黃佳慧

（福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)提高小學(xué)音樂(lè)課堂效率的策略探究

黃佳慧

（福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

體態(tài)律動(dòng)是指有節(jié)奏的跳動(dòng)，有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，是音樂(lè)進(jìn)行中的肢體表演內(nèi)容。在提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率了，提升了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率發(fā)生結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上的變化，給小學(xué)音樂(lè)教師提供了一種可以借鑒并且得以運(yùn)用的課堂教學(xué)行為，引領(lǐng)、探索適應(yīng)了新課程教學(xué)理念下的高效的教學(xué)新形式，讓音樂(lè)課堂“跳動(dòng)”起來(lái)。本文從運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)提高小學(xué)音樂(lè)課堂效率進(jìn)行策略探究，以小學(xué)音樂(lè)課為例進(jìn)行闡述。

體態(tài)律動(dòng)；課堂效率；策略探究

前言

在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。小學(xué)的音樂(lè)課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，師生配合，積極有效互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與和感受放在重要的位置。上世紀(jì)瑞士音樂(lè)家兼教育家埃米爾·雅克-達(dá)爾克羅茲創(chuàng)建了一整套音樂(lè)教育體系。達(dá)爾克羅茲的訓(xùn)練方法就是，當(dāng)人的聽(tīng)覺(jué)接受了音樂(lè)的信號(hào)產(chǎn)生感覺(jué)后，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，讓音樂(lè)與身體律動(dòng)連接起來(lái)，獲得身體律動(dòng)的理解，化為理性認(rèn)識(shí)。小學(xué)音樂(lè)課就是以學(xué)生的興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)及音樂(lè)審美能力。而在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)更能表現(xiàn)出音樂(lè)本身的主題和情感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣幫助同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)歌曲的記憶，增強(qiáng)節(jié)奏感，借助律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。

策略一：體態(tài)律動(dòng)與歌唱?dú)庀⑾嘟Y(jié)合

小學(xué)音樂(lè)課唱好一首歌的關(guān)鍵如何運(yùn)用好氣息，人的體態(tài)和狀態(tài)，將會(huì)影響發(fā)聲。因此，聲樂(lè)訓(xùn)練中發(fā)聲的前提是需要獲得規(guī)范、準(zhǔn)確的基本姿態(tài)。歌唱時(shí)氣息的運(yùn)用需要全身器官保持良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，人在歌唱時(shí)需要良好的體態(tài)和身體平衡，只有在發(fā)聲得到全身支持時(shí)，嗓音功能才能發(fā)揮到極致。體態(tài)律動(dòng)就是要把各器官加以協(xié)調(diào)并且運(yùn)用使學(xué)生演唱時(shí)聲音狀態(tài)發(fā)揮極致。

在上課的過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備歌唱時(shí)，我們可以結(jié)合體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行歌曲教學(xué)，這樣既高效，還能提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。聲樂(lè)教學(xué)中的“體態(tài)定式語(yǔ)言”，是指在口頭語(yǔ)言中不能表述且聲樂(lè)理論不確定時(shí)，體態(tài)語(yǔ)言能夠及時(shí)地提醒學(xué)生的歌唱意識(shí)。

（二）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，感受歌唱狀態(tài)

要想唱好一首歌，強(qiáng)大的肺活量必不可少我們可以通過(guò)在唱歌中加入慢跑、快走等一系列律動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生肺活量，加強(qiáng)學(xué)生的氣息。這樣的教學(xué)是開(kāi)放的、舒展的。這種積極的歌唱準(zhǔn)備狀態(tài)舒展了身體、活躍了歌唱器官，使學(xué)生在演唱歌曲時(shí)更加的自如，讓嗓音更加的松弛不緊繃，避免了學(xué)生扯著嗓子唱歌的毛病。當(dāng)學(xué)生的歌唱發(fā)音能穩(wěn)定后，我們可以再對(duì)音的強(qiáng)弱、音的高低、力度強(qiáng)弱等進(jìn)行處理。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系是目前世界上公認(rèn)的最具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀的教學(xué)理論，它在聲樂(lè)演唱中也有著相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意義。體態(tài)律動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生自身的歌唱水平、有效的幫助學(xué)生找出發(fā)聲問(wèn)題，并且對(duì)歌曲的情感表達(dá)和舞臺(tái)表演等起著顯著、獨(dú)特的效果，使學(xué)生的舞臺(tái)展現(xiàn)力加強(qiáng)。

