⊙常 寬

［黑龍江外國語學(xué)院， 哈爾濱 150025］

《班主任》人物關(guān)系設(shè)置

⊙常 寬

［黑龍江外國語學(xué)院， 哈爾濱 150025］

《班主任》是劉心武的成名之作，也是“傷痕文學(xué)”的代表作。其作品描述了一個(gè)悲情的故事，喚醒了讀者對(duì)“文革”時(shí)代的回憶與思考，使人們壓抑的情感得到宣泄、釋放。其在文學(xué)史上是一次冒天下之大不韙的大膽嘗試，具有跨時(shí)代的里程碑意義。

文中開篇先由一個(gè)問題展開敘述“你愿意結(jié)識(shí)一個(gè)小流氓，并且每天同他相處嗎？”問題很簡單，也很容易回答，我們是一定不愿意的，而以一個(gè)提問開頭也增加了閱讀興趣。文章圍繞著班主任——張俊石為原點(diǎn)，其他人物多是陪襯作用，原因是班主任決定要接收一名學(xué)生——宋寶琦，就是前文問題中的人物——小流氓，張俊石愿意接收他也體現(xiàn)出他的高大形象。而黨支部書記老曹用飽含期待與鼓勵(lì)的目光與張老師思忖的目光相遇也印證出這會(huì)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。小說介紹了張俊石的人物形象，用的是概括性描寫的方式?？陀^而言，這種描寫帶有作者與敘事者明顯的情感傾向。張俊石是一名很平凡的教育工作者，雖然衣服很舊，但是很干凈，可以看出班主任樸實(shí)與認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)生敬畏他能說會(huì)道的嘴，尤其是“張老師是一對(duì)厚嘴唇，冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒，從這一對(duì)厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子，又像一把大笤帚，不停息地把學(xué)生心田上的灰塵無情地掃去……”這些話語顯然傾注了作者對(duì)張俊石老師的肯定贊美。之后，小說介紹了尹老師，也是張俊石老師的同學(xué)。尹老師對(duì)宋寶琦的態(tài)度與張老師顯然成了對(duì)比，這樣便形成了敘事者設(shè)置的有意識(shí)的襯托。接著，出現(xiàn)了小說中標(biāo)志性的人物謝惠敏，她的人物性格是被社會(huì)所毒害的結(jié)果。文中寫出了歷史時(shí)間是1977年，正是十年浩劫結(jié)束后，而謝惠敏正是受到這十年的毒害，她沒有什么特別的課余活動(dòng)，面對(duì)很多事情都喜歡站在階級(jí)立場，干什么事情都要去批斗，看見女生穿裙子就認(rèn)為是沾染了資產(chǎn)階級(jí)作風(fēng)。而面對(duì)宋寶琦書包里的《牛虻》時(shí)她一直認(rèn)為是“黃書”，實(shí)在是愚昧與可憐。“謝惠敏的兩撇眉毛險(xiǎn)些飛出腦門，她瞪圓了雙眼望著張老師，激烈地質(zhì)問說:怎么？不是黃書？這號(hào)書不是黃書，什么是黃書!在謝惠敏的心目中，早已形成一種鐵的邏輯，那就是凡不是書店出售的、圖書館外借的書，全是黑書、黃書，這實(shí)在也不能怪她。”宋寶琦與謝惠敏都沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是那個(gè)時(shí)代與文化環(huán)境。

縱觀全文，其人物設(shè)置是以張俊石為中心的。我們可以把張俊石看成月亮，周圍的一些人則是星星，眾星拱月式非常明顯。當(dāng)然這樣只是籠統(tǒng)的大框架模式劃分，如果分層次排列來構(gòu)建人物關(guān)系，我把他們分為三層：外層是宋寶琦與謝惠敏；中層是尹老師與辦公室的其他老師；內(nèi)層是曹書記與石紅。由外層到內(nèi)層的層層烘托使班主任張俊石的憂患感與使命感得以彰顯，使張俊石這個(gè)正面人物的形象得以高大。小說中的人物關(guān)系設(shè)置是以正面、側(cè)面、反面烘托為主，塑造人物上有明顯的三突出痕跡在里面，即在所有人物中突出正面人物，在正面人物中突出英雄人物，在英雄人物中突出最主要的中心人物。其意圖自然是將張俊石老師塑造成眾望所歸的“卡里斯瑪”上帝式的人物。貫穿于20世紀(jì)50至70年代的敘事文學(xué)作品，凡主人公是英雄人物的，通常都是采用這種方式。這種方式一般具有以下特征:一是主人公總是處于居高臨下，高屋建瓴的中心位置，具有超出一般人物的品德和智慧；二是主人公充分具備引導(dǎo)一般人物擺脫困境乃至教誨鼓勵(lì)一般人物認(rèn)知客觀事物的能力；三是主人公一般無道德缺陷及性格缺點(diǎn)，更缺少對(duì)自身意識(shí)行為的反思批判。其效果常常是敘事者主觀心愿的懸空，讓讀者感受不到主人公性格的多層次與豐富性。從敘事形態(tài)角度考查，這是神話文本的一種變異，屬于敘事文學(xué)的初級(jí)狀態(tài)。小說將作為陪襯人物位置的謝惠敏當(dāng)作次要人物來刻面，由此體現(xiàn)了深刻的傷痕意義。這也許是大大超出了作者敘事的初衷設(shè)想。

作為“傷痕文學(xué)”的代表作，這是一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的歷史現(xiàn)象，在文學(xué)方面起到了先鋒作用。其價(jià)值在于社會(huì)與政治的層面。盡管有時(shí)作品不夠細(xì)致，藝術(shù)手法上不夠完善，但是貢獻(xiàn)在于它批判了十年文化浩劫的政治運(yùn)動(dòng)，揭露了人民群眾在精神上與肉體上受到了難以愈合的傷害。這些都影響了新時(shí)期文學(xué)，肯定了文學(xué)向現(xiàn)實(shí)的回歸。批判與啟蒙是“傷痕文學(xué)”的主要基調(diào)，其真實(shí)性大大打動(dòng)了讀者的內(nèi)心。從文學(xué)接受角度而言，雖然作者在當(dāng)時(shí)歷史條件下大膽否定“文革”，致使水平接受好評(píng)如潮，但從垂直接受而言，其主題呈現(xiàn)方式依然是“文革”時(shí)代的?？芍^舊瓶裝新酒，這可能是文學(xué)史家們忽略的客觀問題。

作 者：常寬，黑龍江外國語學(xué)院中文系2014級(jí)本科生。

編 輯：康慧 E-mail:kanghuixx@sina.com