō)
讀書(shū)爭(zhēng)霸賽。這是級(jí)部里的比賽，如果我在眾目睽睽下答錯(cuò)題，是一件多么丟人的事情啊。許多想法在我的腦海里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，我害怕極了。老師似乎看穿了我的心思，鼓勵(lì)我說(shuō)：“不要害怕，只要努力就會(huì)有成果的，老師相信你?！边@句話使我下定決心，一定要努力積累知識(shí)，努力贏得比賽。比賽前經(jīng)過(guò)老師的耐心點(diǎn)撥，我們精心的準(zhǔn)備。在比賽那天經(jīng)過(guò)激烈的古詩(shī)問(wèn)題，朗誦等幾個(gè)環(huán)節(jié)，我們四年級(jí)二班脫穎而出，獲得級(jí)部第一名的好成績(jī)。在這個(gè)奇跡時(shí)刻，我看到了你欣慰的笑容。老師，您的話是那么親切，深深
青少年日記·小學(xué)生版 2019年1期2019-09-02
- 堅(jiān)持“五放”，促進(jìn)扁平化管理的深入開(kāi)展
化管理后，部門(mén)與級(jí)部要做到協(xié)調(diào)發(fā)展，就要堅(jiān)持放膽，轉(zhuǎn)變管理理念；堅(jiān)持放責(zé)，有責(zé)才會(huì)擔(dān)當(dāng)；堅(jiān)持放手，適時(shí)協(xié)調(diào)引導(dǎo)；堅(jiān)持放眼，創(chuàng)新工作思路；堅(jiān)持放活，增強(qiáng)整體后勁。[關(guān)鍵詞] 五放；部門(mén)；級(jí)部；協(xié)調(diào)；發(fā)展自2012年起，我鎮(zhèn)中小學(xué)整合為一所九年一貫制學(xué)校。如何讓中小學(xué)部一盤(pán)棋、小學(xué)部和中學(xué)部各部門(mén)與級(jí)部之間配合默契，形成合力，減少內(nèi)耗，是擺在我校面前嚴(yán)峻的課題。由于整合后的領(lǐng)導(dǎo)層人員多，關(guān)系復(fù)雜，中小學(xué)部教師管理難度大，學(xué)生教育問(wèn)題眾多，原來(lái)傳統(tǒng)垂直式管理行不
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2019年5期2019-05-28
- 級(jí)部扁平化管理中校長(zhǎng)如何做好協(xié)調(diào)工作
邊、橫能到底”的級(jí)部扁平化管理雖然提高了學(xué)校管理效率，但是，也給學(xué)校管理帶來(lái)了新的課題。學(xué)校部門(mén)與級(jí)部之間在行政、教學(xué)、后勤等諸多功能上存在著一定的重疊，由此帶來(lái)學(xué)校部門(mén)與級(jí)部之間的矛盾與博弈。如何有效地解決二者之間的矛盾，對(duì)校長(zhǎng)而言既是技術(shù)，也是藝術(shù)。[關(guān)鍵詞] 級(jí)部；扁平化管理；校長(zhǎng)；協(xié)調(diào)一、零點(diǎn)：分工合理學(xué)校級(jí)部扁平化管理，在某種意義上就是學(xué)校管理部門(mén)的弱化、級(jí)部的強(qiáng)化，由此帶來(lái)學(xué)校管理部門(mén)的不適、不從，這是一種改革過(guò)程中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。級(jí)部扁平化管
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2019年3期2019-03-20
- 因勢(shì)利導(dǎo)化解部門(mén)與級(jí)部之間的矛盾沖突
靜江[摘 要] 級(jí)部扁平化管理有它既有的優(yōu)勢(shì)和作用，而在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，或多或少會(huì)與部門(mén)管理模式發(fā)生沖撞和摩擦，于是，矛盾沖突在所難免，工作關(guān)系失衡，學(xué)校發(fā)展受到掣肘。問(wèn)題迫在眉睫，也亟待學(xué)校給出相應(yīng)的求解辦法，以便能化解彼此的矛盾。為此，學(xué)校需要從制度、人才、歷史角度來(lái)思考和權(quán)衡其中的利弊，只有設(shè)法平衡彼此關(guān)系，消除沖突才能找到出路，學(xué)校才能趨于穩(wěn)定，并獲得長(zhǎng)足發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 級(jí)部；扁平化管理；部門(mén)；矛盾；化解級(jí)部扁平化管理的確最大限度地提升了學(xué)校
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2019年3期2019-03-20
- 因勢(shì)利導(dǎo)化解部門(mén)與級(jí)部之間的矛盾沖突
陰華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）級(jí)部扁平化管理的確最大限度地提升了學(xué)校辦公效率，相較于以往的學(xué)?！敖鹱炙睂蛹?jí)管理模式有了質(zhì)的改變和形態(tài)上的變遷。然而，在注重效率提升的同時(shí)，卻無(wú)形之中在部門(mén)與級(jí)部之間形成了某種“壁壘”，矛盾沖突不可避免，為此，學(xué)校該如何切實(shí)有效地化解其中的矛盾，將各類(lèi)關(guān)系、功能和矛盾捋順撫平呢？一、以制度為載體，將責(zé)權(quán)利進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)當(dāng)部門(mén)和級(jí)部在實(shí)施和履行有關(guān)工作與職責(zé)的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)矛盾沖突而無(wú)法回避的話，要么問(wèn)題在于學(xué)校剛遭遇沖突，而并未切實(shí)拿
