□蘇毅敏 泉州市豐澤區(qū)第一中心幼兒園

在進行素質(zhì)教育期間，美育教育有著重要的作用，其中美育教育可培養(yǎng)幼兒良好的價值觀、審美觀，強化道德情操，以及促進幼兒的全面發(fā)展。同時在社會經(jīng)濟不斷提升等因素影響下，繪本受到了人們的廣泛關(guān)注與重視，在幼兒園教學(xué)中對繪本進行使用，可有效實現(xiàn)美育教育的拓展與延伸，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、選擇繪本題材

通常美育為一種人文教育，其主要由美德、美術(shù)以及美感等內(nèi)容組合而成。其中美術(shù)具有較強的創(chuàng)造性，而美德為行動性與精神性，美感則為視覺性。所以具有精神性、視覺性以及創(chuàng)新性的繪本也是提高美育教育的主要基礎(chǔ)。以《黃雨傘》為例進行分析，其有著較強的美感。其中在下雨的小路上有一把黃色的雨傘，接著各種顏色的雨傘也快速出現(xiàn)，在美妙的細雨中，各種雨傘猶如各種顏色的花朵。同時在各個雨傘中又有著各種秘密……在圖中沒有一個文字，使得幼兒具有較為豐富的想象空間，使得較好的體會想象的美感與樂趣。

二、明確繪本美的要素，促進幼兒美的生命快速發(fā)展

1.語言美

通常繪本為圖文并茂的文化作品，其有著較為優(yōu)美與生動的繪畫以及簡練的語言，使有效符合幼兒閱讀的各種需求。在美育教育期間以繪本為載體，使幼兒心理受到震撼，心靈受到?jīng)_擊，進而使其不斷進行思考與分析，使幼兒想說與會說，進而促進其語言能力的快速提升。

例如，在《黃雨傘》中，第一頁主要以灰蒙蒙的背景與天氣為基礎(chǔ)，其中僅僅有一把黃色的雨傘，具有較強的突出性。這時在教學(xué)過程中，教師可通過談話模式進行導(dǎo)入，讓學(xué)生想象與猜測黃雨傘下的情景以及為什么？這時學(xué)生會通過想象會回答出可能是各種動物以及小朋友等在打傘，以及其猜測的原因。如“雨傘下是我，因此為喜歡黃色”等，幼兒在不斷猜想期間，會逐漸形成較為固定的語言，如“是誰在打傘……因為……”。其中教師在利用對學(xué)生猜想內(nèi)容的重復(fù)，使得幼兒較為良好的體驗句式重復(fù)的語言美。

2.色彩美

以《黃雨傘》為例進行分析，在閱讀完善繪本所有內(nèi)容后在對其第三頁各種雨傘畫面進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，作者的智慧。其中紅色、黃色以及藍色等是幼兒最早認知的顏色，利用這一畫面可較好實現(xiàn)幼兒對顏色融合進行深入的研究與分析。如紅色雨傘與黃色雨傘融合在一起其會形成怎樣的顏色？紅色傘與藍色傘結(jié)合在一起以及三種顏色組合在一起分別是什么顏色？并將這些問題放置到相應(yīng)的活動區(qū)域中，使幼兒在不斷地探索期間有效地體驗到色彩的變化以及色彩具有的特殊美感與融合美等，實現(xiàn)美育教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)意美

繪本畫面美主要體現(xiàn)在幼兒在觀看后可對作品的基礎(chǔ)性元素進行良好的想象。在教師與幼兒觀看完作品后，教師可結(jié)合實際教學(xué)總結(jié)相應(yīng)的雨傘美術(shù)活動，并提出“在看完《黃雨傘》后，想要繪制一把屬于自己的雨傘嗎，但是雨傘應(yīng)該選擇哪種顏色呢？我要怎樣選擇？”學(xué)生在這一問題作用下會進行良好的交流與討論，并促進其形象力的快速形成，同時教師還會發(fā)現(xiàn)幼兒設(shè)計的雨傘都具有較強的色彩魅力。其中幼兒在環(huán)境中有著主體地位，對環(huán)境的形成有著決定性影響，其所創(chuàng)造的美也具有較大的不同。因此在作為作品完善后，教師可利用這些作品對班級環(huán)境進行優(yōu)化與創(chuàng)新，這在對其成績進行肯定的基礎(chǔ)上，也不斷支持與鼓勵幼兒不斷進行想象。

4.發(fā)現(xiàn)美

在幼兒的實際生活中，雨傘屬于較為常見的用品，在以繪本為載體進行美育教育期間，學(xué)生對于雨傘會具有較為良好的興趣，這時教師就可對雨傘進行利用。如在班級問題角放置幼兒們設(shè)計的三至四把雨傘，這使幼兒在好奇心的作用下會產(chǎn)生疑問，這時教師可以回答“這幾把雨傘老師不知道該用在什么地方，若你們有好的用處可以進行使用”。之后教師就可在各個位置發(fā)現(xiàn)雨傘的蹤跡，如在活動區(qū)發(fā)現(xiàn)幼兒利用雨傘遮陽并進行聊天；在植物角幼兒會利用雨傘為各種植物遮擋陽光的直接照射等。這種發(fā)現(xiàn)美也是美育教育的主要內(nèi)容。

5.感受美

在美育教育期間，教師可利用繪本的音樂以及雨傘等創(chuàng)建相應(yīng)的游戲，如在各種音樂中，幼兒撐著各種顏色的雨傘不斷更換著交流的伙伴，并進行相應(yīng)的活動，這種場景可有效提高幼兒之間的交流能力，使得幼兒有效地感受到美。在游戲期間，學(xué)生的快樂也屬于美育中分美德，是精神與行為上的體驗。

綜上所述，在幼兒美育教育期間，教師應(yīng)對良好的美育觀進行使用，將繪本作為載體與相應(yīng)的契機，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)與完善，并通過感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)意美等提高美育教育質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。