◆王小磊

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣下場(chǎng)寄宿制小學(xué)班）

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之路

◆王小磊

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣下場(chǎng)寄宿制小學(xué)班）

作為國(guó)家教育的基礎(chǔ)及開(kāi)蒙部分，小學(xué)教育有著其不可替代的關(guān)鍵作用及地位。 因此，國(guó)家為適應(yīng)新形勢(shì)新環(huán)境，提出新的課程改革要求，其重點(diǎn)就在于“新”，即所謂創(chuàng)新。 而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理性思維和邏輯思維的數(shù)學(xué)學(xué)科，更應(yīng)該注重教學(xué)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，并優(yōu)化具體的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式方法。

新課程改革 創(chuàng)新 主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)因其學(xué)科的特殊性，具有系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯能力高等特點(diǎn)，因此也決定了它相對(duì)其它學(xué)科而言較為單調(diào)，缺少吸引小學(xué)生的興趣點(diǎn)和積極性，所以在新課改的指導(dǎo)下，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)部分，要更加注意去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性，深入發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快、豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，積極探索并實(shí)現(xiàn)新課改中關(guān)于提高小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的要求。

一、各教學(xué)環(huán)境的普遍狀況

（一）較為落后的教學(xué)手段仍舊在使用

雖然目前課堂教學(xué)改革有了一定的發(fā)展和改善，但是有一些小學(xué)依然沿用單一、嚴(yán)肅的教學(xué)手段，大部分教師，尤其是老教師不習(xí)慣于使用先進(jìn)的電化教學(xué)手段，依舊粉筆黑板不離手，講臺(tái)書(shū)本不離開(kāi)，甚至于有些教師只是把書(shū)本內(nèi)容換到多媒體上進(jìn)行單純展示，根本沒(méi)有改變實(shí)質(zhì)，沒(méi)有落實(shí)新課改的具體要求，可見(jiàn)頗為有效的成果是收效甚微的。

(二）教師的育人觀沒(méi)有轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)固有的師生觀就是師為嚴(yán)，生為遵。 老師嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)生俯首背書(shū)，課堂氛圍甚至可以說(shuō)是凝固的。 教師以成績(jī)定教學(xué)成果，學(xué)生和家長(zhǎng)以成績(jī)定學(xué)習(xí)成果。 這無(wú)疑是忽視了學(xué)科本身的特殊性和小學(xué)生成長(zhǎng)的特殊性，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的能力培養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的培養(yǎng)。 即便在素質(zhì)教育先行，新課改大力推廣的當(dāng)下，仍有部分教師和學(xué)校沒(méi)有徹底改變陳舊的觀念，沒(méi)有深刻反思曾經(jīng)的育人觀對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的不利影響，這勢(shì)必使得國(guó)家推行的新教育觀成為紙上談兵之說(shuō)。

二、新課程改革重新定義的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

新的教學(xué)目標(biāo)，一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，注重知識(shí)不脫離實(shí)際，與學(xué)生生活緊密相連，使知識(shí)學(xué)的通、用的活；二是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生多多參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的“主人翁”；三是有意識(shí)的創(chuàng)新能力，既是教的創(chuàng)新，也是學(xué)的創(chuàng)新，引進(jìn)和借鑒多種先進(jìn)的教育模式，將課堂營(yíng)造成為提升創(chuàng)新素養(yǎng)的第一陣地，教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，教學(xué)結(jié)合。

三、在新課改引領(lǐng)下如何具體實(shí)踐創(chuàng)新

根據(jù)以上對(duì)于我國(guó)教育現(xiàn)狀和新課程改革的分析，我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到落實(shí)新課改要求、創(chuàng)新發(fā)展新的教學(xué)模式的必要性和關(guān)鍵性，下面筆者將從以下幾方面淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。

（一）關(guān)注小學(xué)生興趣點(diǎn)，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

因小學(xué)生本身的性格特質(zhì)：活潑好動(dòng)、興趣廣泛，常常有許多好奇心，會(huì)對(duì)單調(diào)知識(shí)以外的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意為尋找答案而積極探索，如花為什么有很多顏色？ 指南針怎么沒(méi)有東西方向的標(biāo)志？ 所以教師應(yīng)該專注這一感性又敏感的特點(diǎn)，拋棄原有呆板單一的教學(xué)模式，尋求新穎有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、又有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，比如實(shí)物展示、益智游戲、戶外探索、家庭拓展等方面，讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（二）利用新科技新信息，使學(xué)習(xí)融入生活