教書(shū)育人 2019年8期2019-03-14
- 級(jí)部扁平化管理中校長(zhǎng)如何做好協(xié)調(diào)工作
點(diǎn)：分工合理學(xué)校級(jí)部扁平化管理，在某種意義上就是學(xué)校管理部門(mén)的弱化、級(jí)部的強(qiáng)化，由此帶來(lái)學(xué)校管理部門(mén)的不適、不從，這是一種改革過(guò)程中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。級(jí)部扁平化管理，意味著學(xué)校部門(mén)從強(qiáng)勢(shì)的執(zhí)行層轉(zhuǎn)變?yōu)?span id="syggg00" class="hl">級(jí)部的合作者甚至服務(wù)者，管理權(quán)限虛化、管理范圍淡化，與級(jí)部之間的“多頭管理”權(quán)力沖突客觀存在。如何化解二者之間的矛盾，校長(zhǎng)要正視這種變化，用合理的制度說(shuō)話，厘清部門(mén)和級(jí)部之間權(quán)利分割、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确止?，?shí)行法治，而不是傳統(tǒng)的人治，讓部門(mén)與級(jí)部之間的矛盾“歸零”。對(duì)
教書(shū)育人 2019年8期2019-01-11
- 級(jí)部扁平化管理的關(guān)鍵是賦能與激勵(lì)
縣孫鎮(zhèn)初中）一、級(jí)部扁平化管理要求校長(zhǎng)學(xué)會(huì)賦能管理不僅僅是管控，更重要的是讓人在組織中有意義。當(dāng)一個(gè)人對(duì)責(zé)任有明確的認(rèn)知時(shí)，他的潛能才能不斷被激活，在學(xué)校管理中，給所有人賦能才是最重要的。評(píng)價(jià)一個(gè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，不管是橫向評(píng)比還是縱向評(píng)比，指向的責(zé)任人都是級(jí)部主任。既然這樣，級(jí)部就應(yīng)和學(xué)校一樣作為一個(gè)管理層級(jí)單獨(dú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在管理級(jí)部時(shí)，校長(zhǎng)不是事無(wú)巨細(xì)、事必躬親，而是幫助級(jí)部設(shè)計(jì)好長(zhǎng)、中、近期目標(biāo)，幫助級(jí)部為教師設(shè)計(jì)好角色，提供展示才能的平臺(tái)。賦能不是激勵(lì)
教書(shū)育人 2019年8期2019-01-11
- 打出扁平化管理的組合拳，使部門(mén)和各級(jí)部各司其職又相互合作
學(xué)校管理部門(mén)與各級(jí)部產(chǎn)生矛盾，在全體教師大會(huì)上明確各部門(mén)職責(zé)，并給各管理部門(mén)和各級(jí)部印發(fā)一份。如德育處職責(zé)是根據(jù)市、區(qū)教育局文件和學(xué)校實(shí)際確定學(xué)校德育工作目標(biāo)和任務(wù)，制定學(xué)校德育工作計(jì)劃，并負(fù)責(zé)檢查落實(shí)、督導(dǎo)評(píng)估，貫徹落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》《中學(xué)德育大綱》，制定校規(guī)、校紀(jì)及相應(yīng)的管理制度，落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)檢查和反饋等；教務(wù)處職責(zé)是全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)組織全校教學(xué)工作。協(xié)助校長(zhǎng)制訂和實(shí)施學(xué)校教育、教學(xué)工作計(jì)劃，檢查并總結(jié)學(xué)校教育、
教書(shū)育人 2019年8期2019-01-11
- 學(xué)校應(yīng)選擇何種管理體制
理人員不利。二、級(jí)部制級(jí)部制，是學(xué)校管理體制的另一種形式。從管理學(xué)上看，級(jí)部制屬于分部型組織結(jié)構(gòu)，即將各種管理職能都劃分入幾個(gè)并列的、各自負(fù)全責(zé)的事業(yè)部。對(duì)于學(xué)校，就是以年級(jí)為單位設(shè)立級(jí)部，負(fù)責(zé)本年級(jí)全部的教育、教學(xué)管理工作，除保留辦公室和后勤部門(mén)外，撤銷(xiāo)其他所有處室。級(jí)部制通過(guò)扁平化的組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了管理的高效，有著自己的多種優(yōu)點(diǎn)。一是校長(zhǎng)的決策可以通過(guò)級(jí)部迅速、整體傳遞到操作層，大大提升執(zhí)行力；二是年級(jí)的教育教學(xué)，教師、學(xué)生的管理和評(píng)價(jià)全部由級(jí)部主任負(fù)
河北教育(綜合版) 2019年10期2019-01-11
- 把握今天，放眼未來(lái)
