周鋒

中醫(yī)藥高等院校ESP教育改革與實(shí)踐※

周鋒

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)部，南寧530200）

本文介紹了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(征求意見(jiàn)稿)以及ESP（專門(mén)用途英語(yǔ)）的發(fā)展簡(jiǎn)史?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中強(qiáng)調(diào)ESP教育并為其指明了發(fā)展方向，結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施，文章探討中醫(yī)藥高等院校實(shí)行ESP教育的必要性，ESP教育改革和實(shí)踐的具體措施。

中醫(yī)藥高等院校；ESP；教育改革

2015年，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)公布的了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(征求意見(jiàn)稿)（簡(jiǎn)稱《指南》），《指南》將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)置為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)；將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容劃分為通用英語(yǔ)、專門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際三大課程體系；指出大學(xué)英語(yǔ)課程由必修課、限定選修課和任意選修課組成。《指南》明確了大學(xué)英語(yǔ)課程的“工具性”體現(xiàn)在專門(mén)用途英語(yǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來(lái)工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力?！吨改稀返耐茝V和實(shí)施，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革添加了動(dòng)力，也為高校專門(mén)用途英語(yǔ)教育明確了方向，即增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流和從事工作的能力，提升學(xué)生學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。

1 ESP發(fā)展簡(jiǎn)史

專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP，English for Specific Purposes）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程[1]。與ESP相對(duì)應(yīng)的是以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合語(yǔ)言技能為基本目的的通用英語(yǔ)或公共英語(yǔ)（English for General Purposes，EGP）。ESP這個(gè)概念首先于1964年由Halliday在其著作The Linguistic Sciences and Language Teaching中提出[2]；1987年，Tom Hutchinson和Alan Waters在他們的English for Specific Purpose一書(shū)中探討ESP理論系統(tǒng)[3]，并在國(guó)際語(yǔ)言學(xué)界興起研究的熱潮。

按照Hutchinson&Waters(1987)所述，新世界的需求、語(yǔ)言學(xué)的革命和教育心理學(xué)的新發(fā)展促成了ESP的興起，當(dāng)EGP不能滿足某些特殊需求時(shí)，對(duì)ESP的關(guān)注度便日益提高。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，ESP更具有針對(duì)性，能更好地滿足專業(yè)領(lǐng)域的需求，也能夠比那些只接受EGP的學(xué)生更有效地完成專業(yè)內(nèi)交際活動(dòng)。為滿足ESP人才培養(yǎng)的需求，ESP教育也隨之蓬勃興起，所涉及的范圍、領(lǐng)域和形式也日益增加。

1999年，英國(guó)的中央蘭開(kāi)夏大學(xué)（University of Central Lancashire）首先開(kāi)設(shè)ESP課程，即國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，設(shè)碩士、文憑和證書(shū)三個(gè)層次；倫敦都市大學(xué)（London Metropolitan University）等學(xué)校設(shè)立30~50小時(shí)左右的短期ESP課程培訓(xùn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，一些網(wǎng)站也提供在線ESP培訓(xùn)課程，如Study網(wǎng)站和倫敦教師培訓(xùn)中心（The London Teacher Training Center）推出的Diploma in Teaching Business English項(xiàng)目，新西蘭的實(shí)能學(xué)院(Practical Education Institute)和澳大利亞天主教大學(xué)(Australian Catholic University)等研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)都明確列出多種ESP課程[4]。

英語(yǔ)在亞洲的地位舉足輕重，ESP也越來(lái)約收到重視。比如，日本的一些企業(yè)要求公司內(nèi)的會(huì)議、電話和電子郵電交流只允許使用英文進(jìn)行[5]；韓國(guó)名校韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院（Korean Advanced Institute of Science and Technology）和浦項(xiàng)工科大學(xué)93%的課程用英語(yǔ)講授[6]。同時(shí)，更多的學(xué)者、教師投入到ESP相關(guān)的研究和實(shí)踐中，探討其在教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題方面的重要性；亞洲ESP期刊也蓬勃發(fā)展起來(lái)：創(chuàng)刊于2005年的AsianESP Journal至今已出版12卷近200篇文章；2010年，中國(guó)發(fā)行了國(guó)內(nèi)第一家致力于專門(mén)用途英語(yǔ)理論與教學(xué)研究的學(xué)術(shù)期刊《中國(guó)ESP研究》，現(xiàn)已出版9期；亞洲范圍內(nèi)的ESP相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議也方興未艾，最大規(guī)模的是從2010年起每年一屆的“亞洲專門(mén)用途英語(yǔ)國(guó)際會(huì)議”（International Conference on ESP in Asia）。各種學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議、論壇的召開(kāi)為ESP研究者提供了有效交流的平臺(tái)。

