金美琳 （鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院 114000）

幼兒音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教育思想的整合實(shí)踐分析

金美琳 （鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院 114000）

在當(dāng)前幼兒教學(xué)中音樂教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說具有較為重要的作用，音樂不僅能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，在一定程度上還能陶冶幼兒的情操。在幼兒音樂教學(xué)中音樂教育為幼兒身心健康創(chuàng)造了較好的條件，同時(shí)也是音樂教育中重要的組成部分。所以在當(dāng)前幼兒音樂教學(xué)中怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)重要的問題，而奧爾夫教學(xué)就是解決這種教學(xué)的重要方法之一。

幼兒音樂教學(xué)；奧爾夫音樂教育；整合實(shí)踐

一、奧爾夫音樂教學(xué)的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)起源于德國(guó)，是德國(guó)一位著名的作曲家所創(chuàng)立的。在音樂主體上主要將體操以及舞蹈融合自愛一起，在大體上強(qiáng)調(diào)音樂自身的表現(xiàn)力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的思想。在奧爾夫音樂教學(xué)中因音樂元素為基礎(chǔ)，將身體中的動(dòng)、唱、舞結(jié)合起來(lái)，是一種綜合性的教育方法，除此之外，也是一種參與式的音樂教學(xué)。在實(shí)際的幼兒教學(xué)中應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：

第一，在奧爾夫音樂教學(xué)中的教學(xué)對(duì)象并不是單指某一個(gè)幼兒而是指全部的幼兒。因此在實(shí)際教學(xué)中作為教育者在教學(xué)過程中應(yīng)該讓所有的幼兒對(duì)這種教學(xué)有所熟悉，這樣不僅便利老師在以后的教學(xué)，在某種意義上還能方便幼兒在教學(xué) 中能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，在奧爾夫教學(xué)中較為突出的特點(diǎn)是讓所有的幼兒參與到其中，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)音樂，這樣才能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。但是大多數(shù)幼兒由于自身的心智還尚未成熟，所以走啊大體上不能像成人一樣去理解問題，也不能將全部?jī)?nèi)容進(jìn)行消化。針對(duì)這種情況作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)這些問題進(jìn)行解決問題，這樣方式的教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說既能接受還能促進(jìn)知識(shí)的消化。

第三，奧爾夫音樂教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說有利于幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該讓幼兒依照相關(guān)譜面唱以及慢慢升華為演唱，長(zhǎng)期以往，對(duì)于幼兒自身綜合能力的提升也具有重要的作用。

二、奧爾夫音樂教學(xué)的具體思想內(nèi)容

（一）原本性思想觀點(diǎn)

在奧爾夫音樂教學(xué)中主張以人的自然性為主要的出發(fā)點(diǎn)，在音樂教學(xué)中主張綜合式教育。奧爾夫認(rèn)為，在音樂教育中應(yīng)該從人的自然本性出發(fā)，進(jìn)而提出了音樂教育的主旨。在奧爾夫音樂教學(xué)中并不會(huì)把音樂中的知識(shí)理論直接灌輸給幼兒，而是要通過相關(guān)的跳、跑的方式進(jìn)而讓幼兒自身找到相關(guān)的理論依據(jù)，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的審美能力以及相關(guān)的創(chuàng)造能力。

（二）即興性特點(diǎn)

在奧爾夫觀點(diǎn)中認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)該從游戲教學(xué)入手，這樣才能達(dá)到音樂教學(xué)的表現(xiàn)目的。奧爾夫音樂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有較大的不同，并不像傳統(tǒng)音樂教學(xué)一樣進(jìn)行天填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)，而是更加注重幼兒想象力的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