隨著生活的新發(fā)展和日異月新的變化，現(xiàn)在的小學(xué)生更加突出的一個(gè)特點(diǎn)就是更多的與時(shí)代接軌，他們可以準(zhǔn)確掌握新興科技的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，他們也更愿意使用電子科技產(chǎn)品獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。 因此教師應(yīng)特別注意新媒體技術(shù)的應(yīng)用，將新科技新動(dòng)態(tài)與課堂教學(xué)生動(dòng)結(jié)合，具體化較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，與學(xué)生們的新思潮緊密結(jié)合，并引導(dǎo)他們正確的世界觀。 比如，在“坐標(biāo)系”的教學(xué)中，就可以聯(lián)系G P S導(dǎo)航軟件，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么父母可以通過(guò)導(dǎo)航軟件準(zhǔn)確載同學(xué)們?nèi)ジ鞣N目的地，它簡(jiǎn)單的工作原理是什么，是否就是與本堂課所學(xué)內(nèi)容——“坐標(biāo)”相關(guān)呢？ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。 亦可留一份關(guān)于了解著名數(shù)學(xué)家生平的學(xué)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用新科技自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（三）改變傳統(tǒng)的師生定位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課改明確要求，教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。 這意味著教師要對(duì)原有的師生觀做出改變和調(diào)整，重新確立自己在教學(xué)中的地位和應(yīng)該發(fā)揮的作用，調(diào)整策略，充分發(fā)揮和尊重學(xué)生的主體位置，扮演好領(lǐng)路者的角色，避免灌輸式的教學(xué)方式，為學(xué)生減壓，設(shè)立和諧、輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中盡量只提自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考自主探究，只在必要時(shí)提供幫助。 比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加法時(shí)，不僅教會(huì)學(xué)生具體的結(jié)果，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)10以內(nèi)的加法推導(dǎo)出方法計(jì)算100以內(nèi)的加法，然后指導(dǎo)學(xué)生用逆向思維總結(jié)出做100以內(nèi)減法的公式和方法，這樣學(xué)生不僅體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更鍛煉了學(xué)生從多角度多方面思考 學(xué)習(xí)方法的思維能力，更會(huì)加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)造互動(dòng)多樣的課堂形式，寓教于樂(lè)

以往的課堂形式只有一種，即是我坐你站，我教你學(xué)，每個(gè)學(xué)生乖乖坐在座位上受教，加之較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們很容易打瞌睡、走神，教學(xué)效果大打折扣。 因此，教師應(yīng)在教學(xué)前應(yīng)提前設(shè)計(jì)多種可實(shí)施的課堂模式，如游戲模式；小學(xué)生天真活潑，喜歡游戲是天性使然，所以課堂可以組織成一個(gè)以小故事為主題穿插的模式，將教學(xué)內(nèi)容帶入其中，邊玩邊教，邊玩邊學(xué)，不自覺(jué)中就激發(fā)了關(guān)注和興趣點(diǎn)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還在學(xué)生參加游戲教學(xué)的活動(dòng)中全發(fā)面發(fā)展了身心。

（五）引進(jìn)合作機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講單調(diào)且枯燥，更加適合小組形式的互助學(xué)習(xí)。 學(xué)生既可以在課堂上分小組，互相交流學(xué)習(xí)心得和想法，溝通彼此在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和困惑，也可以利用課下時(shí)間合作學(xué)習(xí)，充分利用課下時(shí)間，加強(qiáng)溝通互助。 通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)校成果。 而教師在分配小組時(shí)除了關(guān)注學(xué)生的意愿外還要注意男女生的比例、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)態(tài)度積極與否等差異的平均，創(chuàng)造輕松積極的氛圍，力求所有學(xué)生共同進(jìn)步。

（六）規(guī)范科學(xué)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系，正面引導(dǎo)創(chuàng)新

教學(xué)活動(dòng)其中一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包含教學(xué)成果的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)、學(xué)生及教師創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)等綜合考量，它可以明確每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的成長(zhǎng)和進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中的提升和鍛煉，因此教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)重點(diǎn)不能單一停留在成績(jī)這一點(diǎn)，這樣很容易引導(dǎo)教學(xué)走向忽視素質(zhì)教育和全面發(fā)展的道路。 所以應(yīng)對(duì)既往的學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和變革，將學(xué)生的身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、知識(shí)拓展、教師的課堂模式變革、多種教學(xué)形式的引進(jìn)等納入科學(xué)評(píng)價(jià)體系，衡量教師和學(xué)生的綜合進(jìn)步成果，不與新課程改革的要求和精神背向發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的、單一的、單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和文化變革形式，只有創(chuàng)新才是提升教學(xué)的活力所在，只有創(chuàng)新才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的動(dòng)力所在。 教師應(yīng)嚴(yán)格遵照新課改的要求，嚴(yán)把創(chuàng)新觀，保持高昂的熱情和不懈怠的精神，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程添磚加瓦。

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