名，而且是在整個(gè)級(jí)部中，但是,跟其他學(xué)校的優(yōu)生比起來(lái)，差距還很大。城鄉(xiāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差距為何如此之大呢？簡(jiǎn)直是天壤之別。想到自己曾經(jīng)的自豪，浮夸張揚(yáng)的個(gè)性，眼前的現(xiàn)實(shí)給了沾沾自喜的我狠狠一擊。唉！人外有人，天外有天吶！突然，我想到了《青少年日記》上的一段話：“要樂(lè)觀開(kāi)朗，灑脫一些……”何嘗不是呢？在我心不在焉地打掃完衛(wèi)生后，上午第一節(jié)課快要開(kāi)始了，這時(shí)的天空漸漸泛出了一絲藍(lán)藍(lán)的顏色?！笆欠浅蓴∞D(zhuǎn)頭空”，何不做名樂(lè)觀派呢？是的，我寧可做一個(gè)樂(lè)天派，而不是一味
青少年日記 2018年10期2018-11-29
- “有限權(quán)力校長(zhǎng)”：那么無(wú)限的空間是什么？
、副校長(zhǎng)、處室、級(jí)部層層向下分管，但亦小實(shí)行扁平化的級(jí)部管理體制，校長(zhǎng)直達(dá)級(jí)部，所有級(jí)部主任有事情直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每一年級(jí)的級(jí)部主任，都相當(dāng)于一個(gè)“分校長(zhǎng)”，他們獨(dú)立決定自己級(jí)部的活動(dòng)，決定自己級(jí)部的教育教學(xué)，決定自己級(jí)部教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教研。當(dāng)然，這里面最大的權(quán)力是級(jí)部主任的教師聘用權(quán)。這樣簡(jiǎn)潔的管理機(jī)制，劃小了管理單元，壓縮了管理層級(jí)，帶來(lái)的是組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，我們?cè)诓稍L級(jí)部期間發(fā)現(xiàn)，每個(gè)級(jí)部都做了那么多的工作，都有那么多的想法和那么多的創(chuàng)意，“這一
新校長(zhǎng) 2018年6期2018-06-19
- “教師合同制管理”的探索
效量化考核”與“級(jí)部負(fù)責(zé)制管理”相結(jié)合.............學(xué)?！敖處熀贤乒芾怼辈扇 翱?jī)效量化考核”與“級(jí)部負(fù)責(zé)制管理”相結(jié)合的形式。教師“績(jī)效量化考核”以“級(jí)部負(fù)責(zé)制”的過(guò)程性管理為依托，實(shí)施每月教師績(jī)效量化考核，學(xué)年末根據(jù)教師月績(jī)效量化考核結(jié)果進(jìn)行綜合考核確定考核等次。學(xué)?？?jī)效量化考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《學(xué)校績(jī)效量化考核方案》，經(jīng)行政會(huì)、教代會(huì)審核通過(guò)后實(shí)施，具體包括師德考核、考勤考核、教學(xué)工作、安全管理、獎(jiǎng)勵(lì)性考核五部分，綜合評(píng)定后，根據(jù)量化得分折合為當(dāng)
新校長(zhǎng) 2018年6期2018-06-19
- 一場(chǎng)從管理走向治理的“中度變革”
員會(huì)）、六部（一級(jí)部到六級(jí)部）、七中心（學(xué)生發(fā)展中心、教學(xué)管理中心、課程開(kāi)發(fā)中心、教師發(fā)展中心、信息技術(shù)中心、后勤保障中心、督查評(píng)估中心）的組織架構(gòu)。六個(gè)級(jí)部作為學(xué)校的事務(wù)部門(mén)，集教育、教學(xué)、科研、管理于一身，將權(quán)力和責(zé)任最大限度地集中在一個(gè)實(shí)體上。級(jí)部設(shè)管理委員會(huì)，中層直接任級(jí)部主任，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任級(jí)部支持員，參與級(jí)部管理，級(jí)部的重大事項(xiàng)或難以解決的問(wèn)題由級(jí)部管理委員會(huì)決定。同時(shí)每個(gè)級(jí)部成立一個(gè)黨小組，充分發(fā)揮每個(gè)黨員的模范帶頭作用。級(jí)部管理委員會(huì)半月召
中小學(xué)管理 2018年3期2018-04-16
- 心態(tài) 主張 細(xì)節(jié)
方法和主張。關(guān)于級(jí)部管理，每天要處理許多事務(wù)性的工作，來(lái)自學(xué)生的、家長(zhǎng)的、學(xué)校的等，只有保持一個(gè)良好的心態(tài)，才能積極去應(yīng)對(duì)工作和各種事務(wù)性、突發(fā)性工作；只有保持一個(gè)愉快的狀態(tài)，才能注重教育工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓教育事半功倍，潤(rùn)物無(wú)聲。隨著時(shí)間的推移，我逐漸養(yǎng)成了寫(xiě)教育日記的習(xí)慣。思考教育日記所記的東西，是我對(duì)自己工作的總結(jié)。這種記錄不多，也不是每天都有?，F(xiàn)從中摘取學(xué)期初的幾篇教育日記，來(lái)談?wù)剬?duì)“心態(tài)、細(xì)節(jié)與主張”的粗淺認(rèn)識(shí)。2月14號(hào)每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)校
