◆李 棟

(貴州省安順市第三中學(xué))

政治課是一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都是十分重要的促進(jìn)作用，在中學(xué)教育體系中占據(jù)著十分重要的位置。對(duì)于高中政治課教學(xué)來(lái)講，重要性更是不言而喻。高中階段正是青少年世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸形成并樹立的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對(duì)高中政治課程內(nèi)容的科學(xué)選擇、教學(xué)方式的科學(xué)選取等，可以有效地提升和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和良好發(fā)展都有著不可替代的重要作用。廣大高中政治教育工作者要高度重視政治教學(xué)的重要意義，從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)觀念，促進(jìn)高中政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

一、思維能力的內(nèi)涵和意義

所謂思維能力，主要是指人們認(rèn)識(shí)世界、分析世界和改造世界的能力，是人們思想意識(shí)中非常重要的構(gòu)成部分之一，直接決定著一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。一般來(lái)講，思維能力主要包括以下幾個(gè)方面：

1.分析能力。分析能力是高中生思維能力的重要組成因素之一，通常來(lái)講，分析能力是建立在各方面知識(shí)的逐漸積累上，通過(guò)對(duì)各方面知識(shí)的理解、消化和吸收，進(jìn)而形成對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)能力和辨別能力。影響分析能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的科學(xué)選擇和有效攝取，也即是說(shuō)，受正確知識(shí)和世界觀的影響，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生正確的分析能力，反之亦然。因此，對(duì)于高中生來(lái)講，分析能力正在逐漸形成，非常需進(jìn)行積極的引導(dǎo)和科學(xué)的影響，而一旦受到負(fù)面思維意識(shí)的影響，學(xué)生很容易混淆是非，進(jìn)而對(duì)事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的分析和判斷，甚至最終走上歧途。從這個(gè)意義上來(lái)講，高中政治課中包含馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)于高中生形成科學(xué)的分析能力具有十分重要的促進(jìn)作用。

2.創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新能力，是指學(xué)生在對(duì)客觀事物和客觀規(guī)律的準(zhǔn)確掌握和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)形成創(chuàng)新思維，繼而對(duì)客觀事物進(jìn)行跨越式、革命性的個(gè)性化創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力對(duì)于高中生來(lái)講尤為重要。在高中生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新能力也會(huì)起到不可忽視的重要作用。在未來(lái)社會(huì)中，只有擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于更加有力的位置。而影響創(chuàng)新能力的主要因素，在于學(xué)生們需要對(duì)客觀規(guī)律進(jìn)行深刻的理解和科學(xué)把握。從這個(gè)意義上來(lái)講，高中政治課中的馬克思主義哲學(xué)是對(duì)客觀世界內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，通過(guò)高中政治課教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐能力。所謂實(shí)踐能力，主要是指人們?cè)诟脑炜陀^世界過(guò)程中，逐漸積累和形成的應(yīng)對(duì)各種困難的能力，實(shí)踐能力對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際困難能力等，都具有十分重要的作用。對(duì)于大部分來(lái)講，實(shí)踐能力的提升主要來(lái)源于兩個(gè)部分，一是從長(zhǎng)期的客觀實(shí)踐活動(dòng)中逐漸總結(jié)出來(lái)，二是通過(guò)科學(xué)理論的有效指導(dǎo)。而對(duì)于高中生來(lái)講，大部分時(shí)間都是處于在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，因此，只有通過(guò)對(duì)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而提升自身的實(shí)踐能力。從這個(gè)意義上來(lái)講，高中政治課中的馬克思主義哲學(xué)，是經(jīng)過(guò)客觀實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)理論，尤其一些時(shí)事政治的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力也具有非常重要的作用。

