董啟新

班班通設(shè)備在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

董啟新

班班通設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找需要的教學(xué)資源，應(yīng)用這些學(xué)習(xí)資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；班班通設(shè)備中集成的媒體播放器具有錄播放、循環(huán)播放、點(diǎn)播播放、剪輯的功能，教師可以有效地應(yīng)用現(xiàn)代化的媒體播放器為學(xué)生播放多媒體視頻，高效、定向地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；班班通中的大屏投影可與環(huán)境立體聲音箱營(yíng)造出影院的效果，學(xué)生極易被這樣的多媒體視頻吸引。初中歷史教師可以應(yīng)用班班通設(shè)備優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

班班通；初中歷史；歷史教學(xué)；課堂教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)實(shí)施了班班通工程。班班通是一種把多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)校的班級(jí)內(nèi)與班級(jí)外能用信息技術(shù)互通的工程。初中歷史教師可以應(yīng)用班班通設(shè)備優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

一、應(yīng)用班班通設(shè)備創(chuàng)造歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代化的班班通設(shè)備與教師以往用過的多媒體設(shè)備有本質(zhì)的區(qū)別。班班通設(shè)備包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、媒體播放技術(shù)、投影儀術(shù)等，初中歷史教師可以綜合應(yīng)用這些技術(shù)做好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以學(xué)習(xí)《難忘九一八》一課為例，在課堂教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者播放了大型抗日紀(jì)錄片《一寸山河一寸血》的視頻片段，抓住了學(xué)生的視線。令人震撼的立體聲音樂、娓娓描述的解說迅速帶學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中。學(xué)生看到了大屏幕上展現(xiàn)了中國(guó)的地圖，在地圖上處處燃燒著烽火、處處流著民眾的鮮血，這烽火、這鮮血，由北至南，蔓延到全國(guó)。多媒體視頻直擊學(xué)生心靈，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間究竟發(fā)生了什么事件，共產(chǎn)黨人是如何帶領(lǐng)全國(guó)人民抗擊日本侵略者的？教師引導(dǎo)學(xué)生展開了課堂探究。

初中歷史教師在開展初中歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要熟悉班班通媒體播放的功能，應(yīng)用現(xiàn)代化的媒體為學(xué)生營(yíng)造出最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、應(yīng)用班班通設(shè)備為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以課本中的內(nèi)容為主，而課本限于篇幅的緣故，不能為學(xué)生呈現(xiàn)大量的歷史資料、歷史圖片等，學(xué)生不能僅通過閱讀歷史課本生成全新的歷史脈絡(luò)。歷史教師可以應(yīng)用班班通設(shè)備從互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的歷史資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史課本中的知識(shí)搜集互聯(lián)網(wǎng)中的資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

以初中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燦爛的青銅文明》為例，歷史課本中的信息不能完整呈現(xiàn)中國(guó)青銅文化輝煌成就，可以在開展教學(xué)以前，搜集青銅器圖片，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞圖片。學(xué)生在觀賞圖片的時(shí)候，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)青銅器具的應(yīng)用范圍非常廣泛。例如人們應(yīng)用青銅器做農(nóng)耕器具、做戰(zhàn)爭(zhēng)器具、做烹飪器具、做祭祀的器具、做裝飾的器具，可以說，在石器時(shí)代幾乎應(yīng)用石器制作的器具，在青銅時(shí)代都被青銅器具替代。欣賞中可以發(fā)現(xiàn)青銅器時(shí)代，人們開始重視器具的紋樣裝飾，在石器時(shí)代，因?yàn)槭碾y以磨制，所以石器器具幾乎都比較質(zhì)樸，石器上較少有各類裝飾；而青銅是可以鍛造的，人們?cè)谇嚆~器上繪制了各種紋飾，這意味著在青銅器時(shí)代，藝術(shù)正在飛速的發(fā)展。青銅器比石器更銳利，青銅農(nóng)具比石器農(nóng)具更能滿足人們生產(chǎn)的需求，于是在青銅器時(shí)代，農(nóng)業(yè)水平正飛速地發(fā)展。在青銅器的時(shí)代，青銅武器比石器更具殺傷力，很多國(guó)家制作了大量青銅武器，青銅武器增多帶來更多的戰(zhàn)爭(zhēng)。例如春秋時(shí)期就是青銅時(shí)代，春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)非常頻繁。學(xué)生在看過教師展示的圖片以后，開始思考，我國(guó)青銅文化的發(fā)展，不是僅意味著青銅制作的技術(shù)發(fā)展了，這一技術(shù)的發(fā)展讓我國(guó)呈現(xiàn)一種全新的社會(huì)面貌。

教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的歷史資源，學(xué)習(xí)豐富的歷史知識(shí)，在探索歷史知識(shí)的過程中，班班通可以引領(lǐng)學(xué)生更深入地思考?xì)v史問題。

三、應(yīng)用班班通設(shè)備開展各類歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)

在擁有班班通設(shè)備的情況下，歷史教師可以應(yīng)用班班通設(shè)備的功能設(shè)計(jì)歷史活動(dòng)，增加歷史活動(dòng)的趣味性。

例如在開展《秦王掃六合》教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論活動(dòng)，辯論的主題是：究竟是分封式的方式符合中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，還是集權(quán)制符合社會(huì)的發(fā)展？要求學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)以前利用班班通設(shè)備找到學(xué)習(xí)的材料，充分的閱讀學(xué)習(xí)資源，提出自己的觀點(diǎn)。在課堂上，教師會(huì)將觀點(diǎn)不同的學(xué)生分成兩組，學(xué)生將會(huì)根據(jù)觀點(diǎn)不同，進(jìn)入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生要應(yīng)用Office，Excel設(shè)備整理論點(diǎn)、論據(jù)、論證，做好進(jìn)行辯論的準(zhǔn)備。在進(jìn)入正式辯論的環(huán)節(jié)，兩組要選出各自的一辯、二辯、三辯、四辯開展討論活動(dòng)。辯手們?cè)谶M(jìn)行辯論的期間，同組成員可以為辯手提供相應(yīng)的資料，幫助辯手進(jìn)行辯論。教師會(huì)要求1名學(xué)生應(yīng)用班班通設(shè)備錄下該次辯論的過程，在完成辯論學(xué)習(xí)以后，學(xué)生需要重新觀看視頻錄像，冷靜反思正反兩種論點(diǎn)。在反思的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以進(jìn)一步找出對(duì)方辯論的漏洞，也可以冷靜地反思己方辯論的不足。學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)行為更加高效；班班通的錄播放功能錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以得到反思學(xué)習(xí)的素材，在反思的過程中能進(jìn)一步提升歷史領(lǐng)悟能力。班班通設(shè)備豐富了初中歷史教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的參與性。

四、結(jié)束語

班班通設(shè)備具有極豐富的教學(xué)功能，應(yīng)用班班通設(shè)備強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造、引導(dǎo)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)歷史資源、豐富歷史課堂教學(xué)的活動(dòng)，提高了歷史課堂教學(xué)效率。

董啟新，本科，中教一級(jí)。山東省青島市黃島區(qū)泊里中心中學(xué)，266409