策略二：體態(tài)律動(dòng)與歌詞記憶相結(jié)合的有效性教學(xué)

音樂(lè)的歌詞記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)乏味且不易記憶的，所以先要讓學(xué)生感受歌詞，體驗(yàn)歌詞的意思，再來(lái)學(xué)習(xí)歌譜識(shí)唱。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，音樂(lè)課堂的彈性之處就是要是使課堂脫離古板乏味，從學(xué)生的感興趣的事物著手，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)生的感知力，這樣小學(xué)音樂(lè)課堂就更加的靈活有彈性了。

運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的目的是通過(guò)身體的肢體語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，從而加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的注意與記憶。在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果把這體態(tài)律動(dòng)用在記憶歌詞中，讓歌詞與學(xué)生的肢體語(yǔ)言相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很形象地幫助學(xué)生記憶了歌詞。

例如：我在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《孔雀舞》，我運(yùn)用孔雀舞手臂的動(dòng)作對(duì)歌詞進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)舞蹈動(dòng)作“孔雀喝水、抖羽毛、孔雀戴花枝、孔雀開(kāi)屏”這幾個(gè)動(dòng)作帶入歌曲中，讓學(xué)生模仿動(dòng)作，唱一唱跳一跳，這樣學(xué)生只要看見(jiàn)你一出手他就回憶起歌詞，并且一點(diǎn)也不會(huì)唱錯(cuò)。

策略三：體態(tài)律動(dòng)與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合

從教學(xué)模式看，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)教育上的影響是巨大的，體態(tài)律動(dòng)將“跳動(dòng)”小學(xué)音樂(lè)課堂，它不再是難懂的音樂(lè)課程，而是變成合作課、互動(dòng)課、游戲課等讓學(xué)生期待的課程。體態(tài)律動(dòng)的加入，讓學(xué)生期待，讓音樂(lè)主題升溫。

體態(tài)律動(dòng)會(huì)使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力更加豐富。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)歌唱技能技巧的同時(shí)，萬(wàn)不可忽略聲情并茂。體態(tài)律動(dòng)是以人的臉部神態(tài)、姿態(tài)動(dòng)作、手腳互相配合等形態(tài)來(lái)表達(dá)情緒、展現(xiàn)生活中的藝術(shù)。我們可以通過(guò)音樂(lè)與律動(dòng)相結(jié)合，兩者融為一體，加強(qiáng)聲音及體態(tài)動(dòng)作上的配合和運(yùn)用，歌唱中體態(tài)動(dòng)作配合的重要性。通過(guò)結(jié)合體態(tài)律動(dòng)，把歌曲表現(xiàn)得淋漓盡致就需要學(xué)生的肢體語(yǔ)言來(lái)為音樂(lè)主題色彩升溫。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)有效教學(xué)直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，使課堂優(yōu)化和效率的提高得到完美的統(tǒng)一是我們課堂教學(xué)的目的。而運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的課堂教學(xué)，是有彈性的、循序漸進(jìn)的有效教學(xué)。這整個(gè)教學(xué)都貫穿于人體與大腦之間，與大腦的靈敏度，相互協(xié)調(diào)，使不同層次的學(xué)生得以發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性?？梢?jiàn)運(yùn)用體態(tài)動(dòng)律提高小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)效性教學(xué)是勢(shì)在必行的，它促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂有效性以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它的加入讓音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)形象化，使學(xué)生全身心得到發(fā)展，核心素質(zhì)得到提高。

[1]蔡覺(jué)民,楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐.

[2]尹愛(ài)青.小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法.

[3]易海暉.“體態(tài)、定式語(yǔ)言”對(duì)學(xué)生歌唱心理調(diào)控影響的研究.

[4]楊立梅,蔡覺(jué)民.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐[M].上海教育出版社,2011.

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