郭 增，羅少云

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 土木工程系，河北 張家口 075000)

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引領(lǐng)“工程檢測(cè)技術(shù)”課程改革研究

郭 增，羅少云

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 土木工程系，河北 張家口 075000)

針對(duì)《工程檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式對(duì)該課程進(jìn)行改革，通過(guò)與工程實(shí)踐相結(jié)合，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)工程檢測(cè)技術(shù)方面高級(jí)技能人才。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；工程檢測(cè)技術(shù)；課程改革

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式界定

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為載體提出問(wèn)題，讓學(xué)生先思考再動(dòng)手，在操作過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種新型教學(xué)模式。

在現(xiàn)階段高職教育中運(yùn)用該方法，是為了讓學(xué)生在完整的工作過(guò)程中，通過(guò)并列、遞進(jìn)、包含的工作任務(wù)，掌握相關(guān)的職業(yè)技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，與目前倡導(dǎo)的高職高專(zhuān)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，同時(shí)與高職高專(zhuān)教學(xué)內(nèi)容一致，因此在高職高專(zhuān)教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的使用。

二、《工程檢測(cè)技術(shù)》課程目前存在的問(wèn)題

(一)教材內(nèi)容陳舊，教師知識(shí)儲(chǔ)備不足

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，工程檢測(cè)技術(shù)、材料以及檢測(cè)方法，都在發(fā)生著日新月異的改變，但是在現(xiàn)行使用的教材中加入新變化的內(nèi)容，顯示出落后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的狀況。在教材內(nèi)容落后的情況下，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，去鉆研新技術(shù)的發(fā)展變化，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)。但是，現(xiàn)階段教師進(jìn)行自我知識(shí)更新的效果，不是十分明顯，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，這成為制約公路與橋梁檢測(cè)課程發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。

(二)教學(xué)方式傳統(tǒng)守舊

《工程檢測(cè)技術(shù)》課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，包含工程建設(shè)的各個(gè)階段，而且對(duì)各種操作技術(shù)都有針對(duì)性的說(shuō)明，實(shí)踐性非常強(qiáng)。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)要求的發(fā)展。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求和工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的目標(biāo)要求，學(xué)生不僅要掌握工程檢測(cè)技術(shù)的理論知識(shí)，更主要是要求自己動(dòng)手能夠進(jìn)行工程質(zhì)量檢測(cè)，這就需要建立新型的教學(xué)模式和方法。

(三)教學(xué)硬件條件落后

《工程檢測(cè)技術(shù)》課程主要包括有損檢測(cè)、無(wú)損檢測(cè)兩個(gè)方面，這些檢測(cè)都需要大量的檢測(cè)設(shè)備。目前，我們學(xué)院檢測(cè)設(shè)備相對(duì)落后，有的設(shè)備年久失修，有的設(shè)備精度不能滿(mǎn)足新規(guī)范的要求。在國(guó)家大力推廣無(wú)損檢測(cè)的今天，我們的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際要求。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引領(lǐng)《工程檢測(cè)技術(shù)》課程改革研究的過(guò)程

(一)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立任務(wù)模塊

課題組總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際工程建設(shè)過(guò)程，打亂原有教材內(nèi)容的安排，重新編排，設(shè)立了“原材料檢測(cè)”、“建筑裝飾裝修工程檢測(cè)”、“地基與基礎(chǔ)工程檢測(cè)”、“主體工程檢測(cè)”、“建筑屋面工程檢測(cè)”5個(gè)任務(wù)模塊。每個(gè)模塊都設(shè)計(jì)了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和要求，主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)任務(wù)模塊的設(shè)置，使課程安排更加合理，更有針對(duì)性，便于教學(xué)改革的開(kāi)展。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)《工程檢測(cè)技術(shù)》這門(mén)課程，學(xué)生會(huì)對(duì)橋梁建筑材料以及各項(xiàng)工程的檢測(cè)，有多方面的認(rèn)識(shí)，并且具備一定的操作能力。在《工程檢測(cè)技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中，除了要求學(xué)生掌握對(duì)建筑材料基本性能的檢測(cè)之外，還要加入對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌塊結(jié)構(gòu)等相關(guān)工程結(jié)構(gòu)的檢測(cè)說(shuō)明。此外，要想成為一個(gè)具有成熟專(zhuān)業(yè)技能的技術(shù)工作人員，也要對(duì)計(jì)量認(rèn)證、建筑質(zhì)量問(wèn)題管理與處理，以及試驗(yàn)管理等方面的內(nèi)容有所了解。

