王 芳

信息技術(shù)與語文核心素養(yǎng)如何有機(jī)融合

王 芳

新課標(biāo)中多次提出在九年義務(wù)教育階段的語文課程必須針對(duì)和面向全體學(xué)生，課程目標(biāo)是使學(xué)生能夠獲得基本的語文素養(yǎng)。語文專家對(duì)語文素養(yǎng)一詞給出的解釋是，語文素養(yǎng)是指一種比較穩(wěn)定的，可以滿足基礎(chǔ)的社會(huì)和時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫四方面的基本能力，以及文學(xué)方面的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和語言風(fēng)格，欣賞水平等人格修養(yǎng)。語文素養(yǎng)最核心的內(nèi)容可以概括為語文能力。語文能力，既包括聽說讀寫的能力，也包括文章寫作，美文賞析等能力。當(dāng)然語文課堂的發(fā)展也要跟上時(shí)代的腳步，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)成為人們生活中不可缺少的應(yīng)用。把信息技術(shù)結(jié)合到語文教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重大意義。關(guān)于如何把信息技術(shù)與語文核心素養(yǎng)相結(jié)合，筆者在此給出四點(diǎn)建議。

一、通過信息技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是最好的老師，想要培養(yǎng)好學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，只是一味地靠老師的講解是不行的，應(yīng)當(dāng)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，從而形成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在語文課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式，把文字、圖像、圖片、音頻、視頻等媒體結(jié)合起來放到學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的教學(xué)情景和畫面的即視感，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，既能增強(qiáng)教學(xué)氛圍，又能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，以增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首詩時(shí)：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。首先，使用充滿感情的語言進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在深秋的一天，詩人騎著一匹瘦馬疲憊不堪地走在小路上，他看到了這樣的情景。這時(shí)候，在多媒體屏幕上展現(xiàn)這樣一幅畫面，枯黃的藤條盤在一棵老樹上，樹上稀稀散散的站著兩三只烏鴉。太陽快要落山了，一人一馬在小路上緩緩地走著，神情疲憊，周圍非常安靜，但是可以看到遠(yuǎn)處的居民生火做飯升起的炊煙。同時(shí)還可以加上一首惆悵悲涼的音樂，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)到詩人的思鄉(xiāng)之情。既對(duì)詩做了非常深刻的賞析，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生的審美能力和審美情趣

語文學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力?，F(xiàn)在的教材在文章選取方面越來越傾向于對(duì)于美文的選擇。初中語文教材除了蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)之外，還蘊(yùn)含著豐富的文章美、意境美、情感美、情景美等，先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段對(duì)于提高學(xué)生的美文賞析能力具有非常大的幫助。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種美圖、美文、音樂等提供給同學(xué)們進(jìn)行賞析。對(duì)于教材中的文章，只有教師的口頭描述，自然是非?？瞻追αΦ?，學(xué)生也難以真實(shí)體會(huì)和感受的文章的美之所在，但是如果利用ppt進(jìn)行講解，加上幾幅圖片，加上一段視頻或者一段柔美的音樂，那么效果就大大不同了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和聽說讀寫能力

學(xué)習(xí)語文必不可缺的便是語文思維，同樣，掌握語文思維是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。而聽說讀寫能力則是語文最基礎(chǔ)的能力。運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供許多生動(dòng)形象的，非常直觀的教學(xué)材料。把抽象的文字轉(zhuǎn)換為形象的畫面或語言，有利于學(xué)生的思維進(jìn)行由淺入深，深入發(fā)展的演進(jìn)過程。利用信息技術(shù)可以更好地對(duì)文章背景進(jìn)行介紹，更好地讓學(xué)生融入作者的情感立場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們的思維處于一種活躍的狀態(tài)。使用信息技術(shù)可以使得學(xué)生接觸到的東西不只局限于教材里的內(nèi)容，他們還可以學(xué)到許多課外的書籍資料，積累大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自然在使用的時(shí)候能夠得心應(yīng)手，寫出好的文章，做出好的表達(dá)來，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，也可以推動(dòng)他們語文思維和聽說讀寫能力的進(jìn)步。

四、大數(shù)據(jù)助力，營(yíng)造書香家庭，共度“悅讀”時(shí)光

學(xué)生人文素養(yǎng)的提高僅僅靠老師引導(dǎo)和培養(yǎng)是不夠的，我們除了要重視教師的主導(dǎo)作用，為班級(jí)營(yíng)造書香氛圍，更要發(fā)揮家長(zhǎng)的潛移默化的言傳身教作用，倡導(dǎo)書香家庭，實(shí)施“親子悅讀工程”，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀經(jīng)典詩文興趣。以下措施可作為參考：（1）添置書籍音像資料，建立家庭小書房。從學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中了解到，學(xué)生的家庭藏書多達(dá)二十冊(cè)以上的有70%，詩歌、童話、經(jīng)典文化、寓言、名著等一應(yīng)俱全。每晚進(jìn)行親子閱讀的家庭也在81%左右，低年級(jí)甚至達(dá)到93%以上，呈現(xiàn)一派“小手牽大手，常在書中走”的場(chǎng)景。還有的父母下載了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的mp3，長(zhǎng)時(shí)間在家里播放，讓孩子在家也能堅(jiān)持誦讀，甚至提前預(yù)習(xí)感知。（2）親子共誦，家長(zhǎng)充當(dāng)陪讀員，陪孩子一起完成老師通過“校信通平臺(tái)”發(fā)送的十分鐘誦讀經(jīng)典詩文的作業(yè)。從校園到教室再回到家庭，學(xué)生整個(gè)身心都浸潤(rùn)在了經(jīng)典文化的大染缸里，享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的樂趣。

博大精深的中華文化能夠長(zhǎng)存不休，最主要的原因是它能夠與時(shí)俱進(jìn)。語文學(xué)習(xí)和教學(xué)模式也是一樣，應(yīng)當(dāng)多利用和吸收新鮮事物。把信息技術(shù)融合到語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

★作者單位：湖北宜昌市外國(guó)語初級(jí)中學(xué)。