章麗平

（中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）計(jì)算機(jī)學(xué)院信息安全系，湖北 武漢 430074）

面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)教學(xué)改革探討

章麗平

（中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）計(jì)算機(jī)學(xué)院信息安全系，湖北 武漢 430074）

相對于英美等發(fā)達(dá)國家，我國信息安全教學(xué)方法所培養(yǎng)的信息安全人才缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此無法滿足社會的需求，從而制約了信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如何在新的形勢和挑戰(zhàn)下，促進(jìn)和加強(qiáng)面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)教學(xué)方法改革，推動信息安全專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作已成為當(dāng)務(wù)之急。本文對如何改革信息安全專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的信息安全人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入探討，以期探索出一套新的信息安全專業(yè)教學(xué)改革機(jī)制。

信息安全；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)前，國家的大力支持推動了我國信息安全專業(yè)的快速發(fā)展。然而，相對于發(fā)達(dá)國家，我國信息安全專業(yè)的教學(xué)相對落后。發(fā)達(dá)國家的大學(xué)工科專業(yè)教育有著傳統(tǒng)優(yōu)勢，教學(xué)和研究整體水平高，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。發(fā)達(dá)國家大學(xué)大多在信息安全教學(xué)上設(shè)置了分層次、多類型、梯隊(duì)式的多元化培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和興趣設(shè)置專業(yè)的子方向。課程實(shí)踐性強(qiáng)，近一半的課程內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)課等，在體現(xiàn)學(xué)生個性化彈性學(xué)習(xí)需求的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。因此，可以在借鑒國外本科教育培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐和探索，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，從信息安全專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)體系改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面入手，圍繞當(dāng)前信息安全專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)工作中存在的共性問題和困難，引入面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式，探索一條全新的、切實(shí)可行的、注重能力的、突出實(shí)效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之路。

二、國內(nèi)高校信息安全專業(yè)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，國內(nèi)高校信息安全專業(yè)教學(xué)存在的普遍問題是培養(yǎng)的信息安全人才缺乏一定的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。主要原因在于現(xiàn)有的信息安全教學(xué)方法，教學(xué)形式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)落后，課程體系不完善，師資水平參差不齊等，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的信息安全人才思維方式以模仿型、再現(xiàn)型為主，造成了信息安全專業(yè)教育與社會需求的嚴(yán)重脫軌[1]。

教學(xué)形式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)落后：當(dāng)前大多數(shù)高校信息安全教學(xué)主要以教師授課為主，課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔[2]。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，對于本身就比較難于理解的理論知識，學(xué)習(xí)上感覺枯燥乏味。另一方面，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)方法單一，缺乏綜合性信息安全實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)科知識點(diǎn)與實(shí)踐完全脫節(jié)，學(xué)生動手能力得不到有效的鍛煉[3]。缺乏興趣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有動力，從而缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，有些高校缺少相應(yīng)的校企合作，學(xué)生無法接觸和了解企業(yè)工作環(huán)境，導(dǎo)致了缺乏實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力。

課程體系有待優(yōu)化：相對于發(fā)達(dá)國家而言，我國信息安全專業(yè)建設(shè)還處于探索階段，還沒形成相對完善的課程體系。信息安全專業(yè)內(nèi)部課程，授課知識點(diǎn)存在重疊現(xiàn)象，例如信息安全基礎(chǔ)、密碼學(xué)、信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)三門課程間就存在課程內(nèi)容重疊現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重復(fù)授課內(nèi)容感到乏味。此外，信息安全學(xué)科與其它專業(yè)學(xué)科存在一定的交叉，例如通信、數(shù)學(xué)等等[4]。這就意味著信息安全專業(yè)教學(xué)在授課過程中會涉及到其他專業(yè)的知識點(diǎn)，因此需要進(jìn)一步理清信息安全專業(yè)與其它專業(yè)的關(guān)系，在授課過程中考慮其它專業(yè)知識點(diǎn)的融合。另外，信息安全的研究成果隨著時間推移在不斷的更新，因此，信息安全領(lǐng)域最新的研究成果需要及時的傳授給學(xué)生。上述幾點(diǎn)問題有待通過優(yōu)化課程體系得到系統(tǒng)的解決。