小學(xué)教學(xué)參考 2018年15期2018-02-26
- 關(guān)于我校級(jí)部制管理模式的實(shí)踐研究
潘輝一、級(jí)部制管理模式的管理理念級(jí)部制管理模式將中層職能部門(mén)的“條狀”組織指揮職能與以年級(jí)部為“塊狀”的組織實(shí)施職能進(jìn)行了整合，校長(zhǎng)室為第一層級(jí)，職能部門(mén)和級(jí)部為第二層級(jí)，最大程度的減少了管理層次，加強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生的直接溝通和交流。1. 精細(xì)化管理精細(xì)化管理的目的就是落實(shí)管理責(zé)任，一人操心為人人負(fù)責(zé)，將管理責(zé)任具體化、明確化，消除學(xué)校管理死角。精細(xì)化管理的關(guān)鍵是構(gòu)建各方面工作的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，規(guī)范程序、有章可循，健全計(jì)劃，狠抓落實(shí)、突出重點(diǎn)、抓住中心，
師道·教研 2017年9期2017-09-26
- 如皋市安定小學(xué)：讓孩子在社團(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)
中層科室人員及各級(jí)部主任、全體教研組長(zhǎng)進(jìn)行商討，通過(guò)幾輪追問(wèn)式頭腦風(fēng)暴，站在學(xué)生的角度去追問(wèn)，再基于學(xué)生視角來(lái)回答，社團(tuán)內(nèi)容設(shè)置的思路漸漸明晰起來(lái)。首先，我們構(gòu)建了“社團(tuán)活動(dòng)課程”的根目錄：“普適社團(tuán)”“個(gè)性社團(tuán)”“精品社團(tuán)”三大類(lèi)社團(tuán)。其中“普適社團(tuán)”“個(gè)性社團(tuán)”是“級(jí)部社團(tuán)”，時(shí)間為每周三下午；“精品社團(tuán)”是“校級(jí)社團(tuán)”，時(shí)間為每周四下午，時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)。接著，我們細(xì)化了“社團(tuán)活動(dòng)課程”的子目錄：“普適社團(tuán)”根植學(xué)科。分為“詩(shī)詞大會(huì)”和“趣味數(shù)學(xué)”，為每個(gè)
中國(guó)德育 2017年17期2017-09-15
- 過(guò)程性監(jiān)控在高中德育管理中的運(yùn)用
果事與愿違。倘若級(jí)部在過(guò)程中加以監(jiān)控，則可扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，助力學(xué)科學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，奠基成長(zhǎng)蛻變，給學(xué)生各個(gè)時(shí)期留下生命印記。過(guò)程監(jiān)控在德育管理中的運(yùn)用可對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮重要作用。過(guò)程監(jiān)控 德育管理 運(yùn)用為了強(qiáng)化學(xué)校管理和提高管理效率，很多高中普遍實(shí)施年級(jí)部管理模式。在實(shí)踐中，年級(jí)管理部門(mén)（簡(jiǎn)稱(chēng)“級(jí)部”，下同）往往會(huì)借力家校合作、班主任團(tuán)隊(duì)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心和心理關(guān)注中心共同保駕學(xué)生成長(zhǎng)成才。但即便如此，我們?cè)趯?shí)踐中卻不斷發(fā)現(xiàn)跟學(xué)生約定的承諾、達(dá)成的共識(shí)、
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2017年7期2017-08-11
- 讓教育教學(xué)管理之夢(mèng)開(kāi)出理想之花
不愿意去到的一個(gè)級(jí)部，辛苦，操心，當(dāng)過(guò)一年一年級(jí)班主任，那一年真的還好，剛工作第三年，干勁足，責(zé)任心強(qiáng)，前一個(gè)月把學(xué)生訓(xùn)練下來(lái)后后面真的很省心，各種光環(huán)都是在那一年，后來(lái)經(jīng)過(guò)二年級(jí)一年年級(jí)主任的鍛煉，雖然各種艱辛，但總歸是越做越有思路的，然而新學(xué)期一開(kāi)學(xué)聽(tīng)到自己要去當(dāng)一年級(jí)級(jí)部主任的消息，我是排斥的，怕自己當(dāng)不好，心有余而力不足，后來(lái)又聽(tīng)說(shuō)自己還要兼語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，只有一個(gè)詞形容——晴天霹靂，我當(dāng)時(shí)整個(gè)人都是蒙的，腦子里反復(fù)想：我行嗎？我行嗎？我能管理好嗎？
速讀·下旬 2017年5期2017-07-14
- 關(guān)于我校級(jí)部制管理模式的實(shí)踐研究
