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信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2017-01-28 18:10樊田濤
中學(xué)語文 2017年30期
關(guān)鍵詞:桂林山水信息技術(shù)農(nóng)村

樊田濤

信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

樊田濤

隨著新課改的深入開展,教學(xué)理論和教育方式都發(fā)生了變化。在新課改的實(shí)施過程中,作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分,教學(xué)媒體對于促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用。

我校是寄宿制初中,由于各種客觀因素的制約,班額過大、學(xué)生多,由于各種因素的制約,農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源的單一和教學(xué)方法的死板,一直影響著學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)在信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這個不足,它以特有的形象性和科學(xué)性,以大容量、多內(nèi)容的特點(diǎn),顯示出獨(dú)特的魅力,大大促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中,若能適時地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),將大大縮短知識傳授與反饋的過程,增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會,從而收到良好的教學(xué)效果。

那么,如何根據(jù)教學(xué)需要,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中做到合時宜,起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果,就顯得至關(guān)重要。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如在進(jìn)行新課《竹影》的教學(xué)時,在導(dǎo)入階段,我借助多媒體課件的教學(xué)手段,展開了多媒體演示:

首先,我問學(xué)生們喜歡猜謎嗎?然后讓他們看一段投影:你有我有他也有,黑身黑腿黑墨頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。

在設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語時,是完全按照“興趣是最好的老師”的理念安排的。猜謎是學(xué)生們喜聞樂見、充滿童稚的游戲形式,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

農(nóng)村初中生年齡小,好奇心重,對學(xué)習(xí)的目的和意義缺乏認(rèn)識,還處在直接興趣階段。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是獲得新知的開始?!吨裼啊肥秦S子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻,耐人尋味的佳作,借助于猜謎的形式,發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其融入到新穎別致的娛樂形式之中,使學(xué)習(xí)變得愉快輕松,把學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程和意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過程中,完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)換過程,從而更好地完成了教學(xué)活動。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程理念的集中體現(xiàn)。它的提出,符合現(xiàn)今提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,要使學(xué)生建立學(xué)好語文的信心,教學(xué)過程應(yīng)該為學(xué)生提供有利于理解語文、探究語文的情境,給學(xué)生充分的機(jī)會通過對實(shí)際問題的感知,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

農(nóng)村初中語文教學(xué)高耗低效,忽視了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,增加其閱讀量,造成學(xué)生語言貧乏、語感不強(qiáng)、語文能力低下的頑癥。為了達(dá)到擴(kuò)大閱讀,注重積累,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力,這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過程。運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的意識,進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時,學(xué)生因生長在北方,與桂林相隔甚遠(yuǎn),從來沒見過桂林山水,農(nóng)村學(xué)生也缺乏對桂林山水的感性認(rèn)識,沒有形象的認(rèn)識,就難以深層次起感受桂林山水的奇、秀、險,體會不到桂林山水的靜、清、綠。從而無法順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從美的享受中陶冶美的情操、培養(yǎng)美的情趣也就成了一句空話。

在教學(xué)過程中,我首先播放視頻資料“桂林山水”:青山綠水、云霧繚繞、竹筏小舟……桂林的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,圖片、視頻、文字介紹,學(xué)生一下子就沉浸到桂林如詩如畫的美景中,面對鬼斧神工的畫面,驚嘆不已。將文本、圖片、圖像、視頻、聲音等多媒體信息有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生領(lǐng)略到桂林的神奇美麗后,再去讀課文中的詞句時,感情已經(jīng)上升了一個層次。學(xué)生心中有了景,閱讀過程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受,反復(fù)品味,涵泳咀嚼,沉浸其中,教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下更直觀了,閱讀更生動形象了,語文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。

利用信息技術(shù)輔助進(jìn)行語文教學(xué),給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力,為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個生動形象的逼真教學(xué)情境,讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展,真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,做學(xué)習(xí)的主人。

同樣,在語文復(fù)習(xí)中,引進(jìn)信息技術(shù)可以起到“減負(fù)增效”的作用。我們可以利用多媒體課件出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識的多種鏈接,將它們列為圖表的形式,在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容,有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶,達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。特別在做課堂練習(xí)時,過去我們老師要收起作業(yè)本一本本地批改,而現(xiàn)在學(xué)生按設(shè)計(jì)的程序去做練習(xí),做完一道題,電腦馬上會給出相應(yīng)的正誤判斷。這樣省時增效,一舉兩得。同時其他的同學(xué)也可以觀看到做題同學(xué)的答題經(jīng)過和了解到解題的思路,因?yàn)橛行╁e誤是帶有普遍性的,這樣其他的同學(xué)也可以從中得到教育和啟發(fā)。這樣不但增大了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的知識容量,而且大大提升了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的效率。

總上所述,信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用,在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)時,作為教師應(yīng)當(dāng)積極推廣,發(fā)揮它的強(qiáng)大優(yōu)勢,科學(xué)有效地加以應(yīng)用,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,擴(kuò)大知識面,充分發(fā)揮他們的想象力、聯(lián)想力,提高他們的說話能力、閱讀能力、寫作能力和其他方面的能力,為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

★作者單位:陜西藍(lán)田縣小寨鎮(zhèn)初級中學(xué)。

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