所以即興活動(dòng)不僅是提高幼兒音樂創(chuàng)造能力的途徑也是奧爾夫理論中的重要組成部分。

三、奧爾夫音樂教學(xué)在音樂教育中的具體實(shí)踐

（一）積極利用奧爾夫音樂教學(xué)加強(qiáng)幼兒的音樂教育

對(duì)于幼兒來(lái)說在出生之后，在走路以及說話都是由家長(zhǎng)親自教授，在實(shí)際教授過程中，語(yǔ)言是教授過程中的重要手段，作為語(yǔ)言自身來(lái)說不需要任何技能上的訓(xùn)練，只有積極運(yùn)用便可以進(jìn)行開始。與語(yǔ)言作為音樂教學(xué)中的起步方式，在一定程度上會(huì)讓幼兒有一種親切感。除此之外，這也是幼兒熟悉環(huán)境與周圍事物的重要體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中節(jié)奏是重要的組成因素，在大體上來(lái)講節(jié)奏是由語(yǔ)言以及動(dòng)作結(jié)合開來(lái)的。作為教育者在實(shí)際教學(xué)中可以積極的利用鼓點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏上的掌握，在勻速的過程中讓幼兒音樂中的魅力，在這樣的情況下，讓幼兒一次說出自己的名字，這樣的方式不僅能夠讓幼兒記住彼此的名字還能讓幼兒增強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使其積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中來(lái)。這種勻速的運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說是一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，能夠讓幼兒在實(shí)際生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并把這種習(xí)慣運(yùn)用到生活以及學(xué)習(xí)中來(lái)。結(jié)合相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行音樂教學(xué)，對(duì)于幼兒來(lái)說不僅能夠讓幼兒具有較強(qiáng)的音樂感同時(shí)也為音樂教學(xué)提供了較好的素材。

（二）奧爾夫即興性的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)幼兒的音樂教育

奧爾夫利用音樂教學(xué)最大的特點(diǎn)是即興性，在實(shí)際教學(xué)中讓幼兒積極的參加到音樂教學(xué)中來(lái)進(jìn)行相關(guān)的演唱，與此同時(shí)老師可以采用即興活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)幼兒的音樂教育，在教學(xué)過程中還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)中即興教育是指在幼兒學(xué)習(xí)過程中自身的主動(dòng)性的發(fā)揮，在這個(gè)過程中并沒有要求幼兒創(chuàng)作出音樂，而是在音樂教學(xué)中幼兒要充分發(fā)揮出自身的想象力。作為教育者在這個(gè)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)作用，例如在實(shí)際教學(xué)中，老師可以進(jìn)行演唱一首兒歌，在演唱過程中應(yīng)該與節(jié)奏相配套。經(jīng)過幾次演示之后，幼兒會(huì)根據(jù)自身學(xué)到的知識(shí)進(jìn)而說出一些想法。在幼兒進(jìn)行節(jié)奏拍打的過程中，老師可以進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)作演示，這樣的方式對(duì)于幼兒來(lái)說能夠?yàn)橛變捍驌魳菲鲃?chuàng)造良好的條件，也能促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

（三）在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綜合性滲透

作為幼兒本身具有好動(dòng)的特點(diǎn)，在精力上也比較充沛，對(duì)大多數(shù)的幼兒而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中都是通過自身的感官知直覺體驗(yàn)進(jìn)而獲得對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。幼兒可以通過自身的演唱主動(dòng)的接受相關(guān)的音樂教育。除此之外，還可以通過一些肢體動(dòng)作，比如：聲勢(shì)以及身體等部位進(jìn)而感受到音樂的獨(dú)特魅力。在實(shí)際音樂教學(xué)中，作為教育者可以通過合奏以及合唱等方式進(jìn)行綜合性的表演，這樣才能更好的提高學(xué)生的綜合能力。通過對(duì)有幼兒本身的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)充分發(fā)揮幼兒的主體性

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中大多數(shù)老師在教學(xué)過程中都是進(jìn)行口傳心授，這樣的教學(xué)方式在教學(xué)模式上來(lái)講較為單一，長(zhǎng)期以往，這種方式的教學(xué)只能培養(yǎng)學(xué)中規(guī)中矩的學(xué)生，學(xué)生缺乏了一定的創(chuàng)造力。大多數(shù)的學(xué)生雖然能進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)但是并沒有領(lǐng)會(huì)到音樂中的真諦，也沒有辦法成為音樂中的主人。因此，在實(shí)際音樂教學(xué)中，單一的教學(xué)模式與技巧訓(xùn)練是不夠的，應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的參與性。在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，不能讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中覺得音樂學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是要讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂自身帶來(lái)的魅力。進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最終形成幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中能夠在樂中學(xué)，與幼兒分享學(xué)習(xí)中的快樂。

總之，在音樂教育中，音樂主要關(guān)注人的價(jià)值觀念以及在精神層面的感受。因此，在實(shí)際的音樂教學(xué)中應(yīng)該從幼兒開始抓起，作為科學(xué)的奧爾夫教學(xué)以人學(xué)相互咬目標(biāo)，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠不斷提高個(gè)人的能力促進(jìn)自身的發(fā)展。

[1]王佳佳，孫雪.幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)研究綜述[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（01）：138-142.

[2]郭澍晗，孫曉女.奧爾夫音樂教育思想在我國(guó)幼兒音樂教育實(shí)踐中的問題與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，（20）：58-60.

金美琳，鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，東北師范大學(xué)碩士，研究方向音樂教育，籍貫黑龍江。