潘 輝關(guān)于我校級(jí)部制管理模式的實(shí)踐研究文深圳市龍崗區(qū)平岡中學(xué) 潘 輝一、級(jí)部制管理模式的管理理念級(jí)部制管理模式將中層職能部門(mén)的 “條狀”組織指揮職能與以年級(jí)部為 “塊狀”的組織實(shí)施職能進(jìn)行了整合，校長(zhǎng)室為第一層級(jí)，職能部門(mén)和級(jí)部為第二層級(jí)，最大程度的減少了管理層次，加強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生的直接溝通和交流。1.精細(xì)化管理精細(xì)化管理的目的就是落實(shí)管理責(zé)任，一人操心為人人負(fù)責(zé)，將管理責(zé)任具體化、明確化，消除學(xué)校管理死角。精細(xì)化管理的關(guān)鍵是構(gòu)建各方面工作的標(biāo)
師道(教研) 2017年9期2017-04-13
- 設(shè)立“走班制級(jí)部組長(zhǎng)”，發(fā)揮中年教師優(yōu)勢(shì)潛力
鵑設(shè)立“走班制級(jí)部組長(zhǎng)”，發(fā)揮中年教師優(yōu)勢(shì)潛力山東青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園 杜 鵑編者的話:伴隨著時(shí)光的流逝，許多幼兒園教師也從青年走到了中年。長(zhǎng)時(shí)間一線高強(qiáng)度工作，他們中的不少人身體出現(xiàn)了種種問(wèn)題，加上來(lái)自生活和家庭的壓力，職業(yè)倦怠感開(kāi)始出現(xiàn)并與日俱增。一些教師開(kāi)始尋找機(jī)會(huì)不當(dāng)主班老師，或要求轉(zhuǎn)二線后勤崗位，導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)教師梯隊(duì)斷檔、年輕教師當(dāng)家的現(xiàn)象。其實(shí)，中年教師多年在一線積累的工作經(jīng)驗(yàn)是一筆巨大的財(cái)富，怎樣做既能適當(dāng)緩解他們的壓力，又能激發(fā)他
早期教育 2017年3期2017-01-27
- 走班，促級(jí)部共同提高
梁 貞走班，促級(jí)部共同提高山東青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園 梁 貞我在競(jìng)聘中走上級(jí)部組長(zhǎng)崗位，在走班過(guò)程中，我用實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮了級(jí)部組長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用。1.率先垂范，發(fā)揮正能量作為級(jí)部組長(zhǎng)，首先要為教師們做表率，發(fā)揮好“領(lǐng)頭羊”的作用，讓正能量在每個(gè)班傳遞下去。如午睡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)每天中午都有個(gè)別幼兒不睡午覺(jué)，通過(guò)與班上教師交談得知，這些孩子在家里也從來(lái)沒(méi)有午睡的習(xí)慣。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我犧牲自己午休的時(shí)間，采取多種方法引導(dǎo)幼兒睡午覺(jué)。時(shí)間一長(zhǎng)，不睡覺(jué)
早期教育 2017年3期2017-01-27
- 從0到1，從1到∞
務(wù)部、發(fā)展部）與級(jí)部（校中校）縱橫交錯(cuò)的矩陣式管理模式。在保留了每周至少一次的學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，每周開(kāi)展一次級(jí)部（校中校）教研活動(dòng)、每學(xué)期3~5次的級(jí)部研討活動(dòng)，促進(jìn)了不同學(xué)科、不同年級(jí)間教師針對(duì)相同的學(xué)生進(jìn)行的交流與探討。板塊式時(shí)間的設(shè)置：課程部打破了以往40分鐘一節(jié)課的固定模式，采用了大小課時(shí)的板塊教學(xué)時(shí)間，每個(gè)版塊時(shí)間是90分鐘。根據(jù)“大家課程”的六大門(mén)類(lèi)，將同一門(mén)類(lèi)的學(xué)科安排在同一板塊中，如：數(shù)學(xué)與科學(xué)形成的數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)信息類(lèi)；語(yǔ)文與英語(yǔ)形成的語(yǔ)言
未來(lái)教育家 2016年9期2016-10-19
- 探索集團(tuán)教育的均衡發(fā)展
。處室集中指導(dǎo)，級(jí)部拆分運(yùn)營(yíng)集團(tuán)兩個(gè)校區(qū)同一個(gè)年級(jí)，拆分為四個(gè)獨(dú)立平行的“級(jí)部”，化成了12個(gè)有責(zé)有權(quán)的管理實(shí)體“級(jí)部”，每個(gè)級(jí)部都實(shí)行個(gè)性化管理和教學(xué)，相互競(jìng)賽。處室集中指導(dǎo)，級(jí)部拆分作戰(zhàn)，是集團(tuán)化學(xué)校進(jìn)行扁平化管理的又一舉措。強(qiáng)化處室指導(dǎo)，構(gòu)建條塊協(xié)作機(jī)制 處室與級(jí)部同屬執(zhí)行層，二者工作的側(cè)重不同。處室更多具有“條”的功能，相當(dāng)于一個(gè)多面體的棱；班級(jí)作為學(xué)校和級(jí)部的最基本組成單位，承擔(dān)著完成教育教學(xué)任務(wù)的全部工作。以班級(jí)為抓手的級(jí)部工作，具有“塊”的特
教育家 2016年16期2016-04-14
- 把自己變成孩子
