馬英福

(甘肅省臨夏州積石山縣積石中學(xué))

新課改下高中語文課堂提問有效性策略分析

馬英福

(甘肅省臨夏州積石山縣積石中學(xué))

在新課改下，高中語文課堂教學(xué)漸漸將學(xué)生放在主體地位，打破填鴨式教學(xué)的局限。高中語文課堂中提問能夠有效地提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率，如何進(jìn)行有效性的高中語文課堂提問，是當(dāng)下高中教師亟待解決的難題。

高中語文 課堂提問 有效性 策略

新一輪的教育改革后，高中語文課本所涉及的知識(shí)面更加廣泛更加貼近社會(huì)發(fā)展，相應(yīng)的課文內(nèi)容也是更加深?yuàn)W，難度變得越來越大。在新課改下，高中語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓語文教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)的需求。高中語文課堂有效性的提問能夠幫助學(xué)生積極思考、探索，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高他們的問題分析能力。

一、高中語文課堂存在的基本問題分析

(一)落后的教學(xué)觀念

高中語文知識(shí)面廣難度大，需要教師不斷的推陳更新，找出符合當(dāng)下高中生適宜的教學(xué)模式，但是目前在語文課堂教學(xué)中，有些教師還依舊守著傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的落后教學(xué)觀念。有些教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)習(xí)成績視作學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上依舊以教師為主，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師無法將新課改下的語文情景詳細(xì)傳達(dá)出來，學(xué)生只能在一知半解中進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生不僅會(huì)成績下降還會(huì)漸漸失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。

(二)忽略學(xué)生的差異性

世界上沒有完全相同的兩片葉子，高中生個(gè)體差異很大，然而教師在進(jìn)行高中語文課程教學(xué)過程中通常會(huì)以一概全，忽略了學(xué)生的差異性。在教育壓力下，教師一味的追求班級的整體考試成績，以整體成績來進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，忽略了一些相對來說成績偏低的學(xué)生，長此以往，成績偏低基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生就無法跟上課堂進(jìn)度，不理解的知識(shí)點(diǎn)越來越多，漸漸就會(huì)對語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。

二、高中語文課堂提問有效性策略

(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

“愛為學(xué)問之始”愛因斯坦的這句名言充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中興趣的重要性，高中語文教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)面廣難度高，有些學(xué)生畏懼高中語文中深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，高中語文教師的一些傳統(tǒng)的語文課堂教法也是讓學(xué)生越發(fā)感覺枯燥和迷茫。在新課改下，高中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)，巧設(shè)語文教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在不知不覺中提高自己的分析能力，提高學(xué)習(xí)效率。

人教版高中語文必修一“雨巷”案例：

師：同學(xué)們我們先看一個(gè)短視頻，大家觀看后討論下有什么感受(教師打開一個(gè)短視頻，視頻中是撐著一把油紙傘的女子在淅瀝的雨中慢慢的走進(jìn)悠長昏暗的古巷中)。

生：看完視頻后有些沉重的感覺。

師：這位同學(xué)說的不錯(cuò)，雨通常給我們的感覺是帶著一絲絲不可名狀的憂傷，而古巷帶給我們的是歷史般的沉重，當(dāng)這兩種景象和一位憂傷情緒的女子相結(jié)合又是怎樣的一種不可言喻的憂愁呢？那就讓我們一起走進(jìn)戴望舒先生的《雨巷》，來感受戴望舒先生給我們描繪的是一幅怎樣凄清冷漠的景象。接下來我會(huì)播放《雨巷》朗誦，同學(xué)門閉上眼來感受一下戴望舒先生所要傳達(dá)的情感。

教師在課堂一開始就讓同學(xué)們進(jìn)入即將要傳授的語文課堂情景中，短時(shí)間內(nèi)激發(fā)他們的探索欲望，讓他們能夠被視頻中的憂郁氛圍所感染，有助于接下來對《雨巷》中所描繪的朦朧之境有深刻的感受。

(二)立于基礎(chǔ)巧設(shè)問題

高中語文所涉及的知識(shí)面較廣，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生對語文知識(shí)掌握的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，而且問題的設(shè)計(jì)也要立于課本的基礎(chǔ)之上，不能夠偏離課本，否則無法讓學(xué)生在進(jìn)行問題思考的時(shí)候了解課本內(nèi)容。

人教版高中語文必修三“林黛玉進(jìn)賈府”案例：

師：同學(xué)們你們知道我國古代四大名著中哪部是著重描述愛情故事？

生：紅樓夢。

師：不錯(cuò)，《紅樓夢》中人物多關(guān)系復(fù)雜，要想徹底理解紅樓夢這部名著是需要很多年研究的，今天我們就學(xué)習(xí)《紅樓夢》中的一節(jié)“林黛玉進(jìn)賈府”，同學(xué)們知道林黛玉為什么要進(jìn)賈府嗎？

