◆劉韋華

(江蘇省南通市如東縣豐利中學(xué))

數(shù)學(xué)是一門講求實際應(yīng)用的科目，生活中常常出現(xiàn)需要運用數(shù)學(xué)知識去處理和解決問題的場景，初中生在日常生活中經(jīng)常會接觸很多簡單數(shù)學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有濃厚的思維邏輯性和觀察分析性，要求學(xué)生擁有較好的思維能力和觀察能力，普遍大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)好的學(xué)科，單一傳統(tǒng)的老師講授課本理論知識的教學(xué)模式已不能讓學(xué)生較好較全面地掌握數(shù)學(xué)知識，因此老師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，引入創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式來促進初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠發(fā)揮主動思考的積極性，讓學(xué)生在直觀清晰的模擬情境中體驗數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進一步提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和成績。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的概述

所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，就是在教學(xué)活動中老師根據(jù)學(xué)科的知識點特點、具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面進行有針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分運用生動、貼近生活實際的場景模擬，營造良好的學(xué)習(xí)討論氛圍，讓學(xué)生在直觀、熟悉、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式非常適合應(yīng)用于理論知識較難通過單一的老師口述傳授、對學(xué)生個人思維能力要求較強的課程，如數(shù)學(xué)、物理等邏輯思維性強的理科學(xué)科。

二、在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)情境模式的意義

1.有利于激發(fā)初中生的自我學(xué)習(xí)和思考的積極性

在初中數(shù)學(xué)課堂上以創(chuàng)設(shè)情境的教育模式進行，能夠讓學(xué)生在設(shè)定的情境中投入角色，減少老師引導(dǎo)式的教學(xué)，給更多機會學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，有助于讓學(xué)生逐漸形成追求自我思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正讓學(xué)生成為課堂的主人公。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維、創(chuàng)新方面的培養(yǎng)具有重大的影響力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)情景模式，能夠較好地讓學(xué)生在直觀的情景模擬中觀察數(shù)學(xué)知識點間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生可能運用全感官去感受學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.有利于提高初中數(shù)學(xué)幾何圖形板塊教學(xué)的質(zhì)量

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，單純從書本上進行數(shù)學(xué)理論知識的講授，會讓學(xué)生感覺很枯燥無味的同時不懂如何在生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題，這樣子會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走入死胡同，變成是為了學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)。但若在初中數(shù)學(xué)課堂中加入情景模擬的形式，針對課本內(nèi)容如其中的幾何圖形板塊去進行創(chuàng)設(shè)情境的課程安排，能夠讓學(xué)生將知識運用在模擬生活場景中，也讓學(xué)生在模擬生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境模式的具體應(yīng)用

1.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科源自于生活，生活處處都涉及數(shù)學(xué)知識的運用。為有效地激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，老師可以結(jié)合時下的熱點事件或者生活實際去進行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在體驗?zāi)M生活實際情景的過程中慢慢了解到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，讓學(xué)生能夠自發(fā)地愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在蘇教版初中一年級上冊課本中第五章“豐富的圖形世界”內(nèi)容教學(xué)時，老師可以考慮到這是初中學(xué)生第一次對于幾何圖形的人們認(rèn)識課堂，可以創(chuàng)設(shè)跳蚤市場的情景模擬，讓學(xué)生從家里帶來一樣想要賣出的物件，然后讓學(xué)生在課堂上對大家進行外觀形狀描述，讓學(xué)生通過對物件的觀察去直觀地感知近在身邊的豐富的圖形世界，促進學(xué)生增加對于日常事物的觀察，讓學(xué)生在輕松的氛圍下開展初中數(shù)學(xué)中幾何圖形的課程學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)實際動手操作情境

動手操作的過程，其實是將腦海里經(jīng)過思考的結(jié)果通過手去進行實現(xiàn)，是一個完整的思考和實踐過程，在初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)實際動手操作情景，讓學(xué)生通過觀察思考然后動手實際操作，能夠更好地加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的思考和記憶。例如，在蘇教版初中二年級上冊課本第二章“軸對稱圖形”內(nèi)容教學(xué)時，老師可以在課堂上讓學(xué)生通過折紙、剪紙等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動去體驗存在于身邊的軸對稱圖形和現(xiàn)象，然后讓學(xué)生通過自己的思考和觀察進行折紙或剪紙圖形設(shè)計，讓學(xué)生通過動手去直觀感受幾何圖形的形狀和特性，讓學(xué)生在體會折紙的美的同時培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的模式進行教學(xué)，結(jié)合生活實際場景或者創(chuàng)設(shè)實際動手操作情景，讓學(xué)生在模擬情境下主動學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣。很多的課堂實踐證明，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠充分地讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。

[1]郝亞東.創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的方式分析[J].青少年日記，2015，(04) ：47.

[2]陳志友.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小作者選刊，2016，(22).