趴在我耳邊說(shuō)：“級(jí)部主任讓你上三樓去看看，樓下有你班同學(xué)的杰作?！蔽矣悬c(diǎn)納悶，但還是上了三樓，來(lái)到窗前，頓時(shí)驚呆了。天哪！誰(shuí)這么“有才”，在樓下寬闊的雪地里，用腳印踩了兩個(gè)大大的“心”，其中一個(gè)，在里面踩出幾個(gè)刺眼的大字：“小燕子，I love you”，另一個(gè)寫(xiě)著“雪吉”，似乎是個(gè)名字的代號(hào)。我馬上斷定，這事一定不是我班學(xué)生干的，但小燕子，的確是我班的，怎么辦？我的第一感覺(jué)是，這個(gè)孩子太有創(chuàng)意了，要是我，可踩不出這么杰出的“藝術(shù)品”，第二感覺(jué)是，我班的小
新班主任 2016年2期2016-04-11
- 不要放棄每個(gè)孩子
評(píng)他為我班本月的級(jí)部之星，可是有好幾個(gè)班委不同意。原因是他只在衛(wèi)生方面做的比較好，但其他方面表現(xiàn)太差。但經(jīng)我?guī)追苄?，班委最后決定，只要他其他方面又改善，就同意。于是我馬上找到他對(duì)說(shuō)：“小航，你干活真沒(méi)的說(shuō)，咱班誰(shuí)也比不上你，老師真為你高興。我和班委同學(xué)商量評(píng)你為本月的級(jí)部之星，你想當(dāng)嗎？”“想。”他馬上回答到。“可是呀，有個(gè)條件就是需要你今后上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，不能亂發(fā)脾氣，你能做到嗎？”“老師我能，我一定改?！彼炔患按幕卮稹！澳呛?，老師就看
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年18期2016-03-15
- 二班也是蠻拼的
那天，我們?nèi)啾?span id="syggg00" class="hl">級(jí)部主任狠狠地“罵”了一頓，差點(diǎn)滑坡的班風(fēng)才回歸了正道。起因經(jīng)過(guò)不值得說(shuō)，高潮才是重點(diǎn)。主任的話我印象極深：“你們班這幾次考試成績(jī)滑坡很厲害，在年級(jí)內(nèi)排名已經(jīng)不是第一了。也許下一次考試你們就是第二，一次次下去，你們班的成績(jī)很令人擔(dān)憂(yōu)，這樣下去可不行，你們應(yīng)該好好反省自己了！”誠(chéng)然，最近班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)有些松散，老師一去開(kāi)會(huì)同學(xué)們就不再認(rèn)認(rèn)真真上自習(xí)，而是相互交頭接耳、聊天扯皮。不過(guò)，級(jí)部主任您的聲音也太高了，簡(jiǎn)直就是河?xùn)|獅吼。窗外樹(shù)枝上的
大作文 2015年8期2015-10-19
- 成立級(jí)部自治會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育
革，中學(xué)逐步推行級(jí)部負(fù)責(zé)制，管理模式已經(jīng)比較規(guī)范統(tǒng)一。年級(jí)組作為學(xué)校的一個(gè)特殊的單位，與其他科室有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其主要任務(wù)是協(xié)助科室完成學(xué)校具體的德育與教學(xué)活動(dòng)，因此，年級(jí)組的工作特點(diǎn)主要是面對(duì)學(xué)生。如何更好地開(kāi)展學(xué)生工作是年級(jí)組工作的重點(diǎn)，在開(kāi)展學(xué)生工作中應(yīng)最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。為了更好地解決這一問(wèn)題，在級(jí)部嘗試實(shí)施學(xué)生自治會(huì)?，F(xiàn)將自治會(huì)的組建、
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2015年10期2015-09-10
- 年級(jí)組有效整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生的自我教育
的自我教育，這是級(jí)部教學(xué)管理的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐，下面將資源的類(lèi)型與開(kāi)展的工作總結(jié)如左圖所示：二、針對(duì)不同的資源開(kāi)展各項(xiàng)工作1.優(yōu)化教師資源一所學(xué)校要促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，就必須優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部元素——教師資源。我校在這方面做了大量的工作，通過(guò)各種有效途徑努力打造一支師德高尚，業(yè)務(wù)精通，銳意改革，樂(lè)于奉獻(xiàn)的育人隊(duì)伍。牢固樹(shù)立一切為孩子、為家長(zhǎng)、為人民、為社會(huì)的服務(wù)觀念，將培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生作為自己的教育理想，真正培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。級(jí)部在這種大環(huán)境下為進(jìn)
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2015年1期2015-09-10