二、高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的可行性路徑

1.努力營(yíng)造寬容開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中生思維能力的培養(yǎng)，非常依賴良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造和打造。當(dāng)前，很多高中政治課教學(xué)中存在教學(xué)理念滯后的問(wèn)題，很多教師仍然占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方式的選擇都有決定能力，而學(xué)生則處于從屬地位，這樣不利于學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。因此，廣大高中政治教育工作者要努力為學(xué)生營(yíng)造寬容開放的教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，自由發(fā)表自己的看法和見解，教師通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講解《神奇的貨幣》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們自主說(shuō)出世界各國(guó)不同貨幣的種類和特征，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并藉由這個(gè)作為切入點(diǎn)進(jìn)行貨幣知識(shí)的教學(xué)，繼而有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。

2.努力進(jìn)行生活化教學(xué)探索。高中生思維能力的培養(yǎng)，也非常依賴生活化教學(xué)方式的選擇。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的灌輸和強(qiáng)化，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生只會(huì)紙上談兵，無(wú)法立足政治知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題和困難，不利于學(xué)生實(shí)踐學(xué)生們?cè)谡n改之中，真正地感受到了它帶來(lái)的實(shí)效。

四、總結(jié)反思，明確連片教研努力方向

1.評(píng)價(jià)滯后影響聯(lián)片教研廣度發(fā)展

實(shí)際上，“舊痕跡”依舊存在于考試評(píng)價(jià)領(lǐng)域，素質(zhì)教育目標(biāo)并沒(méi)有得到很好地實(shí)現(xiàn)。在中考和高考指揮棒之下，有些老師依舊將學(xué)生的成績(jī)看作衡量其素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種環(huán)境之下，聯(lián)片教研的視野就在一定程度上受到了影響，一種辦大教育的氣勢(shì)和胸懷在聯(lián)片教研活動(dòng)之中有所缺失，是因?yàn)樗嗟鼐窒拊诮滩摹⒄n堂和教學(xué)的層面上。

2.缺乏專業(yè)支持影響聯(lián)片教研的深度

之所以有些教研活動(dòng)的研究深度缺乏，只是停留在表面，是因?yàn)閬?lái)自上層的高校專業(yè)支持的缺乏導(dǎo)致的。

3.教師科研素質(zhì)偏低制約著聯(lián)片教研的進(jìn)一步發(fā)展

因?yàn)榱?xí)慣了對(duì)教科書和參考書的以來(lái)，一些教師的文化素質(zhì)和專業(yè)積淀仍有待提高，或者是對(duì)聯(lián)片教研活動(dòng)的熱情不夠，在這種情況之下，聯(lián)片教研的進(jìn)一步發(fā)展因?yàn)檩^低的教師科研素質(zhì)受到了一定程度的影響和制約。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)聯(lián)片教研工作進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)了為了保障聯(lián)片教研順利開展，創(chuàng)建了相關(guān)的機(jī)制；為了提高聯(lián)片教研的有效性，構(gòu)建了相關(guān)的模式。這些模式分別有：“主題研究”“臨場(chǎng)會(huì)診”“課例引領(lǐng)”和“點(diǎn)名示范”。在對(duì)聯(lián)片教研工作被踐行之后，收獲豐頗，它的生命活力都突顯出來(lái)了，主要表現(xiàn)在：教師理念發(fā)生了積極變化，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元特色；學(xué)生得到了課改帶來(lái)的真正實(shí)惠。為了進(jìn)一步地發(fā)揮連片教研的作用，本文進(jìn)行了總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作之中出現(xiàn)的一些不良的現(xiàn)象，主要有三個(gè)方面。評(píng)價(jià)滯后影響聯(lián)片教研廣度發(fā)展；缺乏專業(yè)支持影響連片教研的深度；教師科研素質(zhì)偏低制約著聯(lián)片教研的進(jìn)一步發(fā)展。相信，對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地解決，并不斷地對(duì)聯(lián)片教研工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教育科研在課改中的先導(dǎo)地位進(jìn)行不斷地加強(qiáng)和鞏固，那么聯(lián)片教研工作的進(jìn)程就會(huì)被進(jìn)一步地推動(dòng)起來(lái)，真正地發(fā)揮其在促進(jìn)教育事業(yè)中的積極作用。

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