蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實驗小學附屬幼兒園 周金花

想說愛“你”不容易

蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實驗小學附屬幼兒園 周金花

案例

樂樂是個聰明活潑的孩子，不管什么事情都愿意嘗試著去做，但是，他卻成了我們班出了名的“小霸王”。只要有人想和他分享東西，他就會怒發(fā)脾氣，要么毫不客氣地將同伴推倒，要么張口就咬。班里一位小朋友帶來了一個恐龍玩具，樂樂非常想玩，由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個人坐在旁邊。等了一會兒，他有點等不及了，就伸手一把搶過來玩。帶玩具的小朋友氣憤地說：“你干什么呀？我不給你玩?！睒窐纷テ鹜婢呔桶淹婢咚さ梅鬯?。有時，很多小朋友一起游戲時，當別人不理他，他會掄起拳頭打別人，理由是別人不跟他說話。他的這種交往方式，嚇跑了同伴，大家都躲避著他。

自由活動時，軍軍突然很生氣地說：“你為什么咬我？”順著喊聲望去，只見樂樂撅著小嘴，瞪著軍軍，小臉蛋兒通紅通紅的，一副很不服氣的樣子。我笑著問：“怎么啦？”軍軍飛快地跑到我跟前，說：“樂樂用嘴咬我，還說他愛我！”我平靜地走到樂樂面前，輕輕地親了一下他的小臉蛋兒，說：“樂樂，告訴老師，怎么啦？”樂樂的情緒陰轉多云，怯怯地說：“我不是咬他，我喜歡軍軍，所以就想親他?！蔽覇栜娷姡骸笆沁@樣嗎？樂樂咬痛你了嗎？”軍軍搖了搖頭。我彎下腰，拍了拍樂樂的肩膀說：“樂樂，你沒錯兒。你可以愛每一位小朋友。”然后，我直起腰，對全班孩子說：“我們都是好朋友，都應該相親相愛。樂樂親軍軍是表示友好。老師愛你們，也經常親你們。你們愛老師，也會親老師的，對不對？”大家齊生說：“對!”這會兒，樂樂的臉色已經多云轉晴了。原來，樂樂認為軍軍非常能干，親了軍軍，惹出了“咬人”的風波。為什么會這樣呢？原來樂樂平時總喜歡以拳腳的方式表達自己的喜怒哀樂，不善于用語言來交流，有時真想表達親近的動作，反而會引起同伴的誤解。

戶外活動中，孩子們正在玩攀登架。大家都在爭先恐后地往上攀爬著，誰都想第一個爬到頂。樂樂和大家一樣，都在努力地向上攀爬著。突然，圓圓小朋友“啊喲”叫了一下，原來他一腳踩空，踏入了空格中。其他孩子見狀，都像沒看見似地，只有旁邊的樂樂伸出了援助之手，拉了圓圓一下，并關心地說：“把腳跨出來吧?！眻A圓費了好長一段時間，才在樂樂的幫助下，把腳從網格中跨了出來?！鞍涯_跨出來吧?！边@簡簡單單的一句話，說明我們的樂樂已經會關心同伴了。特別是在比賽的過程中，他寧愿舍去第一也要幫助圓圓，這是多么的不容易呀。

反思

這是我在一天中觀察樂樂的幾個鏡頭。樂樂這樣的交往方式不是一天養(yǎng)成的，要改變他也不要希望一次兩次的隨機教育。我想：要讓孩子改變這種唯我獨尊的性格，首先應該讓孩子學會體驗他人的情感，也就是對他進行適當?shù)囊魄榻逃?。一個小小的故事《你真好》感化了孩子，由此可見，我們可以通過文學閱讀來培養(yǎng)孩子的移情能力。通過閱讀《賣火柴的小女孩》，體會貧困無助女孩的痛苦；通過閱讀《白雪公主》，體會友愛互助，共同戰(zhàn)勝邪惡的脈脈溫情；看一些充滿人文情懷的電影和紀錄片也會起到這樣的作用。如果我們具有“移情訓練”的意識，生活中到處都是訓練的機會?？吹接行∨笥阉さ沽耍涂梢宰尯⒆影阉銎饋?；看到有人生病了，可以給孩子講述生病的痛苦。然后讓孩子想想，如果你生病了，你想要別人怎樣對待你？我們還可以利用一些情景表演，讓孩子參與到活動中去，讓他體驗到分享的快樂。

當樂樂與同伴發(fā)生沖突時，我們要給樂樂一個申辯的機會，讓他說明這種行為的原因，只有深入了解沖突產生的真正原因，才能做到公正、公平。我們要批評的是幼兒的不正確行為，而不是批評幼兒本人。我們要清楚告訴孩子這種行為是不受大家喜歡的，如果他還不能做到，教師可以用孩子能夠理解的方式來處理，如讓孩子離開集體一會，讓他認識到自己的錯誤行為。

每個孩子都有他的閃光點，樂樂也有他好的地方，如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識的語氣對他說：“樂樂，你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，那老師和小朋友會更喜歡你的?！边@個案例，使我更加深刻地認識到，教師在教育過程中要注意根據幼兒的個性特點，研究有效的教育形式和方法，因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實效性，從而促進每個孩子身心得到健康地成長。

成長

在平時的教育教學活動中，我們常常會遇到這樣的孩子，由于各種原因，他們在與同伴交往的過程中，或在與同伴發(fā)生沖突時，往往容易產生攻擊性行為。從而使他成為老師心目中的“問題兒童”。高興的是現(xiàn)在的樂樂和以前判若兩人。我們?yōu)闃窐穭?chuàng)設了良好的環(huán)境，創(chuàng)設了盡量與同伴避免沖突的空間。因為兒童年齡小，大多數(shù)獨霸等行為都是發(fā)生在爭搶玩具等問題方面。在這個空間里，我們提供了數(shù)量充足的玩具，減少孩子彼此爭搶玩具的矛盾沖突。此外，我們還努力營造了一個寬松、民主的心理環(huán)境，讓孩子能愉快地接受老師、同伴的建議，使孩子能形成積極情緒和經驗，善待他人。另外，我們還重點幫助樂樂提高辨別是非的能力，鼓勵樂樂學習、模仿影視中的積極行為，逐步提高自我調節(jié)能力。經過一個學期的共同努力，樂樂變了，現(xiàn)在的他能和同伴一起友好地相處，我們的教室里再也聽不見爭搶玩具的喧鬧聲、再也聽不見被打被抓的哭鬧聲。教室里呈現(xiàn)出一片祥和的氣氛。

孩子是不會有惡習的，也不應該有所謂的“問題兒童”。只要我們教師能正確引導，有效教育，那么他就會閃閃發(fā)光。