- 排位的妙處
時(shí)候，班級(jí)成績(jī)?cè)?span id="syggg00" class="hl">級(jí)部已經(jīng)名列前茅，尤其是優(yōu)等生尤為突出。級(jí)部(級(jí)部共20個(gè)班級(jí))前10名在初二上學(xué)期以前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)我班的學(xué)生，但在初二下學(xué)期已經(jīng)有1名學(xué)生，級(jí)部前20名更有4個(gè)學(xué)生，級(jí)部前100名學(xué)生中我班占有8個(gè)名額，總成績(jī)排在級(jí)部第一名。這樣排位方式是否會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生不好的心理影響呢？我經(jīng)常思考這個(gè)問(wèn)題，所以，在平時(shí)采取各種措施盡量避免這種情況的發(fā)生。比如，除了采取這種方式排位外，從來(lái)不選出成績(jī)不好的學(xué)生單獨(dú)排位，同時(shí)，建立進(jìn)步排位法，選出進(jìn)步最大的
新課程(中學(xué)) 2015年4期2015-08-15
- 一位校長(zhǎng)眼中的學(xué)校改進(jìn)
覺(jué)。”二、 開(kāi)展級(jí)部建設(shè)，豐富學(xué)校發(fā)展成果F小學(xué)的組織形式是直線職能型，這種組織結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)服從行政命令，職權(quán)分明，等級(jí)嚴(yán)格，同時(shí)也束縛了教師的創(chuàng)造性、限制了學(xué)校的發(fā)展[2]。級(jí)部建設(shè)即是F小學(xué)在管理中遇到難題之后進(jìn)行的組織變革。進(jìn)行級(jí)部建設(shè)以后，F(xiàn)小學(xué)的管理重心逐層降低，組織結(jié)構(gòu)逐漸由直線型轉(zhuǎn)向扁平化，基層教師的工作積極性得到提高。1.學(xué)校管理遇難題，轉(zhuǎn)向級(jí)部建設(shè)尋出路F小學(xué)在推進(jìn)新課改的過(guò)程中遇到了阻力。學(xué)校發(fā)現(xiàn)各年級(jí)組長(zhǎng)并沒(méi)有發(fā)揮好作用，只是單純扮演著上
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2014年10期2015-03-31
- 案例：北京亦小的后臺(tái)支撐
、副校長(zhǎng)、處室、級(jí)部層層向下分管，但亦小實(shí)行扁平化的級(jí)部管理體制，校長(zhǎng)直達(dá)級(jí)部，所有級(jí)部主任有事情直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每一年級(jí)的級(jí)部主任，都相當(dāng)于一個(gè)“分校長(zhǎng)”，他們獨(dú)立決定自己級(jí)部的活動(dòng)，決定自己級(jí)部的教育教學(xué)，決定自己級(jí)部教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教研。當(dāng)然，這里面最大的權(quán)力是級(jí)部主任的教師聘用權(quán)。這樣簡(jiǎn)潔的管理機(jī)制，化小了管理單元，壓縮了管理層級(jí)，帶來(lái)的是組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，我們?cè)诓稍L級(jí)部期間發(fā)現(xiàn)，每個(gè)級(jí)部都做了那么多的工作，都有那么多的想法和那么多的創(chuàng)意，“這一
新校長(zhǎng) 2015年11期2015-01-24
- 關(guān)注過(guò)程 強(qiáng)化管理
“四橫”是指四個(gè)級(jí)部對(duì)所屬班級(jí)、教研組、教師、學(xué)生的橫向管理和評(píng)價(jià)；“八縱”是指八大處室（校辦、工會(huì)、政教處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、科研處、后勤處、藝術(shù)處）每天負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)部工作進(jìn)行服務(wù)、指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)；“一個(gè)中心”是指績(jī)效考核中心，負(fù)責(zé)績(jī)效考核工作的策劃、組織及結(jié)果的審定、公示等工作。一、績(jī)效考核的基本流程每天“內(nèi)值”評(píng)價(jià)班級(jí)?！皟?nèi)值”，就是級(jí)部內(nèi)部的主任、班主任、學(xué)生會(huì)的值日?！皟?nèi)值”人員從學(xué)生起床開(kāi)始，對(duì)本級(jí)部學(xué)生的一日常規(guī)，包括教師考勤、辦公紀(jì)律、上課流
湖北教育·教育教學(xué) 2014年3期2015-01-17
- 巨型學(xué)校中“類(lèi)學(xué)?！惫芾砟Ｊ降睦硇运伎?/a>
