☆ 劉 銳

（白城市教育信息中心，吉林白城 137000）

巧用多媒體 演繹精彩文言文教學(xué)

☆ 劉 銳

（白城市教育信息中心，吉林白城 137000）

隨著科技日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)，能夠改變以往文言文教學(xué)枯燥、無味，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)狀。合理運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體素材，可以刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將以《名二子說》課堂教學(xué)為例，討論如何運(yùn)用多媒體技術(shù)開展文言文教學(xué)。

多媒體；文言文；教學(xué)

文言文是中華民族幾千年智慧的結(jié)晶，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，青少年通過學(xué)習(xí)文言文，能夠更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神、陶冶情操。因此，文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位。但由于文言文是古代語(yǔ)言，通假字、特殊句式等與我們今天使用的語(yǔ)言有很大區(qū)別，加之生活情境的變化，教師用傳統(tǒng)方法講授文言文費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中文言文教學(xué)，可以改變以往沉悶的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而演繹精彩的文言文教學(xué)。

下面筆者以長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元短文兩篇中《名二子說》一課為例，闡述怎樣利用多媒體開展文言文教學(xué)。

一、巧用多媒體，情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

俗話說：“良好的開頭是成功的一半”，良好的導(dǎo)入是教學(xué)效果完美呈現(xiàn)的重要組成部分。新課程改革強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，而富有啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性的導(dǎo)課能迅速吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的浪花，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，在文言文教學(xué)中，教師可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重方法傳授兩方面入手，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，把學(xué)生領(lǐng)到文言文的門前，讓學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在《名二子說》一課教學(xué)導(dǎo)入中，教師首先通過幻燈片出示蘇門三詞客的形象圖片，并附有朱德對(duì)三蘇父子的精典評(píng)價(jià)“一家三父子,都是大文豪。詩(shī)賦傳千古,峨嵋共比高”，讓學(xué)生初步體會(huì)“三蘇”父子在文學(xué)上的非凡造詣。接著利用多媒體播放《百家講壇》對(duì)于蘇洵和兩個(gè)兒子的視頻介紹，適時(shí)提出蘇洵為兩個(gè)兒子命名的緣由這個(gè)問題，讓學(xué)生初步走近作者，給學(xué)生帶來了視覺和聽覺上的沖擊，快速走近課文，在看與聽的過程中伴有適度的思考，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用多媒體，整體感知，初解文意

美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為：“真正的教學(xué)過程不是教師向?qū)W生‘傳遞’已有固定知識(shí)，而是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)”。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的教學(xué)模式的變革，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有效發(fā)揮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。在文言文教學(xué)中的整體感知環(huán)節(jié)，教師可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并利用多媒體展示學(xué)習(xí)成果，既達(dá)到了課程學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的表達(dá)溝通能力、人際交往能力、合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

在《名二子說》一課教學(xué)前，教師以“問題訓(xùn)練單”的形式向各學(xué)習(xí)小組發(fā)放課前需要討論的問題，各小組利用課下時(shí)間積極討論，生成本小組課前預(yù)習(xí)成果。在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮多媒體的作用，讓各小組發(fā)言學(xué)生通過投影儀展示本組學(xué)習(xí)成果，然后為其他學(xué)生講解本組預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、本節(jié)課的重點(diǎn)字詞，學(xué)生自主講授，其他小組成員和老師共同質(zhì)疑、探究。通過投影儀來展示小組合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果與存在問題，既檢查了學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，又讓學(xué)生有效投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。

教師在此階段充分運(yùn)用多媒體音頻技術(shù)播放配樂朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)入文章情境，明確斷句、聲調(diào)、重音等朗讀問題，讓學(xué)生能夠整體感知本文，做到初解文意。

三、巧用多媒體，由淺入深，突破教學(xué)重難點(diǎn)

理解是學(xué)生掌握知識(shí)的重要階段，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)對(duì)象進(jìn)行比較、分析、綜合等一系列思維活動(dòng)，才能達(dá)到深刻的理解。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，能充分發(fā)揮圖片、視頻、音頻等多媒體材料的直觀性優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生深刻感知、理解教學(xué)內(nèi)容。將多媒體材料合理運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)，可以將抽象教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，降低思維難度，突破文言文教學(xué)的重難點(diǎn)。

在《名二子說》一文中，為了讓學(xué)生理解蘇洵給兩個(gè)兒子命名的深意和期望，并解決蘇洵用“軾”和“轍”為兩個(gè)兒子命名的緣由這一難點(diǎn)，教學(xué)主要分以下兩步來進(jìn)行。

第一步，幻燈片出示古代車的圖片，學(xué)生結(jié)合書下注釋，更容易理解車軾和車轍的位置及特點(diǎn)。而此處合理運(yùn)用幻燈片避免了單純依靠文字的抽象理解，在用視覺印象加強(qiáng)記憶的同時(shí)，增添了語(yǔ)文的趣味性。

第二步，在圖片展示的基礎(chǔ)上明確軾和轍在車的構(gòu)造上包含的深意，以小組合作、探究的形式討論：蘇軾、蘇轍的性格和車軾、車轍又有什么相似之處。在學(xué)生課下用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、交流展示的基礎(chǔ)上，教師利用投影儀出示蘇軾圖片和蘇軾的詩(shī)句，師生共同探究蘇軾的性格和命運(yùn)，體會(huì)出父親蘇洵給兒子起名為“軾”，意為讓他克服張揚(yáng)、不羈的性格，有對(duì)其勸慰告誡之意，從而理解蘇洵對(duì)兒子命名的緣由。多媒體出示蘇轍的生平簡(jiǎn)介，通過對(duì)蘇轍生平的分析，師生共同總結(jié)蘇轍的性格特點(diǎn)，體會(huì)父親蘇洵對(duì)兒子命名的緣由，即希望蘇轍像車轍一樣平和淡泊，謹(jǐn)言慎行。

教師利用多媒體展示圖片和學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的信息，全面刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生從多角度接收信息，獲得生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，在此升華為理性認(rèn)識(shí)，從而由淺入深地突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、巧用多媒體，啟迪思維，提供創(chuàng)新空間

新課改理念下語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力，還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師不但應(yīng)該注重對(duì)教材的講解，還應(yīng)加強(qiáng)課外資源的利用與開發(fā)。充分利用課外資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在《名二子說》一課教學(xué)中，學(xué)生在概括總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和闡釋托物寓意的寫法后，通過多媒體大屏幕展示課下用網(wǎng)絡(luò)查閱資料獲得的名人姓名故事，進(jìn)一步感知中國(guó)姓名文化的魅力，激發(fā)愛國(guó)情懷。

最后，教師播放《中國(guó)姓名文化》專題片的片頭，在進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的感知基礎(chǔ)上，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)姓名文化的興趣，并布置作業(yè)：請(qǐng)大家從考查自己的名字說起，做一次家庭采訪，寫下令自己感動(dòng)的記錄，彼此交流。通過調(diào)查家庭姓名，讓學(xué)生更好地了解家庭成員，在了解自己名字深意的同時(shí)也能體會(huì)到父母長(zhǎng)輩的殷切期望與無限的愛。

荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)。在文言文教學(xué)中，巧用多媒體，采用直觀的圖片、視頻幫助學(xué)生理解，利用多媒體設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文本、體會(huì)文章內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出前所未有的光芒,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中,把課堂真正交給學(xué)生，從而演繹精彩的初中文言文教學(xué)。

[1]李峰.多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(04):106-107.

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[編輯：閆長(zhǎng)松]

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