喬俊艷

（南京市青少年宮，江蘇 南京 210000）

在音樂(lè)教學(xué)中升華少年兒童情感

喬俊艷

（南京市青少年宮，江蘇 南京 210000）

音樂(lè)是擅長(zhǎng)抒發(fā)情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育以審美為核心，其目的不僅僅在于讓少年兒童掌握多少技能，更重要的是萌發(fā)初步的欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的情趣。因此，必須把欣賞、感受和表現(xiàn)等作為音樂(lè)教育的宗旨，通過(guò)音樂(lè)教師的引導(dǎo)，讓少年兒童在教與學(xué)的情感體驗(yàn)中陶冶情操、汲取知識(shí)、收獲快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)每一位學(xué)生健康、愉悅地成長(zhǎng)。

少年兒童；音樂(lè)教育；素質(zhì)教育

音樂(lè)課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該重視兒童的音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過(guò)音樂(lè)的洗練，而達(dá)到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂(lè)的精神來(lái)塑造自己的生活?！惫P者認(rèn)為，音樂(lè)是一種娛樂(lè)活動(dòng)，更是一種審美藝術(shù)，少年兒童通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)，感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，能夠在愉快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的活動(dòng)中感受到快樂(lè)，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。筆者在音樂(lè)教學(xué)中，注重利用音樂(lè)的特殊教育功能，通過(guò)課堂的設(shè)置和創(chuàng)新，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的吸引力和感染力，提高少年兒童的審美情趣，升華少年兒童的情感，對(duì)少年兒童進(jìn)行美德教育，促進(jìn)少年兒童德、智、體、美諸方面健康和諧發(fā)展。

一、在音樂(lè)中激發(fā)少年兒童的興趣

美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家詹姆斯·約翰曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人的某方面興趣與他的志向結(jié)合起來(lái)時(shí)，那么，離成功就已經(jīng)不遠(yuǎn)了”。在一切學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中，興趣是最積極活躍的因素，是一切活動(dòng)的源動(dòng)力，在此動(dòng)力之下少年兒童會(huì)產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向，對(duì)感興趣的事物，他們總會(huì)主動(dòng)、愉快去探究它。在音樂(lè)教學(xué)中，筆者抓住少年兒童活潑好動(dòng)、好跳、好唱的特點(diǎn)，力求使音樂(lè)課游戲化、情景化，用邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使少年兒童體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，自覺(jué)自愿地、快樂(lè)地投身活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)。比如，在歌曲《豬八戒吃西瓜》的教學(xué)中，筆者先是在飯前飯后讓幼兒觀看動(dòng)畫片《豬八戒吃西瓜》，使他們了解這個(gè)故事的基本情節(jié)，然后在教學(xué)中讓孩子在歌曲的伴奏下，模擬豬八戒捧著西瓜、大口吃、摸肚皮等動(dòng)作，幼兒很快地進(jìn)入情況，把歌曲學(xué)懂、學(xué)會(huì)；在歌曲《十二生肖》教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)程創(chuàng)編聽(tīng)到的動(dòng)物形象，配合做動(dòng)作的模仿，然后再讓學(xué)生說(shuō)出自己的屬相，逐步引導(dǎo)找全十二生肖、排出先后順序，最后用歌聲巧妙地唱出來(lái)、用游戲生動(dòng)地演出來(lái)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后，興趣濃烈、無(wú)比興奮、非?？鞓?lè)。幼兒對(duì)新鮮的事物都充滿好奇，筆者注重利用幼兒的這一好奇心，從他們感興趣的事物、日常生活中常見(jiàn)的事物、貼近生活的事物等為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)編《小魚游》、《小雪花飛呀飛》等音樂(lè)游戲，由于這些都是幼兒常見(jiàn)的一些小動(dòng)物以及親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)過(guò)的和生活中常見(jiàn)的一些感興趣的事物，所以幼兒在游戲活動(dòng)中參與性很高，在不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)了熱情、培養(yǎng)了興趣、激發(fā)了能力。在上公開(kāi)課《小樹(shù)葉》時(shí)，筆者就采用變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，先把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，幼兒參與熱情很高，課堂中還設(shè)置了風(fēng)吹樹(shù)葉的游戲，讓孩子用身體來(lái)表現(xiàn)樹(shù)葉被風(fēng)吹落的樣子，幼兒在輕松的環(huán)境中，不僅學(xué)會(huì)了歌曲，還懂得樹(shù)葉會(huì)隨著季節(jié)變換而變化，學(xué)到一些基本的自然知識(shí)。