2 中醫(yī)藥院校實(shí)行ESP教育必要性

2.1 推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和中醫(yī)藥走向世界的需要2015年12月，國(guó)家主席習(xí)近平在祝賀中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院成立60周年賀信中強(qiáng)調(diào)，中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開(kāi)中華文明寶庫(kù)的鑰匙，要充分發(fā)揮中醫(yī)藥的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化，推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界[7]。中醫(yī)藥是祖國(guó)上千年文化和智慧的結(jié)晶，只有推動(dòng)中醫(yī)藥走出去，提升中醫(yī)藥在世界上的影響力，讓人們了解中醫(yī)和中國(guó)文化，才能為國(guó)內(nèi)外更多患者服務(wù)，可以說(shuō)，ESP是培養(yǎng)中醫(yī)藥對(duì)外交流人才，為中醫(yī)藥走向世界服務(wù)的。

2.2 中醫(yī)藥對(duì)外交流人才培養(yǎng)的需要中醫(yī)藥的繼承和發(fā)展離不開(kāi)中醫(yī)藥院校，它們承擔(dān)培養(yǎng)能夠從事中醫(yī)醫(yī)療以及預(yù)防、保健、康復(fù)工作的應(yīng)用型專門(mén)人才的重任，并為他們未來(lái)在中醫(yī)教育、科研、對(duì)外交流、文化傳播以及中醫(yī)藥事業(yè)管理等方面的工作奠定基礎(chǔ)[8]。中醫(yī)藥要走向世界，必須培養(yǎng)既熟練使用外語(yǔ)，又精通專業(yè)的專門(mén)人才，因此，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)EGP不能滿足對(duì)外交流的需要，中醫(yī)藥院校ESP教育勢(shì)在必行。

2.3 以學(xué)生為中心創(chuàng)新教育理念實(shí)踐的需要ESP人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)需求分析，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)習(xí)者的特定需求，這與中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育理念高度契合。中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證2007年開(kāi)始試點(diǎn)，是規(guī)范中醫(yī)學(xué)教育，提高中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量，把中醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)推向世界的一次戰(zhàn)略舉措[9]。ESP和中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證都強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生的自身成長(zhǎng)釋放更多的發(fā)展空間，以此來(lái)激勵(lì)和挖掘?qū)W生成長(zhǎng)。

3 ESP教育改革與實(shí)踐

《指南》指出：我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。中醫(yī)藥院校ESP教學(xué)有自身的特色和難點(diǎn)，應(yīng)貫徹以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力。

3.1 ESP課程體系和設(shè)置就我國(guó)當(dāng)前形勢(shì)而言，建立以綜合英語(yǔ)為基礎(chǔ)，以專門(mén)用途英語(yǔ)為主要發(fā)展方向的多元化、特色化、個(gè)性化和本土化大學(xué)外語(yǔ)課程體系最為符合多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)要求[10]，課程設(shè)置應(yīng)符合未來(lái)專業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用。中醫(yī)類專業(yè)的學(xué)生未來(lái)的外語(yǔ)應(yīng)用包括閱讀外文文獻(xiàn)、撰寫(xiě)科研論文、參加學(xué)術(shù)研討、從事對(duì)外醫(yī)療活動(dòng)等，對(duì)這些應(yīng)用情景勾畫(huà)得越具體、越清晰，就越有助于明確ESP教學(xué)的目標(biāo)和方向[11]。比如北京中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作，上海中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)的中醫(yī)英語(yǔ)、英語(yǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀，廣州中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯等特色ESP課程。課程設(shè)置還要按照《指南》中提出的基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個(gè)層次的目標(biāo)，按照必修課、限定選修課和任意選修課三種課型來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。

3.2 ESP師資培養(yǎng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“教育大計(jì)，教師為本；有好的教師，才有好的教育”。好教師是教育成功的關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的性別、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不平衡，這些不平衡會(huì)影響教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量提高[12]。ESP教師不僅要具備有良好的英語(yǔ)水平，而且要有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠用英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí)。目前，中醫(yī)藥院校大部分ESP教師是英語(yǔ)專業(yè)出身，專業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺，在《指南》強(qiáng)調(diào)注重發(fā)展學(xué)生通用語(yǔ)言能力并進(jìn)一步增強(qiáng)ESP和跨文化交際能力的大背景下，無(wú)論是出于學(xué)生發(fā)展的需要還是從教師自身發(fā)展的角度出發(fā)，都應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)改革的需要，克服自身困難，想方設(shè)法提高ESP教學(xué)能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)招收英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)雙重學(xué)歷背景的教師、鼓勵(lì)在職教師攻讀中醫(yī)藥學(xué)第二學(xué)位、參加醫(yī)學(xué)培訓(xùn)班或中醫(yī)藥國(guó)際會(huì)議、與專業(yè)教師相互交流合作、向經(jīng)驗(yàn)豐富的ESP同行學(xué)習(xí)等方式增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