師資水平有待提高，團(tuán)隊(duì)意識有待加強(qiáng)：由于信息安全專業(yè)是一個相對較新的專業(yè)，教師的水平有待進(jìn)一步提高。當(dāng)前信息安全專業(yè)青年教師的比例較高，具有教授職稱的教師比例過低，未能形成良好的傳幫帶模式，造成課程組中缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，從而導(dǎo)致對課程教學(xué)方法的探討，研究不夠深入，具體體現(xiàn)在授課水平不高，學(xué)生興趣不大。此外，繁重的教學(xué)工作，阻礙了教師在科研方面的投入。大多數(shù)的信息安全專業(yè)教師一方面承擔(dān)著大量的教學(xué)工作，一方面要從事繁忙的科研工作。由于缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識，大多數(shù)教師單槍匹馬開展科研戰(zhàn)斗力薄弱，在科研上很難有所建樹。教師在教學(xué)和科研上的參差不齊導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量難于提高。

三、面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)教學(xué)改革方案

在信息安全專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，圍繞信息安全行業(yè)發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外高校課程改革成果，按照多層次、多方向人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。參考?xì)W美國家大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)模式，構(gòu)建以“核心課程”為中心的“可組合課程群”教學(xué)模塊，體現(xiàn)學(xué)生個性化彈性學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建基于項(xiàng)目的多維立體式實(shí)踐教學(xué)體系，并實(shí)施級聯(lián)運(yùn)作，形成符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為教學(xué)模式的革新、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建、學(xué)生自主創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)提供新的思路，方法和途徑。

1.以信息安全人才培養(yǎng)為中心，以國際合作與交流為平臺，構(gòu)建信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

充分借鑒國外本科教學(xué)培養(yǎng)模式，立足我國信息安全專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。利用國際交流與合作的優(yōu)勢，分析總結(jié)歐美國家大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的特色，本著促進(jìn)交叉學(xué)科、建設(shè)復(fù)合型專業(yè)的原則，通過“借鑒、交流、打通、集中、彈性”等調(diào)整方式，改革信息安全教育課程平臺，按照多層次、多方向人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，確定平臺核心課程，形成具有行業(yè)高校辦學(xué)特色的核心課程群。構(gòu)建以“核心課程”為中心的“可組合課程群”教學(xué)模塊，體現(xiàn)個性化彈性學(xué)習(xí)要求。設(shè)立多個可組合的課程群，允許學(xué)生跨年級、跨專業(yè)進(jìn)行選擇，建立體現(xiàn)學(xué)生個性的彈性制培養(yǎng)方案。

實(shí)施課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，形成符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。從教學(xué)工作實(shí)踐中汲取養(yǎng)分和積累經(jīng)驗(yàn)，并緊密結(jié)合信息安全人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，教學(xué)相長，互相促進(jìn)，對課程體系進(jìn)行宏觀性調(diào)整和對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微觀性改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確反映當(dāng)前信息安全學(xué)科發(fā)展的新趨勢、人才需求的新特點(diǎn)和新要求。從國際化和戰(zhàn)略性視野出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)體系改革。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與融合，全面加強(qiáng)新教材的建設(shè)和引進(jìn)工作。積極鼓勵和支持教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索和改革，建立行之有效、科學(xué)可行的新教學(xué)體系。

2.構(gòu)建基于項(xiàng)目的多維立體式實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力

充分考慮信息安全人才培養(yǎng)的實(shí)踐技能和實(shí)際需要，對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例和結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。改革基于理論教學(xué)的單一實(shí)踐教學(xué)方式，適當(dāng)增大實(shí)踐教學(xué)比例，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)踐、基地實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在合理規(guī)劃和改革實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，通過引入創(chuàng)新教育和自主學(xué)習(xí)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參加實(shí)踐，鼓勵學(xué)生融入創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。構(gòu)建基于項(xiàng)目的多維立體式實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中培養(yǎng)信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才。對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、基地實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)模塊，強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的考核評價方式，探索新的實(shí)踐教學(xué)形式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法。可考慮采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，例如開放性、項(xiàng)目型、設(shè)計(jì)型和案例型等，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。并從實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容出發(fā)，對實(shí)踐教學(xué)的選題進(jìn)行優(yōu)化，同時采用基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K、各類學(xué)科競賽模塊等“模塊化”思想完善實(shí)踐能力教學(xué)體系。