二、在音樂(lè)中發(fā)掘少年兒童的潛能

世界著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！蔽覈?guó)教育實(shí)踐家馮恩洪認(rèn)為，“學(xué)校永遠(yuǎn)有差異，學(xué)校永遠(yuǎn)無(wú)差生。提倡用賞識(shí)的目光面對(duì)每一個(gè)有差異的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的名字都充滿神圣和莊嚴(yán)。”因此，素質(zhì)教育一定要正視差異、善待差異，著眼于學(xué)生的未來(lái)，發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，極力促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。音樂(lè)作為素質(zhì)教育的重要課堂，不僅僅是音樂(lè)技能的培養(yǎng)，其根本目的在于通過(guò)音樂(lè)教育，讓少年兒童獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。因此，筆者在教學(xué)中靈活指導(dǎo)策略，尊重每位幼兒的個(gè)性，注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓每位幼兒擁有健康的身體、完美的人格、和諧的關(guān)系。少年兒童的性格各有不同，有些孩子活潑外向，敢于表現(xiàn)，有些卻自卑內(nèi)向。在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了由易到難小步遞進(jìn)的“階梯”式教學(xué)方式，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化、個(gè)性化，使每個(gè)兒童都能按各自的步調(diào)發(fā)展。注重發(fā)現(xiàn)每位少年兒童的閃光點(diǎn)，盡可能給每個(gè)少年兒童當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì)，如讓他們擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等，使不同發(fā)展水平的少年兒童都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹(shù)立自信心。少年兒童具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有時(shí)候他們的想法在成人眼里會(huì)覺(jué)得不可思議，但是不能否定他們的想法，在音樂(lè)欣賞時(shí)，筆者多鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言來(lái)描述自己對(duì)音樂(lè)的感受，少年兒童的語(yǔ)言能力、感知力、記憶力等都得到了發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，加強(qiáng)對(duì)少年兒童合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，針對(duì)一些孩子缺乏與人溝通的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等實(shí)際，在音樂(lè)游戲中，角色和同伴的選擇，都以他們?yōu)橹黧w，在一定的規(guī)則下合作完成，少年兒童的交往、協(xié)作、紀(jì)律性有了很大的提高。特別是在組織合唱教學(xué)中，起初分組練得很好，一合成就會(huì)亂套，筆者耐心向孩子們講述團(tuán)結(jié)一心、協(xié)調(diào)配合的道理，讓大家明白一個(gè)人唱得再好，與別人不一致、不協(xié)調(diào)也是不行。慢慢地，學(xué)生學(xué)會(huì)了適應(yīng)別人，懂得了團(tuán)隊(duì)合作。在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，通過(guò)排練《兩只老虎》《快樂(lè)頌》等小合唱，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、攜手克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，在潛移默化中喚醒和激勵(lì)他們，學(xué)生的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都不斷得到強(qiáng)化。

三、在音樂(lè)中升華少年兒童的情感

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?！币魳?lè)是抒發(fā)人類情感最直接、最形象的藝術(shù)形式，好的音樂(lè)會(huì)給社會(huì)帶來(lái)巨大的精神力量?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于環(huán)境優(yōu)越，加之獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)百依百順，形成了以自我為中心、獨(dú)斷專行等不良個(gè)性品行，通過(guò)情感化課堂教學(xué)，在教師強(qiáng)大的人格力量影響下，可以幫助他們逐步養(yǎng)成健康的個(gè)性品行，從而使學(xué)習(xí)行為得到情感影響的強(qiáng)大動(dòng)力。音樂(lè)是一種審美藝術(shù)，少年兒童通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，可以從中識(shí)別和領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑；音樂(lè)藝術(shù)教育具有潛移默化的特點(diǎn)，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，可以起到熏陶、感染的教育作用，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻，更持久。兒童歌曲中的歌詞均以具體、形象的語(yǔ)言表達(dá)一定的思想感情，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情感教育，讓少年兒童在唱唱跳跳中受到思想教育，更能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率。在組織《唱臉譜》一課的教學(xué)中，筆者就把激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情、增強(qiáng)民族自豪感作為重要目的，給大家觀看外國(guó)人唱京劇、學(xué)變臉的視頻，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到，外國(guó)人對(duì)我們的國(guó)粹都如此推崇、癡迷，作為炎黃子孫更應(yīng)該熱愛(ài)我們自己的國(guó)家、國(guó)粹。學(xué)生們從起初的不敢張嘴、表情生硬，到后來(lái)模仿越來(lái)越到位，情緒越來(lái)越投入，有的甚至隨著音樂(lè)的流動(dòng)搖頭晃腦，唱得有板有眼、聲情并茂。除此之外，筆者還有幾個(gè)比較成功的案例。比如，十月份單位組織紅歌會(huì)，編排歌表演《國(guó)家》，在“國(guó)是我的國(guó)，家是我的家，我愛(ài)我的國(guó)，我愛(ài)我的家，我愛(ài)我國(guó)家”的激情演唱中，讓少年兒童感受了國(guó)家是我家的自豪，激發(fā)了愛(ài)祖國(guó)的情感；在《雪絨花》一課教學(xué)，組織大家欣賞不怕寒冷，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)在高山上的雪絨花的生成狀況，使大家深受啟發(fā)，領(lǐng)悟到要做一個(gè)不怕困難、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?；組織歌曲《少先隊(duì)員之歌》教學(xué)中，讓孩子回憶并講述加入少先隊(duì)時(shí)的情境和心情，讓孩子知道自己長(zhǎng)大了，要繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民，刻苦學(xué)習(xí)、不怕苦累，時(shí)刻準(zhǔn)備建立功勛。這些通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅提高了少年兒童審美情趣，也在藝術(shù)的氛圍中，提高了品德修養(yǎng)。■

[1]中華人民共和國(guó)教育部.小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).

[2]張娟.如何打造學(xué)生喜歡的音樂(lè)課堂.西南師范大學(xué)出版社,2010.

[3]廖家驊.音樂(lè)審美教育.人民音樂(lè)出版社,1993.

[4]李珍云.讓美的情感在音樂(lè)中升華.教育教學(xué)研究,2011,15.

[5]耿寧.音樂(lè)教學(xué)中的情感教育.現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊,2014,05.

[6]何乾三.西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂(lè)家論音樂(lè).人民音樂(lè)出版社,1983.