3.3 以醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校ESP教育為保障醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)于本世紀(jì)初開(kāi)始醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度。2008年9月，教育部衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)布《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》，這是中國(guó)首個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在此之后，中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)在各自專業(yè)教指委組織下相繼制定并在全國(guó)高校開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證工作。

中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)認(rèn)證提倡專業(yè)教育和人文教育相結(jié)合，提倡“以學(xué)生為中心”，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求。認(rèn)證是健全中醫(yī)高等院校外語(yǔ)教育保障體系，促進(jìn)中醫(yī)高等院校外語(yǔ)教學(xué)改革和外語(yǔ)特色的發(fā)揮的重要契機(jī)。ESP課程就是中醫(yī)藥院校“以學(xué)生為中心”外語(yǔ)＋專業(yè)特色課程的具體體現(xiàn)。ESP教學(xué)必須“以學(xué)生為中心”，既要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，又要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，也注重醫(yī)學(xué)知識(shí)，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，為培養(yǎng)高素質(zhì)、英語(yǔ)實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才提供教學(xué)支撐[13]。

4 結(jié)束語(yǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(征求意見(jiàn)稿)的公布為中醫(yī)藥高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，也為ESP教育改革與發(fā)展注入了活力。中醫(yī)藥高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)中醫(yī)藥高級(jí)人才的重任，只有不斷提升英語(yǔ)教育水平，提升ESP教育質(zhì)量，才能為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和對(duì)外傳播交流做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]高戰(zhàn)榮.國(guó)外ESP教師教育對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)發(fā)展的啟示[J].外國(guó)教育研究，2012（4）：85-91.

[2]Halliday，M.A.K.Mcintosch，A.&Strevens，P.(1964).The linguistic science and Language teaching.London:Longmans,1964.PP.xix+322.

[3]Hutchinson，T.&Waters，A.English for specific purposes:A learning-centered approach[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.

[4]陳冰冰.關(guān)于建立ESP教師教育模式的思考[J].外語(yǔ)教育，2005（5）：75-78.

[5]Botting，G.Rakuten’s English-only policy endures close media scrutiny.The Japan Times Online.Retrieved from〈http://search.japantimes.co.jp/cgibin/fd20100822bj.html〉.2010.

[6]Cho，J.Campus in English or campus in shock.English Today，2012,28(2)，18-25.

[7]習(xí)近平:推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/mrdx/2015-12/23/c_134942704.htm

[8]教育部國(guó)家中醫(yī)藥管理局關(guān)于印發(fā)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-中醫(yī)學(xué)專業(yè)（暫行）》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3864/201301/147172.html.

[9]楊天仁，程偉.對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與體會(huì)[J].中醫(yī)教育，2009（1）：12-14.

[10]丁仁侖，戴煒棟.高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)定位思考[J].外語(yǔ)界2013（2）：17-23.

[11]任榮政，丁年青.ESP教學(xué)“5W1H”要素分析[J].外語(yǔ)界2012（2）：58-64，95.

[12]王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011(5)：4-11，17.

[13]朱劍飛.交叉與融合:中醫(yī)藥高校外向型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2013(8)：2019-2021.

ESP Educational Reform and Practice in Universities of Chinese Medicine

ZHOU Feng
(Department of Foreign Language,Guangxi University of Chinese Medicine,Nanning 530200,China)

This article briefly introduced A Guide to College English Teaching(Draft for comments)and the history of ESP(English for Specific Purposes).A Guide to College English Teaching emphasizes the importance of ESP education and points out the direction for its development.Under the background of the implementation of Traditional Chinese Medicine(TCM)Professional Certification,the paper probed into the necessity of ESP education in universities of Chinese medicine as well as the specific measures of its reform and practice.

universities of Chinese medicine;ESP;reform;practice

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.12.007

1672-2779（2017）-12-0015-03

：李海燕本文校對(duì)：郭軍

2017-03-09）

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類立項(xiàng)項(xiàng)目【No. 2015JGA255】