生：因?yàn)樗龥]有生活依靠。

師：林黛玉進(jìn)入一個(gè)等級森嚴(yán)有很多繁文縟節(jié)的大戶人家，同學(xué)們在進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)中結(jié)合林黛玉進(jìn)入賈府的原因思考林黛玉生活在賈府中有什么樣的感覺。

教師在詢問學(xué)生林黛玉在賈府中生活的感受這個(gè)問題之前詢問了林黛玉為什么要進(jìn)入賈府，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，林黛玉生活無所依靠是她進(jìn)入賈府的主要原因，教師立于林黛玉家境的基礎(chǔ)進(jìn)行問題的引出，引領(lǐng)學(xué)生向問題的正確方向思考。

(三)預(yù)留足夠的思維時(shí)間

高中語文內(nèi)容深?yuàn)W，教師提出的問題所涉及的內(nèi)容很多，學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候需要結(jié)合多方面的知識(shí)做出最終正確的答案，因此教師在提出問題的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在把握問題的一定難度的同時(shí)也要考慮到給同學(xué)們預(yù)留思維的時(shí)間和空間。教師不要因?yàn)檎n堂時(shí)間有限就在問題提出后不久給出參考答案，這樣不利于學(xué)生的思維分析能力的提升，也不能完全發(fā)揮出教師所提的問題的原有作用。

人教版高中語文選修四“竇娥冤”案例：

師：同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第二層，思考竇娥雖然在赴刑場時(shí)受到很多的苦難，但是她為什么還是要提出走后街，舍近求遠(yuǎn)呢？

教師這個(gè)問題所涉及到的內(nèi)容不僅僅與竇娥本身善良本性有關(guān)，還與竇娥所處的社會(huì)背景有關(guān)，通過這個(gè)問題，可以反映出當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)的腐敗與黑暗。這個(gè)問題能夠很好的幫助學(xué)生提高問題分析能力，讓他們能夠?qū)⒄n本知識(shí)和教師上課時(shí)所教的背景知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)行問題的整體分析，而不是單一分析。教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思索解決這個(gè)問題，而不是短時(shí)間內(nèi)就將答案告訴他們，這樣只會(huì)白白浪費(fèi)一次鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)。

(四)正確的評價(jià)體系

在學(xué)生的成長過程中，教師起著很重要的作用，教師的一句贊賞一句批評都會(huì)影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)狀況。在進(jìn)行高中語文教學(xué)過程中教師需要建立正確的評價(jià)體系，對表現(xiàn)好的同學(xué)要有一定的嘉獎(jiǎng)，對表現(xiàn)較差的學(xué)生，也不能過分批評，要讓他們明白哪里做得不好，哪里需要改進(jìn)，如果過分的批評，只會(huì)讓學(xué)生更加討厭高中語文這門學(xué)科，這樣勢必會(huì)影響學(xué)生的日后學(xué)習(xí)，由此可見，正確的評價(jià)體系，是高中語文教學(xué)中必不可少的組成部分。

人教版高中語文必修四“雷雨”案例：

師：(讓學(xué)生們觀看《雷雨》中的第一場影視作品后)同學(xué)們看了《雷雨》第一場視頻后對周樸園和魯侍萍兩位人物有什么想說的？

生：從第一場中可以看出周樸園的虛偽奸詐，魯侍萍的心情十分復(fù)雜。

師：不錯(cuò)，分析得很到位，看來是認(rèn)真看了視頻認(rèn)真思考了。那么從第一場中可以看出周樸園和魯侍萍是在怎樣的一種環(huán)境下相遇的？

生：是在壓抑的環(huán)境相遇的，可以從文章的開頭的環(huán)境描寫中看出來。

師：你分析的很精準(zhǔn)，不錯(cuò)(教師鼓掌贊賞)，要繼續(xù)努力。大家都要向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考問題，才能夠更加深刻的了解課本的知識(shí)。

三、結(jié)束語

教師是勤勞的園丁，是指引道路的航標(biāo)，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中需要以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)方法的革新。在新課改下，高中語文難度越來越大，教師應(yīng)該通過正確的教學(xué)提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)他們積極思考問題，培養(yǎng)他們的問題分析能力。雖然語文教學(xué)課堂提問存在一些問題，但是相信在教學(xué)者的不斷完善下，問題的設(shè)計(jì)和提問方式將會(huì)越來越適合高中生能力培養(yǎng)的要求，讓他們能夠在愉悅的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

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[3]趙方.分析高中語文課堂高效提問的問題與措施[J].教師，2015，(15).

[4]牛秀云.初探新課改下高中語文課堂提問的重要性[J].時(shí)代教育，2013，(17).