移，各行政領(lǐng)導(dǎo)和級(jí)部老師、學(xué)生則直接面對(duì)面，了解情況便捷，反饋問(wèn)題及時(shí)，確保各種信息能夠快速、準(zhǔn)確地上下傳遞，減少?zèng)Q策與行動(dòng)之間的時(shí)間延滯和信息失真，達(dá)到加快對(duì)各種情況和問(wèn)題的第一時(shí)間動(dòng)態(tài)反應(yīng)。具體而言，“類(lèi)學(xué)?！惫芾砟Ｊ降难芯浚瑢⒅塾趯W(xué)校發(fā)展實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合級(jí)部管理的特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面提升辦學(xué)品質(zhì)。一、 “類(lèi)學(xué)?！惫芾砀攀?.“類(lèi)學(xué)校”管理的內(nèi)涵“類(lèi)學(xué)?！惫芾硎?span id="syggg00" class="hl">級(jí)部管理者在學(xué)校統(tǒng)一工作思想的指導(dǎo)下，結(jié)合級(jí)部自身特色，明確級(jí)部全體成員的各自責(zé)任，將
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2014年3期2014-04-08
- 級(jí)部互動(dòng)：不可缺失的隱性教育資源
的？高中學(xué)校三個(gè)級(jí)部之間開(kāi)展的一系列“暖心”互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)于各年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的激勵(lì)和促進(jìn)作用。因?yàn)殡[性的教育資源，不是生硬的說(shuō)教和簡(jiǎn)單化的走過(guò)場(chǎng)，而是借助活動(dòng)來(lái)溫暖人心，傳遞力量?！芭摹被?dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，正是在于建構(gòu)一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)空教育場(chǎng)，傳遞級(jí)部間的正能量，有助于進(jìn)一步激發(fā)各年級(jí)學(xué)生向善、向真、向上的內(nèi)驅(qū)力。一、何謂級(jí)部互動(dòng)級(jí)部，學(xué)校中的單位設(shè)置，也稱(chēng)年級(jí)。但如果一個(gè)年級(jí)要分成兩個(gè)或兩個(gè)以上單位，也叫某某級(jí)部，如：高三一級(jí)部，高三二級(jí)部等。筆者
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2014年1期2014-02-17
- “級(jí)部管理”對(duì)班主任工作積極性的調(diào)動(dòng)
領(lǐng)導(dǎo)有很多不便，級(jí)部管理便成為學(xué)校管理重要組成部分。在級(jí)部管理時(shí)代，級(jí)部負(fù)責(zé)人需要直接面對(duì)班主任，在民辦學(xué)校里，許多級(jí)部負(fù)責(zé)人又直接兼任班主任。一、情感上：以誠(chéng)共事，開(kāi)心做事以誠(chéng)共事，齊心做事，這不僅而且為班主任真誠(chéng)相待做了榜樣，每個(gè)人努力做到真誠(chéng)，選擇美好的目標(biāo)執(zhí)著追求，廣泛學(xué)習(xí)，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)，周密思考，明確辨別，深入研究，不折不扣地落實(shí)并完成好學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。因?yàn)樽龅搅苏嬲\(chéng)，所以整個(gè)級(jí)部工作做到統(tǒng)一、合一，在很短時(shí)間里，級(jí)部的工作面貌煥然一新。不論
現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師 2013年2期2013-04-24
- 適當(dāng)開(kāi)好行政會(huì)議，重點(diǎn)開(kāi)好專(zhuān)題會(huì)議
每個(gè)年級(jí)設(shè)為一個(gè)級(jí)部。校長(zhǎng)室是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心：分管副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任、政教主任等中層正職組成學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)核心；級(jí)部主任和級(jí)部內(nèi)的學(xué)科主任組成每個(gè)級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)核心。校長(zhǎng)室的決策由學(xué)部貫徹實(shí)施，學(xué)部的決策由級(jí)部貫徹實(shí)施。幾年的工作實(shí)踐證明，學(xué)部和校長(zhǎng)室工作銜接非常好，而級(jí)部和學(xué)部之間的工作有些時(shí)候不是很協(xié)調(diào)。究其原因，級(jí)部主任成了學(xué)部的一個(gè)傳聲筒，學(xué)部在決策時(shí)也不能充分了解級(jí)部的實(shí)際情況。級(jí)部處于一個(gè)被動(dòng)的地位。針對(duì)這個(gè)情況。學(xué)校召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，討論如何調(diào)動(dòng)級(jí)部的積極
江蘇教育 2009年8期2009-04-26