充分利用和改造現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置，創(chuàng)建符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的大學(xué)生課外科研和科技創(chuàng)新的新型教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、適應(yīng)實(shí)際工作需求的能力，實(shí)現(xiàn)科研成果的高效轉(zhuǎn)化。并通過全方位，多形式地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，將教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地融為一體，實(shí)現(xiàn)大學(xué)四年間對實(shí)驗(yàn)技能，生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，綜合訓(xùn)練這四個階段教學(xué)任務(wù)的合理布局，完善信息安全創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，應(yīng)充分結(jié)合科研、面向社會，將社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)建多個基于科研項(xiàng)目的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，圍繞科研導(dǎo)師當(dāng)前從事的科研項(xiàng)目，梳理出多個相互關(guān)聯(lián)又可獨(dú)立展開的研究點(diǎn)，采用級聯(lián)方式開展多維立體式課外科技實(shí)踐活動，挖掘開發(fā)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的有效載體，構(gòu)建多模塊多維立體式實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3．強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建專業(yè)教師、科研院所、行業(yè)技術(shù)專家為一體的教學(xué)隊(duì)伍。通過改革和優(yōu)化教學(xué)體系，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，鼓勵教師間的合作，激發(fā)教師內(nèi)在的主觀能動性，營造教師愛崗盡責(zé)的學(xué)術(shù)氛圍。構(gòu)建團(tuán)結(jié)互助、職責(zé)明確、優(yōu)勢互補(bǔ)的協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。注重團(tuán)隊(duì)合作精神，凸顯團(tuán)隊(duì)自身特色，打造以中青年教師為骨干，老中青相結(jié)合的人才隊(duì)伍模式。積極支持教師參加大學(xué)生課外科研實(shí)踐和大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目。鼓勵教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行的嘗試和改革。大力支持教師借鑒國內(nèi)外本科教學(xué)中采取的有效教學(xué)手段和教學(xué)方法。此外，將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與青年教師結(jié)成對子，通過聽課、觀摩、試講、研討等一系列傳幫帶活動，促進(jìn)青年教師在教學(xué)和科研上的快速成長。這不僅有助于新進(jìn)教師的迅速成長，對老教師也是一次重新學(xué)習(xí)的過程。此外，鼓勵青年教師盡可能多的參加各項(xiàng)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流活動，支持青年教師出國參加各種國際會議，研討以及訪學(xué)活動，進(jìn)一步提高教師自身的專業(yè)水平和素質(zhì)。

另一方面，以教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)科研相長為指導(dǎo)思想，注重科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，通過科研確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時更新。并堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的教育意識，對現(xiàn)有的教學(xué)考核和教學(xué)質(zhì)量評價方法進(jìn)行調(diào)整，探索科學(xué)合理的教學(xué)評估機(jī)制。采用多樣化考核方式，突出作業(yè)、課程項(xiàng)目和課程中期考核，設(shè)立階段化考核目標(biāo)，實(shí)施多形式的評價機(jī)制。在重視教師的主導(dǎo)作用的同時注重學(xué)生的主體性，把教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，切實(shí)提高信息安全專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

本文提出了以信息安全人才培養(yǎng)為中心，以國際合作與交流為平臺，構(gòu)建信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)的新方法。分析總結(jié)了當(dāng)前我國信息安全專業(yè)發(fā)展中存在的問題。并對面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)教學(xué)改革方法進(jìn)行了探討。提出在借鑒國外本科教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從學(xué)科核心課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建全新的信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為國家和社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的信息安全專業(yè)人才。

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（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2017）08-0012-03