因此，《工程檢測(cè)技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生理論水平，增強(qiáng)動(dòng)手能力，在進(jìn)行建筑施工、工程檢測(cè)、監(jiān)督管理以及結(jié)構(gòu)加固等環(huán)節(jié)，也可以借助現(xiàn)代化檢測(cè)設(shè)備來(lái)完成。

(三)結(jié)合課程特點(diǎn)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”顧名思義，就是教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成預(yù)先制定好的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中教師布置任務(wù)，學(xué)生利用自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握更多的新知識(shí)，并且加深對(duì)知識(shí)和理論的理解與應(yīng)用。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法，其核心要素就是任務(wù)。任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定合適的任務(wù)，將理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙重進(jìn)步。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式有很多，比如說(shuō)：角色扮演、分組合作等方法，通過(guò)靈活使用教學(xué)方法來(lái)提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)任務(wù)要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要素，使技能實(shí)訓(xùn)在模擬仿真、實(shí)踐操作訓(xùn)練、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)等過(guò)程中，有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重理論教學(xué)的不足。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，還有一個(gè)重要因素就是教師。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師往往占據(jù)主體地位，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將教師由主體轉(zhuǎn)變成為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中不再是單純傳授知識(shí)理論，而是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的要求，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的導(dǎo)師，要使學(xué)生能夠盡可能地順利高效地完成任務(wù)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助任務(wù)單和實(shí)踐工作頁(yè)，自主協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)施檢測(cè)方案，完成任務(wù)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，如果說(shuō)教師是主導(dǎo)，那么學(xué)生就是任務(wù)過(guò)程的主體，任務(wù)的實(shí)施與完成都要學(xué)生來(lái)進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性特點(diǎn)。首先，學(xué)生的主體性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，由以往被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容納入到任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握任務(wù)中隱藏的概念、方法等，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，借助任務(wù)單和實(shí)踐工作頁(yè)等內(nèi)容，自主探究、小組合作，實(shí)施檢測(cè)方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

結(jié)語(yǔ)

《工程檢測(cè)技術(shù)》作為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求高、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)。該課程需要教師努力探索教學(xué)規(guī)律,不斷更新知識(shí)內(nèi)容，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引領(lǐng)課程教學(xué)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，把《工程檢測(cè)技術(shù)》努力打造成一門(mén)精品課程。

TheResearchontheReformofEngineeringTestingTechnologyBasedonTask-DrivenMode

GUO Zeng，LUO Shao-yun

(Department of Civil Engineering, Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051)

In view of the problems with the teaching of "engineering testing technology" course, the study proposes the implementation of the task-driven mode of "engineering testing technology" curriculum reform. It believes that combining with engineering practice, reconstructing teaching content and teaching process can improve students' ability to solve practical problems, and cultivate high skilled personnel in the field of engineering testing technology.

task-driven; teaching model; engineering testing technology; curriculum reform

G712

A

1008-8156(2017)03-0070-02

2017-02-21

2017-05-15

郭 增(1980-)，男，河北張家口人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系副教授，工學(xué)碩士。研究方向：結(jié)構(gòu)工程檢測(cè)、地基加固處理、高等職業(yè)教育。

本文系2014年度張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本研究課題“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引領(lǐng)‘工程檢測(cè)技術(shù)’課程改革研究”(項(xiàng)目編號(hào)：L201406)的研究成果。