◆趙文禮

（甘肅省臨夏縣三角初級中學(xué)）

芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑

◆趙文禮

（甘肅省臨夏縣三角初級中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 從分析創(chuàng)新精神的內(nèi)涵出發(fā)，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法。

初中生 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，使創(chuàng)新這一理念成為新的時代要求。 江澤民同志曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。 學(xué)校教育是為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重要陣地，隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也成為基礎(chǔ)教育教育階段的重要任務(wù)。 初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要勇于承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重?fù)?dān)，積極探索在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

一、創(chuàng)新精神的內(nèi)涵

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，創(chuàng)新一詞有兩種含義，一是動詞，意為拋開舊的，創(chuàng)造新的。 例如，勇于創(chuàng)新；二是名詞，意為創(chuàng)造性、新意，例如，那是一座很有創(chuàng)新的建筑物。 可見，創(chuàng)新本來含義就是“辭舊迎新”。創(chuàng)新精神是進(jìn)行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關(guān)的思維活動，屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇。 創(chuàng)新精神提倡獨(dú)立思考、不人云亦云，是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。 具體到學(xué)習(xí)行為中，創(chuàng)新精神就是不墨守成規(guī)，敢于探索新的規(guī)律和新的方法；不迷信書本、權(quán)威，敢于提出事實(shí)、敢于向權(quán)威質(zhì)疑；不盲目效仿別人想法、說法、做法，堅(jiān)持獨(dú)立思考；不僵化、呆板，靈活地應(yīng)用已有知識和能力解決問題……都是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。

二、創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

教育部報(bào)告指出，實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)是改變教育觀念，尤其是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主。初中數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，對于學(xué)生思維和能力的發(fā)展具有重要意義。 H.G格拉斯曼說：“數(shù)學(xué)除了鍛煉敏銳的理解力，發(fā)現(xiàn)真理外，它還有訓(xùn)練全面考查科學(xué)系統(tǒng)的頭腦的開發(fā)功能?！焙瞻吞卣f“數(shù)學(xué)一般通過直接激發(fā)創(chuàng)造精神和活躍思維的方式來提供最佳服務(wù)?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)是一門以思維活動的開發(fā)為核心的學(xué)科，而思維活動又是與創(chuàng)新息息相關(guān)的精神活動，因此，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要任務(wù)，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的形成出發(fā)，深化課堂教學(xué)改革，找準(zhǔn)創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)途徑

第一，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，在潛移默化中影響學(xué)生。 只有教師自身具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，才能在教學(xué)過程中充分啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，在鼓勵學(xué)生積極探索的過程中教會學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)該將提高教師自身素質(zhì)放在第一位，通過使教師樹立創(chuàng)新精神和床戲意識，在潛移默化中影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。一方面，教師要擯棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，樹立深刻的創(chuàng)新教育意識，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神；另一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和學(xué)科前沿理論成果，通過積極了解當(dāng)今科技發(fā)展的最新成果，站在高科技革命的高度，引導(dǎo)學(xué)生勇敢探索。 只有教師自身樹立了較強(qiáng)的創(chuàng)新教育意識和教育能力，才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，在生動活潑的課堂形式中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要在生動活潑的課堂形式中才能實(shí)現(xiàn)。 傳統(tǒng)的灌輸式教育模式下，學(xué)生是知識的被動接受者，從而壓抑了學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的形成。 只有積極改進(jìn)教學(xué)方法，使灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)，才能不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。 針對當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，教師首先要努力吸收和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展成果，通過合理運(yùn)用多媒體、投影儀等設(shè)施，營造生動逼真的課堂情境，為學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的學(xué)習(xí)分文下積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的覺醒。 另外，要注重開展教學(xué)過程中與學(xué)生的互動交流，通過語言、神情的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三，教師要放下權(quán)威身份，在民主和諧的氛圍中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出不同意見。 作為數(shù)學(xué)教師，首先要放下權(quán)威身份，以欣賞、鼓勵的心態(tài)看待學(xué)生的質(zhì)疑，使學(xué)生勇于突破思維定勢的束縛，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識體系。 在學(xué)生提出不同意見時，教師給予充分的肯定，不要怕在學(xué)生面前失去權(quán)威。 其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)勤思、善問的良好學(xué)風(fēng)，使學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動中積極參與，勇于提出自己的見解。 在教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生的能力，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，確保學(xué)生都能夠場所欲言，勇于提出自己的見解。 此外教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個包容、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新的同時允許學(xué)生出錯，為學(xué)生提供自由思想的空間。 針對學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤見解，教師要善于從側(cè)面引導(dǎo)，使學(xué)生主動改正。

第四，積極開展自主學(xué)習(xí)，在交流合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，只有積極開展自主合作學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中積極融入，通過同學(xué)之間的交流與合作，獨(dú)立思考和解決問題，從而不斷發(fā)展思維，學(xué)會自主創(chuàng)新。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開展合作學(xué)習(xí)，通過以小組為單位進(jìn)行討論和交流，不斷完善自己對于知識的理解，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算不規(guī)則圖形面積的時候，教師不告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算方法，而是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論和交流面積的求法。 很多學(xué)生提出可以將圖形進(jìn)行分割，再根據(jù)學(xué)過的圖形面積來計(jì)算；而有的學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)可以通過將不規(guī)則圖形填補(bǔ)成學(xué)過的圖形來計(jì)算。 然后大家經(jīng)過討論和交流，分析哪種計(jì)算方法更便捷，最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出通過轉(zhuǎn)化、割補(bǔ)的方法來計(jì)算不規(guī)則圖形面積。

第五，運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在主動探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)資源，開展形式多樣的實(shí)踐活動，在親身體驗(yàn)、動手動腦中主動探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 例如，在學(xué)習(xí)了相似三角形的相關(guān)知識后，教師可以組織學(xué)生開展測量旗桿高度的實(shí)踐活動。 在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好皮尺、標(biāo)桿、小鏡子等物品，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計(jì)出不同的測量方案。 有的小組利用陽光下的影子，根據(jù)人與影子、旗桿與影子的比例關(guān)系得出結(jié)果；有的小組利用鏡子的反射原理，根據(jù)相似三角形的性質(zhì)得出結(jié)果；有的小組利用標(biāo)桿與測角儀得出計(jì)算結(jié)果。 在此過程中，學(xué)生積極展開思維設(shè)計(jì)測量方案，積極動手參與操作，開動腦筋分析和思考計(jì)算過程，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，但創(chuàng)新精神的培養(yǎng)卻不是一朝一夕之功，需要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，加強(qiáng)實(shí)踐。 作為數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)過程中努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學(xué)生思維，通過行之有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。